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發(fā)布時間: 2024年12月25日 11:02
教師教案要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等,達到挖掘教材要“深”,教學(xué)方法要“活”,講課要“精”,傳授知識要“準”,教學(xué)效果要“高”的目的。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于六年級上冊語文《安塞腰鼓》原文及教案,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《安塞腰鼓》原文
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過。
但是:
看!
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
《安塞腰鼓》教案
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。
2.反復(fù)品讀課文,體會安塞腰鼓的特點,感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,了解比喻、排比及反復(fù)的表達效果。
教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文,體會安塞腰鼓的特點,感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,走進安塞腰鼓
1.60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之喝彩,這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足,它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來學(xué)習(xí)這篇課文,去領(lǐng)略它的風采和魅力吧。
2.板書課題,齊讀課題。讀了課題,你一定有許多的猜想和疑問,說說看!
二、自主學(xué)習(xí),感知安塞腰鼓
1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文,根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)
2.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
★交流課文的表達順序,教師相機板書:鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節(jié)朗讀課文,教師相機糾正字音與停頓,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音:高粱.、驟.雨、棗.樹、戰(zhàn)栗.、陌.生、驀.然;相機理解詞語的意思:恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋?
★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容,“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?
★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說,注意銜接與連貫)
★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計點評:學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計,要求清楚,層次分明,一讀課文,讀準字音,讀通句子,理解詞語,掃除閱讀的障礙;二讀課文,理清文章的脈絡(luò),了解文章的重點段落,把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文,整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文,學(xué)生學(xué)有路子,學(xué)有層次,由淺入深,層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間,并為學(xué)生營造交流的機會,讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候,教師把握要點,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、互動探究,品味安塞腰鼓
1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn),這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美,請細細品讀課文,體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo):讀課文5~17自然段,畫出描寫安塞腰鼓的句子,學(xué)會抓住重點詞句進行品讀。小組交流,先讀讀自己印象最深的句子,再說說自己的體會。
2.學(xué)生研讀課文。
3.小組進行交流,老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
四、交流展示,感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場面
1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?!?這是一句總結(jié)句,寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)
2.品讀第六自然段。
◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時的力度,這樣的力量才有這般豪放的場面)
◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?這哪里是百十個后生,分明就是百十塊強而硬的石頭,就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)
◆“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。”
①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促,??非常具體,讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力,讀出這急促來,讀書就要像這樣,抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際,想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”,可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點,增加語勢)
②作者還用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象,別致感人,使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。
③欣賞錄像:一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景,讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))
3.“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”
△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫,那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了,讓我們感覺到周圍的一切都受它感染,陽光活力四射,整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來,而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學(xué)們再讀讀這一節(jié),你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫,冰冷對燥熱,恬靜對飛濺,困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語,讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越,激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆:好一個安塞腰鼓!設(shè)計點評:緊扣課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出有關(guān)語句,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達,把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來,感悟后又回到文章的中心句,收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1.文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流,讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)
2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大,整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里,也都變成牛皮鼓面了,給人以強烈的心靈震撼)
3.讀出這種震撼,隆隆的鼓聲感染了山崖,震撼了觀眾,就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了,真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評:閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中,由表及里、由淺入深不斷地追問,不斷地啟發(fā),再加上預(yù)設(shè)跟進的語言,讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元氣淋漓的后生
1.豪放火烈的舞蹈場面,沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們,請同學(xué)們默讀課文12~14自然段,看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力,元氣淋漓)
2.“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著。”
☆鼓用敲擊就好,為什么要用搏擊?第一層次感受,后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子,你也許會對搏擊有新的感受?細細談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊,與艱苦的生活條件搏擊,與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望,韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞,要體會出驚奇,震撼!)
3.播放黃土高原畫面,配上解說詞:這就是常年風沙肆虐,干旱無雨的黃土高原,被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原,這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓,每一個鼓點,每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。
4.句式訓(xùn)練:每一個鼓點,都在傾訴: ; ,都在吶喊: ;都在 ??
5.“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲,更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭,對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆:好一個黃土高原,指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評:應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點,抓住“搏擊”這個詞語進行玩味,聯(lián)系后生們生存的環(huán)境,再加上播放黃土高原的畫面,讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練,讓學(xué)生傾訴與吶喊,把自己的感悟表達出來。
感受變幻莫測的舞姿
1.急促的鼓點傾訴著他們的心聲,飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望,變幻的舞姿也是一種語言,師引讀:每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??
2.引讀完課本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆:好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會反復(fù)句的妙用:課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié),而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次,為什么要這樣寫呢?(著力強調(diào),充分感嘆,從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼,再到心靈的搏擊,層層深入,寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸,升華安塞腰鼓
1.同學(xué)們聽,(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現(xiàn)實和夢幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片,聲成了茫茫一片??”
2.同學(xué)們讀讀,聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求,只要生命還在,他們就不會停止搏擊)
3.師簡述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象,西北是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。后來,這凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了,而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,他們頑強地與命運搏擊著,20世紀80年代祖國改革開放,處處呈現(xiàn)出日新月異的景象,土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動,他以安塞腰鼓為題,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
4.看這每個詞語的后面都是感嘆號,標點符號可是會說話的,你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感,用在這遞進的詞語后面,情感層層遞升)
5.體會首尾的表達效果:課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了,可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓,這樣寫有什么好處呢?
《安塞腰鼓》教學(xué)反思
昨天,我們一起學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》,循著安塞腰鼓給我們的感覺,朗讀著品味著,學(xué)習(xí)著排比句。今天,我們又回歸整體,由“表演前的靜”讀到“表演時的鬧”到“鼓聲停息后的靜”。再抓住“好一個安塞腰鼓!”來讀第二部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)其反復(fù)手法:師生、男女生配合讀,說出:“好一個安塞腰鼓,好在。”了解表現(xiàn)安塞腰鼓的四個方面后,再引導(dǎo)學(xué)生探究:這四個“好一個安塞腰鼓”感情是不是相同?仔細品讀,大家發(fā)現(xiàn)作者在反復(fù)中表達的感情是層層深入的:贊嘆——震撼——敬賀——沉醉。
此時,我又拋出一個問題:作者僅僅是在贊頌安塞腰鼓的無窮魅力嗎?由鼓及人,學(xué)生找出了寫擊鼓后生的詞。我在黑板上寫下了:黃土高原、擊鼓后生、安塞腰鼓。什么樣的黃土高原呢?與我們這兒比較一下,學(xué)生說出了環(huán)境的惡劣:荒無人煙、寸草不生、飛沙走石。大家一起想象黃土高原人民的生活。這樣的人民擊出了這樣的腰鼓。我讓他們比較“搏擊”與“敲”有什么不同。學(xué)生埋頭讀第十二自然段,我啟發(fā):他們是在用什么與什么搏擊?學(xué)生們紛紛舉起手:他們用不屈的意志與惡劣的環(huán)境、厄運搏擊。正因為“搏擊”才有“雞啼”,兩相聯(lián)系,學(xué)生看到了“充滿希望的明天”。
最后我總結(jié)道:“安塞腰鼓氣勢磅礴,驚心動魄,被稱為‘天下第一鼓’。天下第一的僅僅是腰鼓嗎?”學(xué)生們更深刻地領(lǐng)會到,陜北人民“我命由我不由天”的不屈精神。
至此,學(xué)生的情感得到升華和拓展,深入作者內(nèi)心世界,從心里與作者產(chǎn)生共鳴!學(xué)生的學(xué)習(xí),從淺層到達了深度,有了一個由淺入深的提升。