五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丟失的駱駝》課文及教案

編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些。在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丟失的駱駝》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《丟失的駱駝》課文

一天，有一個(gè)人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來(lái)到了一塊草地。地邊坐著四個(gè)人，他們是一家兄弟四個(gè)。

丟駱駝的主人趕快走到他們面前問(wèn)：“喂!你們四個(gè)人有沒(méi)有看見(jiàn)我的駱駝?“

兄弟四人互相看了看，老大先問(wèn)：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”

駱駝主人連忙點(diǎn)頭說(shuō)是。

“你的那頭駱駝走起路來(lái)是不是腳有毛病?”老二搶著問(wèn)。

“對(duì)，對(duì)，一點(diǎn)不錯(cuò)?！瘪橊勚魅烁吲d極了。

“你丟的那頭駱駝沒(méi)有尾巴，對(duì)嗎?”老三插嘴說(shuō)。

駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因?yàn)樗伊四敲淳昧?，現(xiàn)在就好像看見(jiàn)了自己的駱駝一樣。

“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個(gè)很調(diào)皮的家伙，我說(shuō)得對(duì)吧?！崩纤淖詈笳f(shuō)。

“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說(shuō)的那頭駱駝和我的一模一樣，一點(diǎn)都不差。請(qǐng)你們快快告訴我，你們是在哪兒見(jiàn)到它的呀?”

兄弟四人一聽(tīng)，爭(zhēng)忙搖和說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)你的駱駝?！?/p>

“真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)，怎么能說(shuō)得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問(wèn)來(lái)問(wèn)去，無(wú)論他們?cè)趺窗l(fā)誓說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)也沒(méi)有用。最后，只好一起到法官那里去解決。

在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺(jué)得奇怪，這兄弟四人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細(xì)情況告訴它的主人。法官問(wèn)完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。

老大說(shuō)：“我看見(jiàn)路邊的草有駱駝吃過(guò)的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒(méi)有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的?！?/p>

老二說(shuō)：“我看見(jiàn)路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?/p>

老三又說(shuō)：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會(huì)被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒(méi)有變，所以它是一頭沒(méi)有尾巴的駱駝。”

法官點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來(lái)的。但是，你們又沒(méi)有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”

“還是從草地上看出來(lái)的，”老四笑著回答，“老實(shí)的駱駝吃草的時(shí)候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專(zhuān)挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來(lái)挑去，草少的地方它根本就不過(guò)去，這它不是一頭笨駱駝?！?/p>

啊!原來(lái)是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場(chǎng)就把他們放了。

后來(lái)，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。

《丟失的駱駝》教案

教學(xué)目的：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感悟看待問(wèn)題要細(xì)致，角度要細(xì)致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)丟駱駝人的心理變化。

3、朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的寫(xiě)作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體，并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解四個(gè)年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的痕跡來(lái)判斷駱駝的樣子的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感 悟看待問(wèn)題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)?！?/p>

警察在海邊找到了兩間簡(jiǎn)易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。

后來(lái)警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。

這些情況是：

(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北，一個(gè)朝南;

(2)海岸面向海的方向是南面，北面對(duì)著丘陵;

(3)少女被關(guān)的3天都是晴天，而且一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。那么，你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

二、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。

一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書(shū)課題)

2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

三、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

《丟失的駱駝》教學(xué)反思

在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對(duì)難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。

而后，我要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內(nèi)心世界。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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