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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月13日 12:08
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想:教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死,還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
板書(shū)生命同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?
板書(shū)平分平分生命又是什么意思?面對(duì)這個(gè)課題,你肯定會(huì)有很多疑問(wèn),你想知道什么?
怎么多問(wèn)題怎么辦?(從課文中去找-)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀。
二、初讀課文
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話
這是孩子無(wú)心的`承諾嗎?(不,這是——)
出示:這是人類最無(wú)私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎?(承諾誓言)
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話?自己試著讀,抽生讀,齊讀
現(xiàn)在,你最想知道什么?
(為什么這是最無(wú)私純真的諾言?)對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私,純真,請(qǐng)大家在用心的讀課文,找出你感受最深的一處。
好,讓我們一起來(lái)交流,分享一下。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
真是個(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況是個(gè)10的孩子,所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)
第一次抽血時(shí),男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻(說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀,)勇敢的男孩們,站起來(lái),挽起你們的手臂,挺起你的胸膛,讀
面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類……)
我們震撼了(這就是人類……)。
所有的人震驚了,這就是(這就是人類……)
四、點(diǎn)題
(“平分生命”)分享生命
現(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
今天大家的收獲真不少,老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)于《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)兩則事例,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考,引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命,體會(huì)生命的頑強(qiáng)。
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思,體會(huì)含義深刻的句子。
【設(shè)計(jì)思路】
生命是一個(gè)永恒的話題,不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文,作者通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的感悟與思考,進(jìn)而提出要珍愛(ài)生命,使生命光彩有力。行文清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這樣一篇文章,一讀就有一種愛(ài)不釋手之感,感動(dòng)與作者對(duì)生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章,本文引用的三個(gè)事例,飛蛾、瓜苗、心臟跳動(dòng)都是平時(shí)熟知的事物,這些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是熟視無(wú)睹了,但在作者眼里,都是一個(gè)個(gè)不屈的頑強(qiáng)的生命,都是值得珍惜的生命。但對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生也能與文本共鳴,與作者對(duì)話。這是一個(gè)難點(diǎn)。再讀文章,我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色,這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章,在語(yǔ)言表達(dá)上,也有它獨(dú)特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個(gè)事例中用記敘加抒情的方式,通過(guò)事物的行為和作者的感悟表達(dá)對(duì)生命的體會(huì)。有了這樣對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的分析,我就在思考一個(gè)問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個(gè)方面,一是語(yǔ)文能力方面:概括的方法(整體感知課文,用誰(shuí)怎樣一個(gè)最基本的句式來(lái)概括三個(gè)事例);抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子(這是句子教學(xué)的常用的方法),這兩種方法用時(shí)髦一點(diǎn)的話語(yǔ),即:把書(shū)讀薄和把書(shū)讀厚。另一方面就是人文方面,感悟作者對(duì)生命的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),這個(gè)情感目標(biāo)不是空中樓閣,它不是結(jié)果目標(biāo),應(yīng)該在語(yǔ)言感悟的過(guò)程中不斷地升華,而且個(gè)人認(rèn)為在這一目標(biāo)上,我們應(yīng)許學(xué)生不到位,應(yīng)許學(xué)生參差不齊。
有了這樣的目標(biāo)定位后,我又在思考,我通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡(jiǎn)單、有效。
一、把書(shū)讀厚
我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過(guò)的“留白藝術(shù)”。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書(shū)法講究“留白”,線條之外的空白,其實(shí)也是一種“形”,能取得“此地?zé)o形勝有形”的藝術(shù)效果,空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語(yǔ)文教學(xué)中的“空白”藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)中的“留白”手法有著異曲同工之處,縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動(dòng)靜搭配,密疏調(diào)節(jié),巧妙地利用各種“教學(xué)空白”,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,而學(xué)生智慧的火花也大多是在“教學(xué)留白”中閃現(xiàn)的,這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法,在本課教學(xué)的兩個(gè)事例中,我抓了兩個(gè)空白點(diǎn),一是聽(tīng)飛蛾的聲音,文本中只有飛蛾掙扎的動(dòng)作,但通過(guò)動(dòng)作去傾聽(tīng)聲音,讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動(dòng)作和吶喊。這兩個(gè)點(diǎn),一說(shuō)二寫(xiě),在文本的留白處做足文章,使語(yǔ)文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟,又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。再如對(duì)多媒體的運(yùn)用,要留白,不能什么都直觀。我的建議是,能靠語(yǔ)言文字本身感悟的就少用媒體,讓學(xué)生的思維有一個(gè)更大空間,語(yǔ)文課要靠語(yǔ)言文字去感染學(xué)生,要在語(yǔ)言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語(yǔ)言的魅力,要用語(yǔ)文的方法去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片,滯后放。三是對(duì)學(xué)生的感悟要留白,允許學(xué)生感悟不到位,為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢,學(xué)生知識(shí)背景、生活背景不同,學(xué)習(xí)能力不同,他對(duì)學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的,我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。
二、把書(shū)讀薄
這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上,整體感知中,我用了一種非常非常老土的方法,用“誰(shuí)怎樣”來(lái)概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么,這種語(yǔ)言其實(shí)也有它的精練美,我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩(shī)的形式重現(xiàn)這三句話,讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡(jiǎn)練語(yǔ)言的魅力,第二還想潛移默化地把對(duì)生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí),走向生活乃至人生。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、交流揭題,引發(fā)對(duì)生命的思考
1、師板書(shū)生命,齊讀,生命是什么,你想過(guò)嗎?
2、再板書(shū)生命,這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目,作者,杏林子,臺(tái)灣著名女作家,看看課題,有什么發(fā)現(xiàn),還有什么想法要問(wèn),(為什么要重復(fù)兩次)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)課題。(停頓、強(qiáng)調(diào))齊讀。
二、初讀感知內(nèi)容
生命是什么,作者為什么要用兩個(gè)“生命”為題目,帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,課文不長(zhǎng),五個(gè)段落,自由朗讀課文,注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句難句,把它們讀正確、讀通順。
反饋:
1、詞語(yǔ):
欲望 不屈 震撼(重點(diǎn)讀好)
茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限
2、指讀第一自然段,誰(shuí)機(jī)指導(dǎo)(這段話寫(xiě)作者干什么──思考,讀出思考)
3、指名讀第二段:
隨機(jī)理解騷擾等詞語(yǔ),正音,再讀句話。
4、生命是什么,這段話你能用一個(gè)短句說(shuō)說(shuō)嗎,最簡(jiǎn)潔的一個(gè)短句可以這樣表達(dá):誰(shuí)怎樣。(飛蛾求生的欲望)。
課文用三個(gè)事例告訴了我們生命是什么,還有兩個(gè)事例,請(qǐng)你們?cè)僮x讀下面的兩段,也用兩個(gè)短句告訴我們,生命是什么?
(提示,可以用上投影上的兩個(gè)詞語(yǔ)),同桌可以討論一下。
反饋:
⑴ 飛蛾求生的欲望。
⑵ 瓜苗破土的不屈。
⑶ 心臟跳動(dòng)的震撼。
帶著自己的理解,讀好三個(gè)短句。
5、三句話把文章讀短了,告訴了我們生命是什么。課文最后一段,你還知道了什么?──要珍愛(ài)生命。作者不僅告訴了我們生命是什么,還提醒我們要珍愛(ài)生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題,讓我們?cè)僮x讀課題。
三、抓欲望,引導(dǎo)珍惜生命
1、生命是飛蛾求生的欲望,什么是欲望?請(qǐng)大家我們翻開(kāi)課文,讀第二自然段,哪些句子,哪些詞語(yǔ)你感受到了這種欲望呢?
反饋句子:
“只要我的.手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
2、自由讀:
找出一個(gè)最讓你感受到這種欲望的詞語(yǔ)?把它圈出來(lái)。
反饋:躍動(dòng)。
⑴ 躍動(dòng):
為什么找躍動(dòng)?怎么樣的動(dòng)叫躍動(dòng),一上一下地跳動(dòng)叫躍動(dòng),字典中躍就是跳的意思,那么躍動(dòng)就是跳動(dòng):但躍動(dòng)分明不是一般的跳動(dòng),為什么不叫跳動(dòng)叫躍動(dòng),你感受到了嗎? 這躍動(dòng)你還感受到了什么呢?
隨機(jī)指讀多名。
⑵ 這樣對(duì)生命強(qiáng)烈的欲望,這樣強(qiáng)烈的生命躍動(dòng),我們還能從什么地方感受到?──三個(gè)感嘆號(hào)、掙扎、極力鼓動(dòng),指名讀。
3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)?(9天)盡管只有短短的9天,但它(女生)引讀重點(diǎn)句子。這只小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了,但它……(男生)齊讀。
4、分明聽(tīng)到了它掙扎中的聲音,它極力鼓動(dòng)著翅膀,它在對(duì)自己說(shuō)……
引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá):
是啊,飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾,而是一個(gè)──(生命)。
讓我們?cè)俅胃惺苓@樣的生命,讀好這句話,自己練練,指名讀。齊讀成背。
5、師:
這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。
5、總結(jié):
活下去,這就是飛蛾求生的欲望,這就是生命的躍動(dòng)。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題
四、抓不屈,感悟生命的頑強(qiáng)
1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞,讀懂了生命是什么,學(xué)得真好。現(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段,哪個(gè)句子,哪些詞語(yǔ)讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段,你可以邊讀邊用波浪線劃,圈圈詞語(yǔ),同桌之間可以討論。
反饋:“竟使它在……只活了幾天?!?/p>
⑴ 自由讀句子,這句話中有沒(méi)有跳入你眼簾的詞語(yǔ)?
① 不屈向上、沖破、茁壯生長(zhǎng)。談感受,指讀多名。
② (竟)居然,這樣不屈的生命是在作者的意料之外,讀出作者的不可思議。
⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的,讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒,冒換詞:鉆、長(zhǎng)、伸,為什么要用冒,形,指名讀、齊讀)課件冒字形。
⑶ 就是那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!一起讀。(再讀重點(diǎn)句)
2、你看,那小小的種子,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,它在吶喊,它在舞動(dòng)、它在沖破,它在冒出來(lái)。把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)在書(shū)上。
3、交流,評(píng)價(jià)。
4、這是一個(gè)怎樣的生命?(頑強(qiáng))這樣頑強(qiáng)的生命你還在什么地方看到過(guò)嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,交流。出示圖片:是的,它、它、它……它們都讓我們感受到了生命的頑強(qiáng),讓我們?cè)俅锡R讀這個(gè)句子,把這粒香瓜子深深地寫(xiě)在了自己的心中。齊讀背。
5、大家讀出了瓜苗的不屈,讀出了生命的頑強(qiáng)。這就是(齊讀課題)生命 生命
五、小結(jié)
生命是什么?隨著我們走進(jìn)杏林子的文章,我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到了,生命就是(齊讀三句話),讀著讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我們把它讀成了一首詩(shī),一首生命的小詩(shī),出示,讀。
這首小詩(shī)給了我們這么多生命的啟示,飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物,下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第三個(gè)事例,走進(jìn)杏林子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
飛蛾求生的欲望 躍動(dòng)
瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
心臟跳動(dòng)的震撼
生命生命第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范本
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)兩則事例,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考,引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命,體會(huì)生命的頑強(qiáng)。
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思,體會(huì)含義深刻的句子。
【設(shè)計(jì)思路】
生命是一個(gè)永恒的話題,不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文,作者通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的感悟與思考,進(jìn)而提出要珍愛(ài)生命,使生命光彩有力。行文清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這樣一篇文章,一讀就有一種愛(ài)不釋手之感,感動(dòng)與作者對(duì)生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章,本文引用的三個(gè)事例,飛蛾、瓜苗、心臟跳動(dòng)都是平時(shí)熟知的事物,這些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是熟視無(wú)睹了,但在作者眼里,都是一個(gè)個(gè)不屈的頑強(qiáng)的生命,都是值得珍惜的生命。但對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生也能與文本共鳴,與作者對(duì)話。這是一個(gè)難點(diǎn)。再讀文章,我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色,這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章,在語(yǔ)言表達(dá)上,也有它獨(dú)特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個(gè)事例中用記敘加抒情的方式,通過(guò)事物的行為和作者的感悟表達(dá)對(duì)生命的體會(huì)。有了這樣對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的分析,我就在思考一個(gè)問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個(gè)方面,一是語(yǔ)文能力方面:概括的方法(整體感知課文,用誰(shuí)怎樣一個(gè)最基本的句式來(lái)概括三個(gè)事例);抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子(這是句子教學(xué)的常用的方法),這兩種方法用時(shí)髦一點(diǎn)的話語(yǔ),即:把書(shū)讀薄和把書(shū)讀厚。另一方面就是人文方面,感悟作者對(duì)生命的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),這個(gè)情感目標(biāo)不是空中樓閣,它不是結(jié)果目標(biāo),應(yīng)該在語(yǔ)言感悟的過(guò)程中不斷地升華,而且個(gè)人認(rèn)為在這一目標(biāo)上,我們應(yīng)許學(xué)生不到位,應(yīng)許學(xué)生參差不齊。
有了這樣的目標(biāo)定位后,我又在思考,我通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡(jiǎn)單、有效。
一、把書(shū)讀厚
我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過(guò)的留白藝術(shù)。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書(shū)法講究留白,線條之外的空白,其實(shí)也是一種形,能取得此地?zé)o形勝有形的藝術(shù)效果,空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語(yǔ)文教學(xué)中的空白藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)中的留白手法有著異曲同工之處,縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動(dòng)靜搭配,密疏調(diào)節(jié),巧妙地利用各種教學(xué)空白,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,而學(xué)生智慧的火花也大多是在教學(xué)留白中閃現(xiàn)的,這叫此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法,在本課教學(xué)的兩個(gè)事例中,我抓了兩個(gè)空白點(diǎn),一是聽(tīng)飛蛾的聲音,文本中只有飛蛾掙扎的動(dòng)作,但通過(guò)動(dòng)作去傾聽(tīng)聲音,讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動(dòng)作和吶喊。這兩個(gè)點(diǎn),一說(shuō)二寫(xiě),在文本的留白處做足文章,使語(yǔ)文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟,又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。再如對(duì)多媒體的運(yùn)用,要留白,不能什么都直觀。我的建議是,能靠語(yǔ)言文字本身感悟的就少用媒體,讓學(xué)生的思維有一個(gè)更大空間,語(yǔ)文課要靠語(yǔ)言文字去感染學(xué)生,要在語(yǔ)言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語(yǔ)言的魅力,要用語(yǔ)文的方法去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片,滯后放。三是對(duì)學(xué)生的感悟要留白,允許學(xué)生感悟不到位,為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢,學(xué)生知識(shí)背景、生活背景不同,學(xué)習(xí)能力不同,他對(duì)學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的,我們要寬容學(xué)生的`淺層次感悟。
二、把書(shū)讀薄
這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上,整體感知中,我用了一種非常非常老土的方法,用誰(shuí)怎樣來(lái)概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么,這種語(yǔ)言其實(shí)也有它的精練美,我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩(shī)的形式重現(xiàn)這三句話,讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡(jiǎn)練語(yǔ)言的魅力,第二還想潛移默化地把對(duì)生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí),走向生活乃至人生。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、交流揭題,引發(fā)對(duì)生命的思考
1、師板書(shū)生命,齊讀,生命是什么,你想過(guò)嗎?
2、再板書(shū)生命,這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目,作者,杏林子,臺(tái)灣著名女作家,看看課題,有什么發(fā)現(xiàn),還有什么想法要問(wèn),(為什么要重復(fù)兩次)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)課題。(停頓、強(qiáng)調(diào))齊讀。
二、初讀感知內(nèi)容
生命是什么,作者為什么要用兩個(gè)生命為題目,帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,課文不長(zhǎng),五個(gè)段落,自由朗讀課文,注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句難句,把它們讀正確、讀通順。
反饋:
1、詞語(yǔ):
欲望 不屈 震撼(重點(diǎn)讀好)
茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限
2、指讀第一自然段,誰(shuí)機(jī)指導(dǎo)(這段話寫(xiě)作者干什么──思考,讀出思考)
3、指名讀第二段:
隨機(jī)理解騷擾等詞語(yǔ),正音,再讀句話。
4、生命是什么,這段話你能用一個(gè)短句說(shuō)說(shuō)嗎,最簡(jiǎn)潔的一個(gè)短句可以這樣表達(dá):誰(shuí)怎樣。(飛蛾求生的欲望)。
課文用三個(gè)事例告訴了我們生命是什么,還有兩個(gè)事例,請(qǐng)你們?cè)僮x讀下面的兩段,也用兩個(gè)短句告訴我們,生命是什么?
(提示,可以用上投影上的兩個(gè)詞語(yǔ)),同桌可以討論一下。
反饋:
⑴ 飛蛾求生的欲望。
⑵ 瓜苗破土的不屈。
⑶ 心臟跳動(dòng)的震撼。
帶著自己的理解,讀好三個(gè)短句。
5、三句話把文章讀短了,告訴了我們生命是什么。課文最后一段,你還知道了什么?──要珍愛(ài)生命。作者不僅告訴了我們生命是什么,還提醒我們要珍愛(ài)生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題,讓我們?cè)僮x讀課題。
三、抓欲望,引導(dǎo)珍惜生命
1、生命是飛蛾求生的欲望,什么是欲望?請(qǐng)大家我們翻開(kāi)課文,讀第二自然段,哪些句子,哪些詞語(yǔ)你感受到了這種欲望呢?
反饋句子:
只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
2、自由讀:
找出一個(gè)最讓你感受到這種欲望的詞語(yǔ)?把它圈出來(lái)。
反饋:躍動(dòng)。
⑴ 躍動(dòng):
為什么找躍動(dòng)?怎么樣的動(dòng)叫躍動(dòng),一上一下地跳動(dòng)叫躍動(dòng),字典中躍就是跳的意思,那么躍動(dòng)就是跳動(dòng):但躍動(dòng)分明不是一般的跳動(dòng),為什么不叫跳動(dòng)叫躍動(dòng),你感受到了嗎? 這躍動(dòng)你還感受到了什么呢?
隨機(jī)指讀多名。
⑵ 這樣對(duì)生命強(qiáng)烈的欲望,這樣強(qiáng)烈的生命躍動(dòng),我們還能從什么地方感受到?──三個(gè)感嘆號(hào)、掙扎、極力鼓動(dòng),指名讀。
3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)?(9天)盡管只有短短的9天,但它(女生)引讀重點(diǎn)句子。這只小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了,但它(男生)齊讀。
4、分明聽(tīng)到了它掙扎中的聲音,它極力鼓動(dòng)著翅膀,它在對(duì)自己說(shuō)
引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá):
是啊,飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾,而是一個(gè)──(生命)。
讓我們?cè)俅胃惺苓@樣的生命,讀好這句話,自己練練,指名讀。齊讀成背。
5、師:
這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。
5、總結(jié):
活下去,這就是飛蛾求生的欲望,這就是生命的躍動(dòng)。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題
四、抓不屈,感悟生命的頑強(qiáng)
1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞,讀懂了生命是什么,學(xué)得真好?,F(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段,哪個(gè)句子,哪些詞語(yǔ)讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段,你可以邊讀邊用波浪線劃,圈圈詞語(yǔ),同桌之間可以討論。
反饋:竟使它在只活了幾天。
⑴ 自由讀句子,這句話中有沒(méi)有跳入你眼簾的詞語(yǔ)?
① 不屈向上、沖破、茁壯生長(zhǎng)。談感受,指讀多名。
② (竟)居然,這樣不屈的生命是在作者的意料之外,讀出作者的不可思議。
⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的,讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒,冒換詞:鉆、長(zhǎng)、伸,為什么要用冒,形,指名讀、齊讀)課件冒字形。
⑶ 就是那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!一起讀。(再讀重點(diǎn)句)
2、你看,那小小的種子,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,它在吶喊,它在舞動(dòng)、它在沖破,它在冒出來(lái)。把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)在書(shū)上。
3、交流,評(píng)價(jià)。
4、這是一個(gè)怎樣的生命?(頑強(qiáng))這樣頑強(qiáng)的生命你還在什么地方看到過(guò)嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,交流。出示圖片:是的,它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強(qiáng),讓我們?cè)俅锡R讀這個(gè)句子,把這粒香瓜子深深地寫(xiě)在了自己的心中。齊讀背。
5、大家讀出了瓜苗的不屈,讀出了生命的頑強(qiáng)。這就是(齊讀課題)生命 生命
五、小結(jié)
生命是什么?隨著我們走進(jìn)杏林子的文章,我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到了,生命就是(齊讀三句話),讀著讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我們把它讀成了一首詩(shī),一首生命的小詩(shī),出示,讀。
這首小詩(shī)給了我們這么多生命的啟示,飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物,下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第三個(gè)事例,走進(jìn)杏林子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
飛蛾求生的欲望 躍動(dòng)
瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
心臟跳動(dòng)的震撼
《水就是生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、設(shè)計(jì)理念
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū),根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”,設(shè)計(jì)巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通順流利的朗讀課文,掌握本課8個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)
2、理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源
3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4、初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”
2、初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
四、教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū)、齊讀課題)你想到什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))剛才同學(xué)們就這個(gè)課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣)
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文
(1)自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)出示生字詞,指讀,解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識(shí)字)
(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
3、精讀課文,感悟文章特點(diǎn)
(1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生回答,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))
這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū),劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(隨學(xué)生回答,板書(shū):化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士)
(3)哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹?(學(xué)習(xí)2—6自然段)
(4)由此可見(jiàn),水的重要性不言自明,齊讀第七自然段。
(5)的確,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的'作用,維持著我們的生命(板書(shū):維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書(shū))
(6)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)
(指讀,板書(shū))
(7)現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日?qǐng)?bào)的記者,想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位進(jìn)行對(duì)話
(通過(guò)這種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解)
(8)總結(jié)板書(shū):今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系,所以說(shuō),“沒(méi)有水,就沒(méi)有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要*大家。
通過(guò)黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容,今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn))
(9)通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系,那你有什么想說(shuō)的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)
(10)水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛(ài)護(hù)水吧,否則,人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
【微語(yǔ)】次要缺點(diǎn)通常是從主要缺點(diǎn)衍生出來(lái)的。
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