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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月24日 01:49
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫(xiě)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？
生：
師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p133，人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
（出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（師泛讀課文，生想象畫(huà)面）
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：......
（多指名幾個(gè)）
師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說(shuō)的樣子？
師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請(qǐng)一、二組讀沒(méi)帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說(shuō)完話后、奶媽說(shuō)完話后、趙氏說(shuō)完話后分別想什么嗎？
生：......
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？
生：......
師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽(tīng)。
五、體會(huì)寫(xiě)法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？
生：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——?jiǎng)幼?、神態(tài)描寫(xiě)）
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說(shuō)話。
師：你很會(huì)思考！我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國(guó)的名著中有四大吝嗇鬼，請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習(xí)
寫(xiě)一段關(guān)于人物描寫(xiě)的話，在這段話中要用上動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過(guò)的電影、電視里，讀過(guò)的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)?！秱€(gè)別生在全班交流》
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰(shuí)呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書(shū)，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句?！渡诎嗉?jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)他病重時(shí)臨死前樣子的句子。《生勾畫(huà)，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。》反復(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很?chē)?yán)重，一口氣沒(méi)上來(lái)就沒(méi)命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫(huà)出?！渡x勾畫(huà)匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面（板書(shū)：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書(shū)：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說(shuō)話，他最想對(duì)親人說(shuō)什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書(shū)：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書(shū)：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）
5師：原來(lái)，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒(méi)了氣。原來(lái)讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢(qián)的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情?！薄?/p>
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書(shū)和課件提示：》
板書(shū)： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的動(dòng)作描寫(xiě)：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭?！?/p>
2師：看來(lái)我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來(lái)看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天?！?/p>
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁(yè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫(xiě)，我們還可以通過(guò)其他描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來(lái)看看這段話。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來(lái)！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來(lái)我這里索??？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來(lái)，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)
1師：看來(lái)，我們?nèi)タ坍?huà)、描寫(xiě)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫(xiě)方法的。不同的人物描寫(xiě)可以采用不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫(xiě)人物的不同方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫(xiě)一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫(xiě)片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫(xiě)方法去描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來(lái)。
作業(yè)
課外閱讀寫(xiě)人的文章或書(shū)籍，摘抄描寫(xiě)人物的精彩句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話，并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)小片段。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用，寫(xiě)一個(gè)小片段。
課前談話：
孩子們，這是我們第三次共同學(xué)習(xí)吧，通過(guò)前兩次接觸，我發(fā)現(xiàn)你們是一群特別活躍，特別聰明的孩子，這堂課希望我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愉快！
（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物
師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，作者吳敬梓（出示《儒林外史》書(shū)本的封面）他的名字叫嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生。
師：這個(gè)“監(jiān)”字讀得真準(zhǔn)。
知道“監(jiān)生”嗎？
生（讀注釋?zhuān)罕O(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。
師：你是通過(guò)什么知道監(jiān)生的意思？
生：書(shū)上有注釋
師：借助注釋理解課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法。監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的張舉人、王秀才之類(lèi)的。嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。老師給你們帶來(lái)了一點(diǎn)資料，請(qǐng)看屏幕：
出示：
他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。――節(jié)選自《儒林外史》
師：一起讀。什么感受？好有錢(qián)??！
師：是啊！在古代，一個(gè)普通百姓一年的收入也就十多兩銀子，而嚴(yán)監(jiān)生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現(xiàn)在的人民幣，他也至少是個(gè)億萬(wàn)富翁。誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他？（家財(cái)萬(wàn)貫?。「坏昧饔桶?！富可敵國(guó)?。。?/p>
師：一個(gè)這么富有的人，臨死前又是什么樣的情形呢？讓我們一起走進(jìn)課文?。ò鍟?shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
生：齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，下面我想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示：詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
生回答
師：你們真厲害。這可是一篇半白話文呀，很多詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同，不過(guò)這都沒(méi)難倒你們，看來(lái)要讀懂這篇文章，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)肯定是小菜一碟了。
三、體會(huì)病重，感受人物形象
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目叫――《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，那嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是什么樣子呢？請(qǐng)看圖：
（課件出示圖）躺在床上的就是嚴(yán)監(jiān)生，仔細(xì)觀察，他給你的第一印象是什么？簡(jiǎn)單地描述一下。
學(xué)生：描述
師引導(dǎo)觀察說(shuō)話，引向病重
師：這是我們看到的病重的嚴(yán)監(jiān)生，那書(shū)中又是怎樣描寫(xiě)他病重的呢？默讀課文，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。用橫線畫(huà)出來(lái)。
師：看到你們一個(gè)個(gè)神情那么專(zhuān)注，肯定都找好了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：匯報(bào)（你找的很全面）
師：（課件出示：四個(gè)描寫(xiě)病重的句子）讀
從這幾個(gè)句子中，我們知道嚴(yán)監(jiān)生的病已經(jīng)――（生答：越來(lái)越重），重到最后都（用一個(gè)詞回答）：
生答：奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————
師：想不到53班的孩子們?cè)~匯量這么豐富，還真是士別三日當(dāng)刮目相看啊
師：是啊，已經(jīng)奄奄一息、氣若游絲了?。≈皇Ｗ詈笠豢跉饬税?，讀書(shū)還那么中氣十足嗎？請(qǐng)?jiān)僭囈槐榘伞?/p>
師：常人一個(gè)普通感冒尚且渾身難受，而嚴(yán)監(jiān)生是久病纏身那！多么（痛苦）啊！
師：喉嚨里堵著一塊痰，想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！
師：難受??！生不如死??！——---常人此時(shí)早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴(yán)監(jiān)生呢？（課件出示：插圖）
師：你們看，嚴(yán)監(jiān)生是什么樣的？
描述：嘴巴手指
師：飽受病痛折磨的嚴(yán)監(jiān)生卻硬挺著，生接：“總不得斷氣——-伸著兩個(gè)手指”
師：從這個(gè)“總“字，你體會(huì)到了什么？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他還有未交代的事情（這一定是很重要的事情）——
師：按常理來(lái)說(shuō)，一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的大富翁，在臨死之前會(huì)想做些什么呢？
生：想見(jiàn)未見(jiàn)的親人、（嗯，親情很重要）立下遺囑、（對(duì)，那么多錢(qián)，還沒(méi)分配好呢）對(duì)子女的教誨（重視后代的教養(yǎng)問(wèn)題）
師：而我們的富豪嚴(yán)監(jiān)生在奄奄一息之時(shí)，還伸著兩個(gè)手指，為的又是什么呢？我們看看諸親六眷的猜測(cè)。
課件出示：三段問(wèn)話
四、品讀句子，解析人物形象
男生讀問(wèn)句，女生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。
師：他們都猜對(duì)了嗎？
生：沒(méi)有
師：你是怎么知道的？
生：通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情知道的（師應(yīng)引導(dǎo)生明白表情動(dòng)作）
師：會(huì)讀書(shū)的孩子??！你已經(jīng)能通過(guò)人物的表情動(dòng)作揣摩人物的心里了，這是一種很好的讀書(shū)方法，下面我們就一起來(lái)揣摩揣摩。
師生合作讀：老師讀前面的問(wèn)話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情，自己也帶上動(dòng)作表情，并揣摩他心里想說(shuō)些什么？
①、讀大侄子的話
問(wèn)：嚴(yán)監(jiān)生，你怎么搖頭??？你想對(duì)大侄子說(shuō)：??
生：不是，不是兩個(gè)親人，親人不都在這兒?jiǎn)?？這么明顯你都看不懂，真太令我失望了！
師：失望??！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
②，師讀二侄子的話，
生讀：他把兩眼——睜得滴溜圓
師:嚴(yán)監(jiān)生，你的眼睛怎么睜得那么圓?。卡D―我生氣??！氣什么？二侄子也不明白，
把頭又———狠狠搖了幾搖，
嚴(yán)監(jiān)生，你怎么把頭搖得那么狠啊？你想說(shuō)――？
（著急啊。他們總猜不著）
越發(fā)——指得緊了
他指哪兒呀？燈草
可惜沒(méi)人明白呀，我的意思連我的親人都不能理解，我很生氣呀，
一個(gè)猜不著也就算了，兩個(gè)還猜不著，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我?。∧亲郎蠠哪睦锸怯桶?？那燒的分明是我的銀子我的命?。。憧烧媸菄?yán)監(jiān)生的知己啊，只有你能明白他的意思）
③奶媽?zhuān)茨愕牧?讀奶媽的問(wèn)話。
嚴(yán)監(jiān)生，你怎么把眼閉上了呢？（這么多人都猜不出，我已經(jīng)不抱希望了，其實(shí)就是――絕望了
你想對(duì)奶媽說(shuō)：
奶媽啊!虧你在我們家——
失望透頂??！
師：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，到底是什么讓你覺(jué)得比親人、銀子、舅爺還重要？到底又是什么讓你這樣飽受折磨還不愿放棄呢？
請(qǐng)看：
課件出示：趙氏慌忙———沒(méi)了氣。
生齊讀
師：讀到這里我們終于明白了，原來(lái)你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀
師：挑了那一莖燈草你就――登時(shí)沒(méi)了氣。真是一莖燈草不挑，兩根手指不倒?。ò鍟?shū)：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）
師：燈草是什么東西？
（課件出示：插圖）點(diǎn)燈用的燈芯
它能耗多少油？?jī)汕o燈草的光都那么微弱，一晚上都燒不了多少油---而嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)——---家財(cái)萬(wàn)貫的人，
這點(diǎn)油對(duì)他來(lái)說(shuō)，——--根本就不算什么，
師引讀：可他卻“喉嚨里痰——伸著兩個(gè)手指”
為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他——“把頭搖了兩三搖”
為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他---“把眼閉著——指著不動(dòng)”
省下這一丁點(diǎn)油，“眾人看他點(diǎn)一點(diǎn)頭——沒(méi)了氣”
嚴(yán)監(jiān)生臨死前惦記的不是兩個(gè)親人，
不是兩筆銀子，不是兩位舅爺，
而是兩莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生??
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你怎么那么吝嗇啊，
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人——（板書(shū)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!就這樣，嚴(yán)監(jiān)生成了一個(gè)典型的吝嗇鬼，而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起啊！區(qū)區(qū)兩三百字就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)典型的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。真是寫(xiě)文章的高手啊!
五、總結(jié)寫(xiě)法，片段練習(xí)
師：同學(xué)們，我們回到課文，看看作者是著重抓住人物的哪些部位描寫(xiě)把人物刻畫(huà)出來(lái)的？
生：兩根手指眼睛頭
師：嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話了嗎？沒(méi)有
可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。
課件出示：帶有這些部位的句子描寫(xiě)
師：本文寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的心理，都是通過(guò)他的眼睛、頭、手指表達(dá)的，可他三次的描述都略有不同，所表達(dá)的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開(kāi)的描寫(xiě)，就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使我們刻畫(huà)的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。
課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們也用上人物描寫(xiě)的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的人，通過(guò)一個(gè)典型的小片段來(lái)刻畫(huà)他的特點(diǎn)吧。
生寫(xiě)。
師評(píng)。
你文筆流暢，用詞優(yōu)美，真是個(gè)寫(xiě)文章的高手?。?/p>
你關(guān)注到了老師的動(dòng)作，可見(jiàn)你一定是個(gè)善于觀察的孩子。
一連串的動(dòng)作描寫(xiě)真是讓人大呼過(guò)癮，意猶未盡啊，可惜今天時(shí)間不多，課后有時(shí)間你可以把這篇文章寫(xiě)完，給老師讀一讀好嗎？
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的嚴(yán)監(jiān)生，請(qǐng)大家猜一猜一個(gè)這么吝嗇的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ),理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。利用課文留下的空白,補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題,知道嚴(yán)監(jiān)生
1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。
2、這些人物大家一猜即中,說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功,具有鮮明的個(gè)性,所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象,他叫嚴(yán)監(jiān)生。
3、板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫(xiě)法,與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。
4、了解人物背景,初知嚴(yán)監(jiān)生
出示:他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗,米爛陳倉(cāng),僮仆成群,牛馬成行。良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣?
就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主,在臨死前(補(bǔ)充板書(shū),揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知,走近嚴(yán)監(jiān)生
1、打開(kāi)書(shū),好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。
2、這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)?給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文,感悟形象,走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生
1、出示:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。
師范讀,生思考。
病情惡化到這種程度,為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?
2、品讀猜測(cè)。
仔細(xì)默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的?用 畫(huà)出大家怎么猜的,嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢?
A、出示:“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f(shuō): (同學(xué)想象匯報(bào)。)
B、選擇一處,想象寫(xiě)話。
二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。心想: ”
奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)”。心想:
同學(xué)展開(kāi)想象寫(xiě)話,老師巡視。
C、自由讀,感受?chē)?yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。
D、趙氏認(rèn)為:用兩莖燈草怕費(fèi)了油(板書(shū):兩莖燈草)
出示:眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。
四、拓展運(yùn)用,嘗試人物描寫(xiě)
1、同學(xué)們,短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的'?
根據(jù)課文板書(shū):
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。
他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。
五、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣
“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆,有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
２、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師：
小黑板、掛圖等。
２、學(xué)生：
閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
１、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
２、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在１７３６年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為千古絕唱，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
１、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
３、檢查讀書(shū)效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
４、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
５、學(xué)生自讀思考。
６、交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇
出示語(yǔ)段：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。
１、讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）
２、聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏總字。）
３、學(xué)生評(píng)讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？
（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
４、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
５、從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
６、在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
７、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
８、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
９、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
（焦急的加劇與吝嗇。）
12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受?chē)?yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
（二）、導(dǎo)入課文
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
（五）、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受?chē)?yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的`真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
（二）、導(dǎo)入課文
1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1、師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2、交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3、學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
（五）、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
名師教案集萃:《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí)） ? 教學(xué)目標(biāo) 1、? 品讀人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)容世界，并說(shuō)、寫(xiě)幾句話。2、? 有感情地朗讀課文。3、? 激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物 師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著 吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中，（出示《儒林外史》書(shū)本的封面）儒林，就是眾多的讀書(shū)人。他的名字叫----嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生) 出示后學(xué)生認(rèn)讀 jiān? （監(jiān)考）（監(jiān)督） 監(jiān):? ? Jiàn? （監(jiān)生） 嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。（出示） ?他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。? 節(jié)選《儒林外史》 ? ?二、初讀課文，感知人物形象 1、讀通課文 請(qǐng)一位平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來(lái)讀課文，我們邊聽(tīng)他的正音情況，邊思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形? 2、正音解詞 出示： 諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中 、哥子、登時(shí)、穿梭的、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、 ? “諸親六眷”指的是 ：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。? ? ?tiāo：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。挑? tiǎo：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。? 我如今挑掉一莖就是了。? （說(shuō)明：讀到“諸親六眷”時(shí)了解“指的是 ：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時(shí)說(shuō)明這是監(jiān)生的第二個(gè)妻子；“登時(shí)”的`意思就是立刻、立即、馬上、頓時(shí)……） 3、概括文意 ?三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心 ? （一）舉一-----抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象 1、出示句子，朗讀。出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。2、走進(jìn)人物內(nèi)心 我們通過(guò)他的神態(tài)和動(dòng)作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。（老師巡視） 出示： 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：? 結(jié)合拓展資料 師：這樣一個(gè)有錢(qián)而又吝嗇的人平時(shí)的生活是怎樣的？為了讓大家更深入地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，老師給大家看一段小資料。出示： 拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，使他骨瘦如柴，“過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買(mǎi)藥吃……?！薄? ?————《儒林外史》 （二）反三----選擇一處，想象寫(xiě)話。1、選擇一處寫(xiě)話 師：的確吝嗇，我們?cè)賮?lái)看看嚴(yán)監(jiān)生的其他兩次伸手指行為，繼續(xù)用抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文的方法想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么？選擇一處寫(xiě)一寫(xiě)。出示：二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想： ? ? 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想： （學(xué)生寫(xiě)話，老師巡視，兩分中示意停一停動(dòng)筆，請(qǐng)兩位同學(xué)交流情況，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。） 2、交流點(diǎn)評(píng) ? 師：這兩位同學(xué)之所以寫(xiě)得好，因?yàn)橛昧俗プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理想象的。話語(yǔ)符合嚴(yán)監(jiān)生的心里。我們吸收別人的有點(diǎn)，繼續(xù)修改。3、修改后展示 ? …… ? ?（三）體會(huì)表達(dá)，感情朗讀 四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣。猜一猜游戲。出示： 為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢(qián)打發(fā)去了?！?節(jié)選自《儒林外史》 課外走進(jìn)《儒林外史》這部名著。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？你們快速讀課文。
2．簡(jiǎn)介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3．簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的`樣子
2．交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
四、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
（一）要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
（二）要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
（三）要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
【微語(yǔ)】經(jīng)歷的都值得經(jīng)歷，荒唐的也都值得荒唐。你的道理，只有自己親身經(jīng)歷才能明白，別人的，看看就好了，不要按圖索驥，這世間只有你自己屬于你。
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