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發(fā)布時間: 2024年12月25日 22:21
第一單元位置與方向
1、①(東與西)相對,(南與北)相對,
(東南—西北)相對,(西南—東北)相對。
②清楚以誰為標準來判斷位置。
③理解位置是相對的,不是絕對的。
2、地圖通常是按(上北、下南、左西、右東)來繪制的。
(做題時先標出北南西東。)
3、會看簡單的路線圖,會描述行走路線。
一定寫清楚從哪兒向哪個方向走,走了多少米,到哪兒再向哪個方向走。同一個地點可以有不同的描述位置的方式。(例如:學校在劇場的西面,在圖書館的東面,在書店的南面,在郵局的北面。)同一個地點有不同的行走路線。一般找比較近的路線走。
、指南針是用來指示方向的,它的一個指針永遠指向(南方),另一端永遠指向(北方)。
、生活中的方位知識:
①北斗星永遠在北方。
②影子與太陽的方向相對。
③早上太陽在東方,中午在南方,傍晚在西方。
④風向與物體傾斜的方向相反。
(刮風時的樹朝風向相對的方向彎,煙朝風向相對的方向飄……)
無解,在大小分離沒有解(是空集)
在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
像-16、-500、-3/8、…這樣的數(shù)叫做負數(shù)。
-3/8讀作負八分之三。
16,200,3/8,…這樣的數(shù)叫做正數(shù)。正數(shù)前面可以加“+”號,也可以省去“+”號。
+讀作正六點三。
0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。
℃讀作十六攝氏度,表示零上16℃;-16℃讀作負十六攝氏度,表示零下16℃
如果20XX表示存入20XX元,那么-500表示支出了500元。向東走3m記作+3,向西4m記作-4。
在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
0是正數(shù)和負數(shù)的分界點,所有的負數(shù)都在0的左邊,也就是負數(shù)都比0小,而正數(shù)都比0大,負數(shù)都比正數(shù)小。
負號后面的數(shù)越大,這個數(shù)就越小。如:-8<-6。
創(chuàng)設情境激發(fā)數(shù)學興趣
創(chuàng)設和諧氛圍,提高學習興趣
平等、和諧、信任的師生關(guān)系,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎,也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在教育教學中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍,使學生的個性潛能得到釋放,使學生的充分自由得到發(fā)展,學生才能把精力放在學習上,愉快的學習,生動活潑地發(fā)展。
在課堂教學中,教師要尊重學生的人格,發(fā)揚教學民主,充分信任學生,給學生提供發(fā)表不同見解的機會,引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會;對學困生和潛能生更要關(guān)注,多與他們溝通,不挖苦、不歧視,用真情關(guān)心、愛護他們,使他們真正感受到老師的愛,減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以促其建立自信,變“要我學”為“我要學”
精心設計問題,提高學習興趣
問題是串成課堂的鏈子。因此,教師簡潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們設計怎樣的問題?怎樣設計問題?設計的問題是否有價值、是否切合實際?只有考慮全面了才能激發(fā)學生的思維。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象:為了培養(yǎng)學生的觀察能力,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意識,教師出示主題圖后,就讓學生說說:“你看到了什么?你能提出什么問題?”學生就漫無邊際地說,往往會兜很大的一個圈子才能繞到主題上,有時甚至回不到主題上。
這樣學生的觀察力、問題意識又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問要講究技巧:首先提問要問在當問之時。其次,提問要問在癥結(jié)之處,當學生的思維受阻時,教師巧妙的發(fā)問能適當點撥學生的思維。如在教學六年級“數(shù)據(jù)世界”時,讓學生估算一億粒大米約有多少千克時,很多學生都不知從何下手,這時我提出一個問題:一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會引發(fā)學生思維,引起學生的思考。
【找規(guī)律】
知識點
1、重復出現(xiàn)的規(guī)律:○□□○□□○?○□□(每組規(guī)律要用圓圈圈起來)
2、變化的規(guī)律:2581114□□
□181512□
3469□□
3、數(shù)列里的規(guī)律:寫出相鄰兩個數(shù)之間的差再觀察、間隔兩個數(shù)之間是否有規(guī)律、三個數(shù)之間是否有聯(lián)系。
標出每組規(guī)律,再根據(jù)規(guī)律填數(shù)。
練習題
一、在括號中填入相應的圖形。
○□□☆☆☆○()□☆☆☆○□□☆☆()
二、在括號中填入相應的數(shù)字。
1、3、5、7、9、()、13
參考答案
一、在括號中填入相應的圖形。
○□□☆☆☆○(□)□☆☆☆○□□☆☆(☆)
二、在括號中填入相應的數(shù)字。
1、3、5、7、9、(11)、13
數(shù)與計算
(1)20以內(nèi)數(shù)的認識,加法和減法。
數(shù)數(shù)。數(shù)的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以內(nèi)數(shù)的認識。
加法和減法。數(shù)數(shù)。個位、十位。數(shù)的順序、大小、讀法和寫法。
兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算。兩步計算的加減式題。
量與計量
鐘面的認識(整時)。人民幣的認識和簡單計算。
幾何初步知識
長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。
長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。
應用題
比較容易的加法、減法一步計算的應用題。多和少的應用題(抓有效信息的能力)
實踐活動
選擇與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如根據(jù)本班男、女生人數(shù),每組人數(shù)分布情況,想到哪些數(shù)學問題。
數(shù)的比較
小數(shù)大小的比較方法與整數(shù)基本相同,即從高位起,依次把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較。因此,比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)大;如果整數(shù)部分相同,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大;如果十分位上的數(shù)也相同,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)大;
小數(shù)的性質(zhì)
(1)在小數(shù)的末尾添上零或去掉零,小數(shù)的大小數(shù)不變.
(2)小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小發(fā)生變化.把小數(shù)點分別向右移動一位、二位、三位… 位,則小數(shù)的值分別擴大10倍、 100倍、 1000倍……
如果把小數(shù)點分別向左移動一位、二位、三位…則小數(shù)的值分別縮小到原來的十分之一、 百分之一、 千分之一…
小數(shù)的近似值
保留小數(shù):按要求在舍去部分位進行四舍五入運算。
小數(shù)加法
小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同。是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
小數(shù)減法
小數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同。已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。
創(chuàng)設懸念,引發(fā)課堂氣氛
對于小學生由于年齡還小,自控能力不強,注意力集中的時間很短,他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學生的注意力,教學效果才會更好。由于長期受應試教育的影響,形成了灌輸式的教育,聽話的學生在聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處于對立面,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發(fā)了學生的思維,碰撞出靈感的火花。
開展游戲,活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學與游戲結(jié)合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的學習情感,快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習,教師不是用說教去教育學生,學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力,學生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。
生動語言,調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學語言不僅要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學生心中的情感之火,還要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚頓挫的語調(diào),富有美感,“曉之以理,動之以情”,配合適當?shù)捏w態(tài)語言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,波動學生的心弦,引起學生的感性共鳴,使學生與作者的感情溝通,引發(fā)學生的探求熱情,使學生“感知”、“求知”,全身心地投入語文學習中,忘身于課文所展示的情景。相反,老師總是總結(jié)的方法,學生聽得太多,投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。
多位數(shù)乘一位數(shù)
1、估算。(先求出多位數(shù)的近似數(shù),再進行計算。如497×7≈3500)
2、①0和任何數(shù)相乘都得0;
②1和任何不是0的數(shù)相乘還得原來的數(shù)。
3、因數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。
4、三位數(shù)乘一位數(shù):積有可能是三位數(shù),也有可能是四位數(shù)。
公式:速度×時間=路程每節(jié)車廂的人數(shù)×車廂的數(shù)量=全車的人數(shù)
5、(關(guān)于“大約)應用題:
①條件中出現(xiàn)“大約”,而問題中沒有“大約”,求準確數(shù)?!?=)
②條件中沒有,而問題中出現(xiàn)“大約”。求近似數(shù),用估算。→(≈)
③條件和問題中都有“大約”,求近似數(shù),用估算?!?≈)
分數(shù)的初步認識
1、把一個物體或一個圖形平均分成幾份,取其中的幾份,就是這個物體或圖形的幾分之幾。
2、把一個整體平均分得的份數(shù)越多,它的每一份所表示的數(shù)就越小。
3、①分子相同,分母小的分數(shù)反而大,分母大的分數(shù)反而小。
②分母相同,分子大的分數(shù)就大,分子小的分數(shù)就小。
4、①相同分母的分數(shù)相加、減:分母不變,只和分子相加、減。
②1與分數(shù)相減:1可以看作是分子分母相同的分數(shù)。
四邊形
1、有4條直的邊和4個角封閉圖形我們叫它四邊形。
2、四邊形的特點:有四條直的邊,有四個角。
3、長方形的特點:長方形有兩條長,兩條寬,四個直角,對邊相等。
4、正方形的特點:有4個直角,4條邊相等。
5、長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
6、平行四邊形的特點:
①對邊相等、對角相等。
②平行四邊形容易變形。(三角形不容易變形)
7、封閉圖形一周的長度,就是它的周長。
8、公式。長方形的周長=(長+寬)×2正方形的周長=邊長×4
第一單元位置與方向
1、①(東與西)相對,(南與北)相對,
(東南—西北)相對,(西南—東北)相對。
②清楚以誰為標準來判斷位置。
③理解位置是相對的,不是絕對的。
2、地圖通常是按(上北、下南、左西、右東)來繪制的。
(做題時先標出北南西東。)
3、會看簡單的路線圖,會描述行走路線。
一定寫清楚從哪兒向哪個方向走,走了多少米,到哪兒再向哪個方向走。同一個地點可以有不同的描述位置的方式。(例如:學校在劇場的西面,在圖書館的東面,在書店的南面,在郵局的北面。)同一個地點有不同的行走路線。一般找比較近的路線走。
、指南針是用來指示方向的,它的一個指針永遠指向(南方),另一端永遠指向(北方)。
、生活中的方位知識:
①北斗星永遠在北方。
②影子與太陽的方向相對。
③早上太陽在東方,中午在南方,傍晚在西方。
④風向與物體傾斜的方向相反。
(刮風時的樹朝風向相對的方向彎,煙朝風向相對的方向飄……)
第二單元 20以內(nèi)的退位減法
一、退位減法
1、計算方法
12-9=□
方法一:破十法
12-9=3
先算:10-9=1,再算:1+2=3
方法二:想加法算減法
12-9=3
因為:9+(3)=12,所以:12-9=3
方法三:連減法
12-9=3
12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3
方法四:平十法
如:15-9 =( )
15-5-4=6
2、順口溜
十幾減幾退位減,算法多樣要細選。
想加算減最實用,還有口訣要記全。
十幾減5,幾加5,十幾減4,幾加6。
十幾減3,幾加7,十幾減2,幾加8。
二、解決問題
1、 已知條件里知道了其中一部分和另一部分,求總數(shù),用加法計算。
問題里常見的關(guān)鍵字:一共、共、總的、原有等。
2、 已知條件里知道了總數(shù)和其中一部分,求另一部分,用減法計算。
問題里常見的關(guān)鍵字:還剩、還有、應找回等。
3、選擇有效信息,排除干擾信息。解決問題需要兩個條件和一個問題。
三、多余條件下解決問題方法步驟:
明確問題:找到題目中要求什么。
找條件:在有用的條件下打勾(√),無用的條件下畫叉(×)。
列式解決問題,可以用加法檢驗減法算式。
四、解決問題示例:
解決問題需要兩個條件和一個問題。
例:小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只,母雞有幾只?
分析:兩個條件是14只雞和公雞有6只。
問題是母雞有幾只?
干擾信息:5只鴨。
14-6=8(只)
口答:母雞有8只。
(2)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾?(減法)
也就是:大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)(多幾或少幾)。
例1:小華有12個蘋果,小芳有7個蘋果,小華比小芳多幾個?
12-7=5(個)
口答:小華比小芳多5個。
例2:小華有12個蘋果,小芳有7個蘋果,小芳比小華少幾個?
12-7=5(個)
口答:小芳比小華少5個。
(3)順口溜。
解決問題并不難,認真讀題是關(guān)鍵。
找準已知和未知,列式計算在后面。
如遇比多或比少,一定大數(shù)減小數(shù)。
如遇多余的信息,仔細分辨后列式。
第四單元 100以內(nèi)數(shù)的認識
★1、10個十是100,讀作一百。100是由10個十或100個一組成,它是一個三位數(shù)。
★2、數(shù)數(shù)時,可以一個一個的數(shù),也可以二個二個的數(shù),五個五個的數(shù),十個十個的數(shù)。
★3、從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位。
★4、讀數(shù)和寫數(shù),都從高位起。
當計數(shù)器上個位或十位一顆珠子都沒有時,就寫0占位。
★5、用計數(shù)器表示一個數(shù)時,計數(shù)器各數(shù)位上的珠子數(shù)和這個數(shù)的個位、十位、百位上的數(shù)字相對應。更多學習資料,請關(guān)注微信公眾號:小學語數(shù)。
★6、只有個位的數(shù)是一位數(shù),如5、7、2; 最大的一位數(shù)是9。
有個位、十位的數(shù)是兩位數(shù),如32、20;最小的兩位數(shù)是10,最大的兩位數(shù)是99。
有個位、十位、百位的數(shù)是三位數(shù),如100。100是最小的三位數(shù)。
★ 7、一個數(shù),個位上是幾,表示有幾個一;十位上是幾,表示有幾個十。
反之,這個數(shù)有幾個一,個位上就是幾;有幾個十,十位上就是幾。
8、百數(shù)表
舉例:
以33 34 35為例:
① 和34相鄰的兩個數(shù)是33和35;
33 和 35中間的數(shù)是34。
② 比34少1的數(shù)是33,
比34多1的數(shù)是35。
③ 34前面的數(shù)是33,后面的數(shù)是35;
④ 35比34多1,33比34少1。
以52為例:
① 52和60之間的數(shù)是:53、54、55、56、57、58、59 ;(即大于52小于60的所有數(shù))
② 52前面的五個數(shù)是:51、50、49、48、47;后面的五個數(shù)是:53、54、55、56、57。
③ 52前面的第五個數(shù)是:47;后面的第五個數(shù)是:57。
百數(shù)表數(shù)的規(guī)律:
橫排:十位數(shù)字不改變,個位數(shù)字依次增大。
豎排:個位數(shù)字不改變,十位數(shù)字依次增大。
★ 9、兩位數(shù)比較大小,
數(shù)位相同,先比十位,十位上大的數(shù)就大;
十位相同,再比個位,個位大的數(shù)就大。
★ 10、多得多、少得多、多一些、少一些的用法。
★ 大數(shù)比小數(shù)多 得多或 多一些,小數(shù)比大數(shù)少 得多或少一些。
兩個數(shù)相差很大時就用多得多,少得多。相差很小時就用多一些,少一些。
例如:37 6 34
相比較后,37和6相差很大,就說37比6多得多或6比37少得多。
37和34相差很小,就說37比34多一些或34比37少一些。
11、整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法
如:30+2=32 (想:3個十和2個一組成的數(shù)是32。)
32—2=30(想:32里去掉2個一,剩下3個十)
口算方法:個位相加,十位不變;個位相減,十位不變。
整式的加減
1、整式加減的理論根據(jù)是:去括號法則,合并同類項法則,以及乘法分配率。
2、幾個整式相加減,關(guān)鍵是正確地運用去括號法則,然后準確合并同類項。
3、幾個整式相加減的一般步驟:
(1)列出代數(shù)式:用括號把每個整式括起來,再用加減號連接。
(2)按去括號法則去括號。
(3)合并同類項。
4、代數(shù)式求值的一般步驟:
(1)代數(shù)式化簡。
(2)代入計算
(3)對于某些特殊的代數(shù)式,可采用“整體代入”進行計算。
同底數(shù)冪的乘法
1、n個相同因式(或因數(shù))a相乘,記作an,讀作a的n次方(冪),其中a為底數(shù),n為指數(shù),an的結(jié)果叫做冪。
2、底數(shù)相同的冪叫做同底數(shù)冪。
3、同底數(shù)冪乘法的運算法則:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。即:am﹒an=am+n。
4、此法則也可以逆用,即:am+n=am﹒an。
5、開始底數(shù)不相同的冪的乘法,如果可以化成底數(shù)相同的冪的乘法,先化成同底數(shù)冪再運用法則。
"(或"≥")連接的式子叫做不等式.
2、要區(qū)別方程與不等式:方程表示的是相等的關(guān)系;不等式表示的是不相等的關(guān)系.
3、準確"翻譯"不等式,正確理解"非負數(shù)"、"不小于"等數(shù)學術(shù)語.
非負數(shù)<===>大于等于0(≥0)<===>0和正數(shù)<===>不小于0
非正數(shù)<===>小于等于0(≤0)<===>0和負數(shù)<===>不大于0
二、不等式的基本性質(zhì)
1、掌握不等式的基本性質(zhì),并會靈活運用:
(1)不等式的兩邊加上(或減去)同一個整式,不等號的方向不變,即:
如果a>b,那么a+c>b+c,a-c>
(2)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個正數(shù),不等號的方向不變,即
如果a>b,并且c>0,那么ac>bc,.
(3)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù),不等號的方向改變,即:
如果a>b,并且c<0,那么ac
2、比較大小:(a、b分別表示兩個實數(shù)或整式)
一般地:
如果a>b,那么a-b是正數(shù);反過來,如果a-b是正數(shù),那么a>b;
如果a=b,那么a-b等于0;反過來,如果a-b等于0,那么a=b;
如果a
即:
a>b<===>a-b>0
a=b<===>a-b=0
aa-b<0
(由此可見,要比較兩個實數(shù)的大小,只要考察它們的差就可以了.
十幾減九”的退位減法方法:
第一種方法:
拆被減數(shù):將十幾分解10和幾,用10減9或8,再用結(jié)果加上分得的另一個數(shù)。
第二種方法:
拆減數(shù):把9分解為幾加一個數(shù),再依次與十幾相減,如12-9,可把9看成2+7,再用12-2=10,再用10-7=3。
第三種方法:
逆向思維:做減法想加法,9(或8)加幾等于十幾,十幾減9(或8)就等于幾。
因為9+3=12,所以12-9=3
第四種方法:
借位法:個位上的數(shù)不夠減9,從十位減一,在個位加十,然后再減。
注意:“十幾減八、減七或減六……”的退位減法方法同上。
常用的關(guān)系有:
(1)部分數(shù)+另一部分數(shù)=總數(shù)
(2)總數(shù)-部分數(shù)=另一個部分數(shù)
(3)大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)
誰比誰多幾,或誰比誰少幾。求大數(shù)列加法。求小數(shù)或相差數(shù)列減法。
(4)原有-借出=剩下
用了多少,求還剩多少時用列減法
數(shù)的比較
小數(shù)大小的比較方法與整數(shù)基本相同,即從高位起,依次把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較。因此,比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)大;如果整數(shù)部分相同,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大;如果十分位上的數(shù)也相同,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)大;
小數(shù)的性質(zhì)
(1)在小數(shù)的末尾添上零或去掉零,小數(shù)的大小數(shù)不變.
(2)小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小發(fā)生變化.把小數(shù)點分別向右移動一位、二位、三位… 位,則小數(shù)的值分別擴大10倍、 100倍、 1000倍……
如果把小數(shù)點分別向左移動一位、二位、三位…則小數(shù)的值分別縮小到原來的十分之一、 百分之一、 千分之一…
小數(shù)的近似值
保留小數(shù):按要求在舍去部分位進行四舍五入運算。
小數(shù)加法
小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同。是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
小數(shù)減法
小數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同。已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。
分數(shù)
1、分數(shù)的意義 :把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。在分數(shù)里,中間的橫線叫做分數(shù)線;分數(shù)線下面的數(shù),叫做分母,表示把單位“1”平均分成多少份;分數(shù)線下面的數(shù)叫做分子,表示有這樣的多少份。
2、把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù),叫做分數(shù)單位。
3、分數(shù)的分類
真分數(shù):分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。假分數(shù):分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù),叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于或等于1。帶分數(shù):假分數(shù)可以寫成整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù),通常叫做帶分數(shù)。
4、約分:把一個分數(shù)化成同它相等但是分子、分母都比較小的分數(shù) ,叫做約分。
5、分子分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
6、把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù),叫做通分。
約分和通分
1、約分的方法:用分子和分母的公因數(shù)(1除外)去除分子、分母;通常要除到得出最簡分數(shù)為止。
2、通分的方法:先求出原來的幾個分數(shù)分母的最小公倍數(shù),然后把各分數(shù)化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù)。
【微語】在萬眾矚目下對你表白的,是種絕世的浪漫。