小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件

課件是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編為大家整理的六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件，希望對你們有幫助。

小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。

2、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對自然的觀察、體會與思考中感悟生活。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，這是三葉草，朋友說，這是我的幸運物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來一份幸運。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們再次走進金波爺爺?shù)纳⑽?，重溫尋找幸運花瓣的旅程。請拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：

請同學(xué)們讀題，重讀“尋找”。

三、回顧上節(jié)課所學(xué)

1、星期一的尋找幸運之旅，不知同學(xué)們收獲如何?

下面誰來說說本課主要講了一件什么事?

2、你是從文中的哪句話體會到的?快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來。

①誰來讀一讀。讀出“回味”的感覺。

②“樂此不?！痹趺蠢斫?﹝樂于某事而不知疲倦﹞

“此”文中指?回憶課文，我曾怎樣樂此不疲地尋找?

(第一次：興致勃勃第二次：趁著晨光第三次：專心致志)

師：這樣，起早摸黑，利用一切時間尋找就是文中的樂此不疲地尋找。

③從“樂此不?！边@個詞中你體會到了什么?

(苦樂)

三、品味尋找過程中的心情變化

1、過渡：此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂的證據(jù)，那就是尋找過程中作者不斷發(fā)生變化的心情。

2.、學(xué)生交流，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡……

④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……⑤我的心……

3、找你最想表達的一種心情讀一讀。

4、這五個句子中，你看出作者的心情是如何變化的?

師引述：作者開始是興致勃勃的是因為…

四、體會第三次尋花過程中的專注與內(nèi)心的變化

1、過渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不一樣?

(第三次最詳細(xì))

2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過程你感受到了什么?

3、出示：“我不是賞花，我是在找花”(專心致志)

怎樣找花?哪個詞語最能概括找花的特點?(專心致志)

文中哪些地方可以說明我不是賞花，在專心致志地找花。

4、反饋：

我必須…(我的姿勢如此奇特，因為不是是)

許多人…

淡淡的花香…只

a、作者如此一番動作找花，比賞花來得可要辛苦多了，與此同時，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說“走自己的路，讓別人說去吧!”而文中的我呢?

生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧!

b、補充改寫練習(xí)

——，我沒聞到，——，我也沒聽到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒看到，——我也不去理會…，我只是在尋找幸運花瓣。

師：我真的沒有聞到，沒有聽到，也沒有看到嗎?(不)那為什這么說?

(因為我太專注于找花，已致于將其他事物視而不見，置若罔聞罷了。)

5、過渡：雖然樂此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…

①僅僅是三個四瓣、六個四瓣兒嗎?

(…)無數(shù)個四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個一個四瓣里，我又是一種怎樣的心情?

②設(shè)情境讀：

a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵，眼前是——

b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——

c、我可能失去了信心找著，——

d、可為了那份幸運，我依然堅持繼續(xù)找著——

③在這不斷重復(fù)的“四瓣兒”里，你讀懂了什么?

(焦急、無奈、專注、失望、堅持)

體會找到時的驚喜

6、過渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發(fā)生了什么奇跡?

出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣兒丁香!

①讀讀看

②注意這兒數(shù)字后的標(biāo)點，頓號能否改成逗號?

(不能，因為此時“我”內(nèi)心十分急切，前四瓣是一數(shù)而過的。仔細(xì)讀書原來小小的標(biāo)點符號也能表情達意哦!

③讓我們再來讀讀，讀完說說你有何感受?(作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!)什么是情不自禁?再讀，讀出驚喜。

五、感悟升華。

1、在“我”眼里，幸運指的是什么?(是樂此不疲的尋找以及找到時的驚喜)

2、那么，這份幸運是源于一個發(fā)現(xiàn)嗎?

3、反饋，師小結(jié)。

(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運。經(jīng)過努力我實現(xiàn)了愿望，表面上我好像并沒有得到什么好運氣，但仔細(xì)回味，從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂。

4、對比：這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)吧!

這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)。

對比朗讀

5、在你眼里，快樂還源于什么呢?請結(jié)合自己的生活實際談一談

(通過努力，讓夢想得以實現(xiàn)是一種真正的快樂，快樂既在于結(jié)果，也在于過程。)

(快樂無標(biāo)準(zhǔn)，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，一顆體會快樂的心。)

就如作文的原文所寫——(出示句子)

六、小結(jié)全文

今天，你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運?

今天課就上到這里，老師送你們幾句話(出示課件)讓我們帶上努力，把熱愛帶上，我們也一定會成為一個幸運的人。

小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

教學(xué)重點

1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)難點

能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

二、品讀句子，體驗過程

(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的`嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?

( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”

6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用?

1.學(xué)生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運

1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?

2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)

3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)

7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?

8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!

四. 總結(jié)全文，升華情感

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉

3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)

1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。

2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。

板書：

尋找幸運花瓣兒

萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)

努 力

小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件3

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?

3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受?

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

教學(xué)板塊

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬ζ渲幸粋€詞語的理解嗎?

2.出示填空題，思考填空。

因為()，所以我()，最后，我()，我體驗到了()。

能否用上以上四個詞語填空?

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。

1.作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同?

(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。

板書：興致勃勃——悻悻離去

希望失望

3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢?

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?

a.作者描寫了人物的哪些方面?

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。

如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂鼻兄?

交流匯報：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點，談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜

5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)

還能換成什么詞語呢?

一心一意全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛旁若無人目不斜視

作者正是圍繞這個詞語展開了細(xì)膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細(xì)膩生動，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試?

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預(yù)料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會哲理。

1.回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

2.出示原文結(jié)尾：幸運也許只是一種心靈感受?

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢?

那么這節(jié)課，你找到了什么呢?

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)

小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件4

教學(xué)要求

1.知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

(2)理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

重難點、關(guān)鍵

1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

課時劃分

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運”的意思。(稱心如意;運氣好)

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

(1)這幸運花瓣指的是什么?

(2)為什么要尋找幸運花瓣?

(3)怎么尋找幸運花瓣?

(4)找到幸運花瓣了嗎?

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請同學(xué)們發(fā)揮小組的'力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

(從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生小組合作探究，解答疑難)

二、小組合作，自主探究

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

(2)思考剛才提出的四個問題。

(3)讀一讀課文，體會作者內(nèi)心情感的變化過程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容

1.檢查生字。

(1)教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

(2)教師進行再強調(diào)。

字音：“詫”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是后鼻音;“若”的聲母是“r”.

字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別;“茫”是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

(3)指名說說下列詞語的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

(4)指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學(xué)會正確地運用詞語。

2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)

3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢?(指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運)

4.教師小結(jié)：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、

失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎?(四個)

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗快樂

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找?！?/p>

(2)“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！?/p>

(3)“我不理會他，只管專心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么?(作者尋找幸運花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心……)

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說，演一演)

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎?如果得到了，你覺得他的幸運是什么?(得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂)

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說)

(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活)

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受?(學(xué)生自由說一說)

2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

小學(xué)六年級語文《尋找幸運花瓣兒》課件5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題：5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴朗讀句子。

⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴學(xué)生交流，找到句子。

①于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶放飛想像，她當(dāng)時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

⑷把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已詫異樂此不疲萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂此不?？鞓敷w驗

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