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發(fā)布時間: 2024年12月24日 09:15
《有趣的測量》精品說課稿
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價值：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點：不規(guī)則物體體積的.測量方法及計算
教學(xué)難點：設(shè)計測量方案
教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、自覺，基礎(chǔ)扎實，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動手操作，演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設(shè)計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。
六、教學(xué)過程設(shè)計：（7個環(huán)節(jié)）
1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡€不如動物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問：怎樣計算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點。
①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。
《有趣的測量》優(yōu)秀說課稿
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元長方體（二）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗等量替換的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價值：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點：不規(guī)則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點：設(shè)計測量方案
教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、自覺，基礎(chǔ)扎實，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動手操作，演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。有趣和測量是我設(shè)計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。
六、教學(xué)過程設(shè)計：（7個環(huán)節(jié)）
1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡€不如動物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問：怎樣計算它們的.體積，看誰能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點。
①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。
您現(xiàn)在正在閱讀的《有趣的測量》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《有趣的測量》說課稿如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問題石塊的體積=容器的長寬升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。
說明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節(jié)的重點，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來重點突出難點突破。
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？
①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實際應(yīng)用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積高 由此可得到另兩個公式：
底面積=體積高 高=體積底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達(dá)到一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最后應(yīng)強調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）
6、小結(jié)：本節(jié)是對已學(xué)過知識的綜合運用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后來解決生活中的實際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節(jié)知識的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實驗中，只能長水嗎？
北師大版五年級數(shù)學(xué)《有趣的測量》說課稿
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價值：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點：
不規(guī)則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點：設(shè)計測量方案
教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、自覺，基礎(chǔ)扎實，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動手操作，演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設(shè)計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的.基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。
六、教學(xué)過程設(shè)計：（7個環(huán)節(jié)）
1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡€不如動物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問：怎樣計算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點。
①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。
說明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節(jié)的重點，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來重點突出難點突破。
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？
①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實際應(yīng)用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個公式：
底面積=體積÷高 高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達(dá)到一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最后應(yīng)強調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）
6、小結(jié)：本節(jié)是對已學(xué)過知識的綜合運用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后來解決生活中的實際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的“老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節(jié)知識的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實驗中，只能長水嗎？
有趣的測量北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價值：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點：不規(guī)則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點：設(shè)計測量方案
教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、自覺，基礎(chǔ)扎實，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動手操作，演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設(shè)計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。
六、教學(xué)過程設(shè)計：（7個環(huán)節(jié)）
1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡€不如動物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問：怎樣計算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點。
①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會上升？（體積增加）③增加的'部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。
說明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節(jié)的重點，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來重點突出難點突破。
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？
①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實際應(yīng)用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高由此可得到另兩個公式：
底面積=體積÷高高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達(dá)到一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最后應(yīng)強調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）
6、小結(jié)：本節(jié)是對已學(xué)過知識的綜合運用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后來解決生活中的實際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的“老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節(jié)知識的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實驗中，只能長水嗎？
有趣的測量大班綜合說課稿
一、說內(nèi)容
選擇的依據(jù)《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣”。大班幼兒的測量活動是自然測量，自然測量是指利用自然物(如：筷子、腳步、小棍、繩子等)作為量具，僅局限于簡單工具的測量而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
活動內(nèi)容源于幼兒的實際生活，在平時的區(qū)角活動中，我們會經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動角里投放很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)?？吹接變涸跂|量量，西測測的，好像對于這些測量的活動很感興趣。另外，讓幼兒用自己身體的各個部位來測量，這樣對于幼兒來說會是很有趣的，幼兒可以在整個活動中都通過不停的身體運動，不停的游戲，來感受測量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習(xí)方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。因此就產(chǎn)生了今天的這個活動內(nèi)容。
二、說活動目標(biāo)的確定
1、嘗試用身體的各個部位進(jìn)行測量，并進(jìn)行簡單的記錄，體驗測量活動的樂趣。
2、知道測量結(jié)果與測量工具的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗與同伴協(xié)作的快樂。
活動的重點：探索，學(xué)習(xí)各種不同的測量方法。
活動的難點：將測量的結(jié)果記錄下來。
三、說活動的準(zhǔn)備
(一)知識準(zhǔn)備
1、區(qū)角活動：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量可以用來測量的工具。
2、觀察活動：幼兒會使用生活中常用的一些記錄表格。
(二)物質(zhì)材料的準(zhǔn)備
1、事先準(zhǔn)備好場地。
2、筆、紙、記錄表等四、說教法、學(xué)法。
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。根據(jù)這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、游戲、記錄去積極主動的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且通過與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
幼兒自主探索活動，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過程中，進(jìn)行自主交流與表達(dá)，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。
整個活動主要用了探索操作法。根據(jù)幼兒愛動、愛問、好學(xué)的特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更應(yīng)成為幼兒探索知識、尋求知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測量的方法和結(jié)果，有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
五、說活動過程
(一)提出問題，設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍?，要幫助老師先解決一個問題，我們要來測量一下從這里到小屋有多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎?
幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時老師再提出問題。
師：可是，今天老師沒帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來測量，該怎么量呢?
(設(shè)計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動的參與活動過程，探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣。)
(二)討論與探究：分別尋找測量的方法，并進(jìn)行講述。
1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時，教師巡回觀察、指導(dǎo)，適時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。
2、并讓幼兒進(jìn)行演示。
(三)幼兒尋找合作測量的方法。
幼兒通過自己尋找測量方法以后，再通過和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中可以主動去和別人合作。
(幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要強調(diào)直覺思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對客觀世界的認(rèn)識是以探究活動為中介的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰贏得了時間，這種探究最有現(xiàn)實意義。探究性游戲活動的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。)
(四)引導(dǎo)幼兒把測量或者合作測量的結(jié)果記錄在記錄表上。
幼兒將活動的過程和結(jié)果記錄下來，這是一個很好的習(xí)慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過程和結(jié)果記錄下來，這就是我們這節(jié)課的難點。
(五)記錄、分享、交流測量的過程和結(jié)果師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過來，我們一起來看看小朋友的`測量結(jié)果吧，(請幼兒介紹測量方法及結(jié)果)還有和小朋友不一樣的嗎?你來介紹一下吧，(幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同)討論;為什么小朋友的測量結(jié)果不一樣呢?再次測量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究產(chǎn)生差異的原因。
(將幼兒交流的多種經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收。)小結(jié)：在測量時我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來的結(jié)果不一樣。
(幼兒年齡特點決定了幼兒的認(rèn)知能力有限，在探索中往往會出現(xiàn)許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現(xiàn)錯誤，通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的意見，通過積極參加討論、交流、分享探索的過程和結(jié)果，糾正錯誤，讓幼兒的經(jīng)驗進(jìn)一步得到提高)
(六)集體合作測量幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來進(jìn)行測量，整個活動都在游戲中展開，幼兒充滿了樂趣。
(七)說活動延伸區(qū)角活動：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進(jìn)行測量。
六、說特色：
1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當(dāng)作測量工具，探究很感興趣，通過操作──游戲體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在探究的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。
2、活動設(shè)計游戲化。孩子特別喜歡游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，老師采用集體與個別輔導(dǎo)的形式，并在活動中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理;對于幼兒的新觀點新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。
3、整個活動設(shè)計，來源于幼兒日常生活中的一個興趣點，活動中，孩子們始終處于自主積極的狀態(tài)?；顒訉哟吻宄?，過渡自然，通過個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材料、教師和同伴的互動中獲得相關(guān)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、物我交融互動。
我們的這個活動主要體現(xiàn)了《綱要》的以下精神：
1、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注重教育的機智性、趣味性。
2、將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、能力的發(fā)展。
3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經(jīng)驗更加具體、全面。
【微語】信任就像一張紙，皺了，即使撫平，也恢復(fù)不了原樣了！不要去欺騙別人，因為你能騙到的人，都是相信你的人。
溫馨提示：
