五年級上冊語文《地震中的父與子》原文及教案

好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于五年級上冊語文《地震中的父與子》原文及教案。

五年級上冊語文《地震中的父與子》原文

1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

五年級上冊語文《地震中的父與子》教案

教學(xué)目的：

1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3.體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2.讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

(1)自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。

(2)明確本文講了一件什么事?

(3)用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

(4)用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流，師生提煉出有價值的問題：

(1)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化?

(2)課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

(3)體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達(dá)父愛的?

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當(dāng)時的心理。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，書寫生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1.課文講了一件什么事?

2.課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?

3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：

(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么?(父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么?

(父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么?(父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢?

(父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大)是什么使父親沒完沒了地挖呢?

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么?(兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。)

(6)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4.師小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1.總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢;愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量;愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受?

2.學(xué)生在班上交流。

3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

五年級上冊語文《地震中的父與子》教學(xué)反思

我上的是這篇課文的第一課時，我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。”作為本課的教學(xué)難點。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

(一)教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起?！皟蓚€場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時的場景。

(二)充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。

(三)注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫;抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實有效。

(四)貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了我的不足：

(1)教學(xué)時間緊，學(xué)生自學(xué)時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。

(2)在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào) 。

(3)課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒帶動起來。

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