北師版五年級《信任》課文及教案

在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于北師版五年級《信任》課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《信任》課文

每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭嬗腥?終于有一天，我決定去探個究竟。

從公路拐過去不遠(yuǎn)處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：

“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快!”這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。

我說：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎?”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。

我跟著小狗鉆進(jìn)桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。

我沉浸在親手采摘果實的歡悅中，不一會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。

小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！半y道它會數(shù)錢嗎?”我想，“也許是的?！?/p>

當(dāng)我要離開的時候，又有人興高采烈地走進(jìn)桃林。這時，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。

走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋……

[北師大版第十冊課文]

每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個究竟。

從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。“沒有三英里吧?！蔽艺f。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。

汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來。我們把車停在一棵老樹的樹蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

“怎么才知道該從哪兒開始呢?”我的先生自語道。“能啊，”我看著那幾條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿去桃林嗎?”狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然，他們是在為我們領(lǐng)路哩。

鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學(xué)會的?！毕壬哪鼗卮?。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。這時又有一輛車朝這兒駛來，“你們住這兒嗎?”開車人問道。

“不。不過。它們會帶你去果園的?！蔽覀冎钢切┕氛f。我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

汽車慢慢朝來路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。

《信任》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重難點：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個與信任有關(guān)的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)

從這個告示中，你獲得了什么信息?

二、初讀課文，整體感知。

1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

①、看到這片桃林，你有什么感受?

②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?

課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

A、這部分里有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

B、同學(xué)們能說出它們的意思嗎?

C、帶著這種感覺朗讀這句話。

2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

4、全班交流。

三、研讀課文，合作探究。

1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?

2、課件出示自學(xué)提示：

默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會到了什么?

3、先在小組交流，然后全班交流。

(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

②、“盡管”可以換成什么詞?這個詞語體現(xiàn)了什么?

③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?

④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什么?

(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學(xué)會的。”先生幽默地回答。

①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會有這樣的感覺?

②、感情朗讀。

(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應(yīng)?

②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?

③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

④、感情朗讀。

(4)、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?

②、介紹側(cè)面描寫。

4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里?

小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發(fā)散。

1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

2、交流。

3、談話總結(jié)全文。

《信任》教學(xué)反思

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。

一、課堂實境與預(yù)設(shè)的異同之處

教學(xué)這篇文章時，我先讓孩子們說說自己有沒有親自采摘的經(jīng)歷，孩子的回答并不是侃侃而談，與我當(dāng)初的預(yù)想相差太遠(yuǎn)了，也許是因為緊張，課堂的氣氛一下被壓住了。

二、較為成功的方面

對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，其次，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。

三、需要改進(jìn)的地方

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

四、對今后教學(xué)的啟示

形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供保證，今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充足的讀書時間。朗讀的形式也需要多樣化，如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，

另外，重點詞語的理解運用各種不同的方式。

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