培訓(xùn)啦 小學(xué)學(xué)習(xí) > 四年級(jí)

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》課文及教案

問答小能手

解答各類資格考試問題

發(fā)布時(shí)間: 2024年12月24日 22:07

傳統(tǒng)的教案是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,完整的教案應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》課文

人們都說:“桂林山水甲天下?!蔽覀兂酥敬幯诶旖?,來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水到映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

二、整體感知,帶人情境。

1.范讀課文。

2.此時(shí),你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;"桂林山水甲天下"。(板書:甲天下)

三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:"靜"、"清"、"綠"。

出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。("靜"這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;"清"這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;"綠"這句讀出贊嘆之情。)

(2)感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書:靜清、綠)

1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字:漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

(2)和原句對(duì)比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?

小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀,你有什么感覺?

(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。

(5)學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。

(2)學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

讀讀:讀第三節(jié)。

劃劃:劃出最美的句子。

練練:讀出美的感受。

說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。

(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求:①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽,恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))

(圍繞教學(xué)單元目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。

2.激情點(diǎn)撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結(jié)合,延伸課外。

1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思

學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀中有教,寓教于讀”的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中,它就是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、重視感情朗讀。

《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦,百分之九十的孩子都能背。

二、重視語言實(shí)踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,學(xué)生的語言得到了豐富,也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考,就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷,我想我更應(yīng)該反思的是,如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,利用有效資源,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使得語文課人人都有收益。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國院校對(duì)比 專升本 美國留學(xué) 留求藝網(wǎng)

溫馨提示:
本文【小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》課文及教案】由作者問答小能手提供。該文觀點(diǎn)僅代表作者本人,培訓(xùn)啦系信息發(fā)布平臺(tái),僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員或作者進(jìn)行刪除。
我們采用的作品包括內(nèi)容和圖片部分來源于網(wǎng)絡(luò)用戶投稿,我們不確定投稿用戶享有完全著作權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)聯(lián)系我站將及時(shí)刪除。
內(nèi)容侵權(quán)、違法和不良信息舉報(bào)
Copyright @ 2024 培訓(xùn)啦 All Rights Reserved 版權(quán)所有. 湘ICP備2022011548號(hào) 美國留學(xué) 留求藝