小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》課文及教案

教案是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《幸福在哪里》課文

三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干凈好嗎?”

“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。

第二天，他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟，先挖開(kāi)一條深溝，把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來(lái)石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來(lái)時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。

“孩子們，你們好!”她說(shuō)，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”

“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的。”

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說(shuō)。

沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說(shuō)：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸?！?/p>

孩子們面面相覷，高興得跳起來(lái)。

“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說(shuō)，“但是你說(shuō)說(shuō)，幸福在哪里?”

“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們?cè)俚竭@里見(jiàn)面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開(kāi)秘密。”

姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。

“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走?！?/p>

“我向西?！绷硪粋€(gè)說(shuō)。

“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！?/p>

于是三個(gè)人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周?chē)臉?shù)木茂盛起來(lái)了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來(lái)這里取水或者來(lái)這里解渴踩出來(lái)的。潮濕的沙土布滿鳥(niǎo)爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動(dòng)地說(shuō)：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來(lái)多大的好處呀!”

他們坐在從前坐過(guò)的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

“你們知道吧?”第一個(gè)青年說(shuō)，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。”

“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問(wèn)。

“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福。”

第二個(gè)說(shuō)：“我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工，在輪船上做過(guò)服務(wù)員，我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)模抑?，我的勞?dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí)，我就感到了幸福?！?/p>

“那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。

“我耕田種地，地里長(zhǎng)出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞，我也就感到了幸福?！?/p>

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒(méi)有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中?！?/p>

“你是誰(shuí)?”三個(gè)人異口同聲地問(wèn)。

“我是智慧的女兒?！彼f(shuō)完就消失了。

《幸福在哪里》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。

四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。

2、板書(shū)“幸?！?，什么是幸福?你有過(guò)幸福的感受嗎?

板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!

二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)

1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

問(wèn)題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

課件出示：按原文填空，并說(shuō)說(shuō)感受。

第二天，他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟，先( )開(kāi)一條水溝，把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股()的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊，把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸?！?/p>

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?

智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?

課件出示填空：

十年前：三個(gè)牧童 。

十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類(lèi)的勞動(dòng)。

第一個(gè)孩子 ;

第二個(gè)孩子 ;

第三個(gè)孩子 ;

他們通過(guò)勞動(dòng)明白了

2、出示智慧的女兒的話。

“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中?！?/p>

(1)男女分角色讀。

(2)討論：

①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?

②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?

③匯報(bào)

Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說(shuō)她是智慧的女兒。

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

四、拓展交流，情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?

2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

虧了我一個(gè)，幸福十億人”

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè);

對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);

對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;

對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

五：作業(yè)設(shè)計(jì)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……

《幸福在哪里》教學(xué)反思

《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語(yǔ)文味，我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。

本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類(lèi)有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類(lèi)有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的?”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是春天，你就是第三個(gè)孩子，你在春天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。?

1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中師生之間平等、民主。教師總是以極其美的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀，使文道統(tǒng)一。

2、注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類(lèi)的事，自己說(shuō)說(shuō)他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于參與。

3、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說(shuō)的話時(shí)，讓學(xué)生在讀句中想象，從而獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。

4、尊重了學(xué)生的性格差異，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)特的、有個(gè)性的人，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的個(gè)性得到更好發(fā)展。

5、聯(lián)系生活，先說(shuō)說(shuō)你還知道幸福在哪里?然后把自己對(duì)幸福的理解和感悟用筆寫(xiě)下來(lái)，最后再全班交流。層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。

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