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灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(集合8篇)

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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月25日 00:06

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(1)

語(yǔ)文課文《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

巨野縣核桃園鎮(zhèn)山灣小學(xué)

說(shuō)教材:

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn),作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě),交融滲透,合為一體,旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)文章特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè):1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景,體會(huì)作者的感情。3、憑借課文語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。說(shuō)教法學(xué)法:

針對(duì)本教材特點(diǎn),我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先,我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們,這節(jié)課,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng),去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。播放課件,把學(xué)生帶入到百

鳥(niǎo)歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面中。學(xué)生欣賞課件,身臨其境,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。欣賞完后,讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括所看到的場(chǎng)面。(板書(shū):壯觀熱鬧)

接著,精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):一、感悟壯觀場(chǎng)面二、感悟熱鬧之情

(一) 感悟壯觀場(chǎng)面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段,先讓學(xué)生細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的

“壯觀”的詞句。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí),相機(jī)出示第四小節(jié),學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時(shí),先練讀這些重點(diǎn)詞,讀出壯觀之勢(shì),再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。過(guò)渡:此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái),引讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句,讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話:如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空?!按藭r(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快地叫聲,真是壯觀、熱鬧啊!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下吧?!饼R讀第四自然段。

(二)、感悟熱鬧之情

“夕陽(yáng)已漸漸西沉,灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠,林中又會(huì)是一

番別樣的景象?!陛p聲讀第五自然段,找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀,在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí),我相機(jī)出示兩句話?!翱矗@幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象,進(jìn)行比較朗讀,感悟夕陽(yáng)映照下,如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?!边@句話,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像,這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖,我們能不被它感染嗎?此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么?學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后,配上優(yōu)美的音樂(lè),帶上喜愛(ài)的情感,齊讀第五自然段。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)“讀、找、悟”與文本真切對(duì)話,學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn),在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)之情,學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡:同學(xué)們,在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?引出第六自然段,齊讀。出示反問(wèn)句:“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去

欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”

讓學(xué)生改陳述句,可用上“如果??就??”“因?yàn)??所以??”。在訓(xùn)練的過(guò)程中感悟到鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。隨即問(wèn)學(xué)生:那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?

這個(gè)句式變換的訓(xùn)練,起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)大自然的教育,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

最后,向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹?,再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事,記住她最后的呼吁:鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委,各位老師好!今天我說(shuō)課的課題是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談一談本課的教學(xué):

一、說(shuō)教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文真實(shí)地記敘1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。表達(dá)了人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神,贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情深。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和年段特征,我從以下三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力方面:認(rèn)識(shí)并掌握課后8個(gè)生字,了解課文內(nèi)容,背誦第5自然段。

過(guò)程與方法方面:通過(guò)自讀、自悟,合作探究等形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民解放軍的大無(wú)畏精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:能有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟軍民間的魚(yú)水深情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民解放軍的大無(wú)畏精神,感悟軍民間的魚(yú)水深情是本課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)教法

科學(xué)的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這里我主要采用 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟這幾種教學(xué)方法。為了能

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(2)

各位尊敬的各位評(píng)委老師:

大家下午好!我是來(lái)自4號(hào)選手姜達(dá)。今天我說(shuō)課的課文是《灰椋鳥(niǎo)》。

一、說(shuō)教材

首先我說(shuō)一說(shuō)這一篇教材?!痘议xB(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第七單元的一篇課文,這是一篇記事寫(xiě)景的散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文一共6個(gè)自然段,可以分為三個(gè)部分,其中第二部分,也就是2-5小節(jié)是課文的重點(diǎn),作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的.歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭(zhēng)鳴的景象作了細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描述。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,進(jìn)而燃起愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

我教學(xué)設(shè)計(jì)的是第二課時(shí),根據(jù)文本特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4~6自然段

2、能力目標(biāo):通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,體會(huì)作者的思想感情

3、情感目標(biāo):明白“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話的真正內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及大自然的熱愛(ài)之情

本課的教學(xué)重點(diǎn):是讓學(xué)生能從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的句子中,感受熱烈和壯觀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

而本課的教學(xué)難點(diǎn):明白“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話的真正內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)

本課教學(xué)是第二課時(shí),我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行, 第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫作者情感的變化

第二部分:視聽(tīng)結(jié)合,感受歸林的壯觀和溫馨

第三部分:捕捉鏡頭,感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情

第四部分:聯(lián)系作者,升華感情形成共識(shí)

下面我就詳細(xì)來(lái)闡述一下。

第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫作者情感的變化

第一課時(shí),我們已經(jīng)初讀了課文,掌握了生字詞,學(xué)習(xí)了課文1-3小節(jié),并且了解到作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的情感發(fā)生了很大的變化,從一開(kāi)始的不屑,到好奇、期盼,最后竟情不自禁的歡呼。(多媒體出示)

有什么好看的呢?——再也忍不住了——翹首遙望——?dú)g呼

(不屑) (好奇) (期盼) (贊嘆)

提出問(wèn)題:作者為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,靜靜等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。有人說(shuō):學(xué)起于思,思源于疑。在這里置疑設(shè)問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

第二部分:視聽(tīng)結(jié)合,感受歸林的壯觀和溫馨

(一)壯觀場(chǎng)面

1、 首先播放灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻,讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場(chǎng)”之中,通過(guò)觀看視頻,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引發(fā)情感共鳴,從而使學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找,作者是怎樣描述這幕情景的?

2、 學(xué)生交流后,投影出示這一段話:

一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

3、出示文字后,讓學(xué)生自由讀讀,用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)自己讀了文字后的感覺(jué)。板書(shū):壯觀

4、學(xué)生交流后,再來(lái)探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達(dá)出來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語(yǔ)句感受鳥(niǎo)的數(shù)量多。

(二)溫馨場(chǎng)面

1、作者用細(xì)致的目光,生動(dòng)地描寫(xiě),恰如其分地寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)萬(wàn)鳥(niǎo)飛行的壯觀。那讓我們?cè)賮?lái)看一看歸林的鳥(niǎo)兒,輕聲讀讀這幾句話,你的感受與前面一樣嗎?

出示文字:

先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

讓學(xué)生初讀后交流,看到這樣場(chǎng)景的感受。板書(shū):溫馨,在學(xué)生交流后,繼續(xù)追問(wèn),哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂(lè)?在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后,根據(jù)文本留下的“空白”,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒們?cè)趦A訴些什么?會(huì)怎樣呼喚?又會(huì)應(yīng)和些什么呢?以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白,學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀,能大膽地來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解。

教師在學(xué)生交流后總結(jié):在愛(ài)鳥(niǎo)人的眼中,鳥(niǎo)兒和人一樣,有思想,有情感,有靈性。這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴,懂得了呼喚,它們互相應(yīng)和,在說(shuō)著知心的話兒,在交流著一天的見(jiàn)聞。

2、 接著教師以“鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子”、 “鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴”等語(yǔ)言描

述,進(jìn)行多次引讀,讓學(xué)生再次感受鳥(niǎo)兒的溫馨畫(huà)面。通過(guò)朗讀使學(xué)生深化理解,深刻領(lǐng)悟,把握情感。

鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來(lái)的——(一二兩大組)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——(三四兩大組)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

引讀:鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來(lái)的——在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

3、在閱讀教學(xué)中,教師必須重視學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示。引導(dǎo)學(xué)生再次審視第四小節(jié),萬(wàn)鳥(niǎo)歸林的景象是多么的盛大,而作者在描寫(xiě)這盛大的場(chǎng)面時(shí),表達(dá)有序值得我們學(xué)習(xí),進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流,注意表達(dá)順序:

一開(kāi)始——沒(méi)有幾分鐘 按歸林的時(shí)間順序?qū)?/p>

先回來(lái)的——后回來(lái)的 入林的先后順序

空中——林中 方位的變化順序

4、最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節(jié),感受鳥(niǎo)兒們釋放出的無(wú)限的生命張力。

第三部分、捕捉鏡頭,感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情

1、首先過(guò)渡描述,作者邊聽(tīng)邊看邊想,我們邊讀邊品邊悟,跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真是意猶未盡。

(切換畫(huà)面,播放音樂(lè))

此刻,夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。

讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子,置身這鳥(niǎo)的天堂。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。

2、在初步感悟文字后,提出問(wèn)題:如果此時(shí)你的手中有一部攝影機(jī),你會(huì)拍些什么呢?學(xué)生自由言說(shuō),隨機(jī)出示文字。運(yùn)用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度,以抓拍畫(huà)面為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。

3、這拍的是近景——

■出示文字:

看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

△讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣的畫(huà)面。

此時(shí)對(duì)比體會(huì):【引讀:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴????怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?】讓學(xué)生思考,體會(huì)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo),所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女,真如人們常說(shuō):情人眼里出西施么。接著再指導(dǎo)朗讀,讀出灰椋鳥(niǎo)的美麗,作者對(duì)它的喜愛(ài)。

4、這拍的是全景鏡頭——

■出示

樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

也讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么?不是一只,不是兩三只,是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。教師引讀:

聽(tīng),它們?cè)诟墒裁??——呼朋引伴;?tīng),它們?cè)谠鯓峪Q叫?——嘰嘰啾啾;這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫,似——;這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫,如——

再來(lái)和學(xué)生交流,此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成了什么?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生聯(lián)系生活,提煉生活,豐富想象,豐富語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。從某種意義上講,這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時(shí)板書(shū):歸林時(shí) 喧鬧熱烈

這里寫(xiě)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音連續(xù)用了兩個(gè)比喻“似?? 如??”,讓學(xué)生能用這兩個(gè)比喻詞來(lái)說(shuō)段話嗎?點(diǎn)擊:

天空中雪花漫天飛舞,似 ,如 ,

似 ,如

由扶到放,注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。

緊接著教師語(yǔ)言描繪再次引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,用朗讀營(yíng)造氣氛,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),師生情不自禁地共同進(jìn)入角色,讓課堂氣氛達(dá)到最高潮,感受鳥(niǎo)兒的熱烈,作者的喜愛(ài)之情。

(引讀)夕陽(yáng)如同天然的舞美燈,發(fā)射著炫目的光芒,此時(shí)此刻——樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

這里有曼妙的舞者,快樂(lè)的歌者,嫻熟的演奏家——樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

來(lái)到這里,置身其間,仿佛享受著一場(chǎng)視聽(tīng)覺(jué)的盛宴——樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

反復(fù)品讀的過(guò)程,是觸摸文字的過(guò)程,是感受作者的過(guò)程,是走近情境的過(guò)程,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,用聲音來(lái)演繹課文,一股純厚的語(yǔ)文味便在課堂上蕩漾開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最想做什么?

學(xué)生交流后,再來(lái)引讀:面對(duì)此情此景,作者激情澎湃,不由得心潮起伏——

這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在——舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在——慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)——這樣熱鬧?作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟——情不自禁地歡呼起來(lái)。

5、最后進(jìn)行總結(jié),我們置身在鳥(niǎo)的王國(guó),享受著鳥(niǎo)兒帶來(lái)的無(wú)限情趣,讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中,在音樂(lè)聲中再讀第五小節(jié)。

第四部分、聯(lián)系作者,升華感情形成共識(shí)

1、此時(shí)拋出課前的問(wèn)題:課文學(xué)到這兒,你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎?

2、緊接著追問(wèn)是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥(niǎo)如此的自由、歡快,煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文,找找原因。

3、學(xué)生交流后總結(jié),人類(lèi)為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)自然的生活環(huán)境,鳥(niǎo)兒給人類(lèi)生活帶來(lái)了無(wú)限的情趣,因此它們也成了許多作家筆下的主角,就讓我們一起來(lái)欣賞著名作家巴金先生對(duì)鳥(niǎo)的一段精彩描寫(xiě)。出示《鳥(niǎo)的天堂》里的一段文字:

先讓學(xué)生輕聲讀讀,再來(lái)交流自己的感受。然后總結(jié):巴金先生和《灰椋鳥(niǎo)》的作者一樣,都是愛(ài)鳥(niǎo)的人,所以在他們筆下,無(wú)論是夕陽(yáng)西下,還是晨光曦微,鳥(niǎo)兒們都是那樣快樂(lè)歡暢,活力四射!

4、此時(shí)教師深情介紹作者,并播放《與鶴共舞的親情》視頻。

徐秀娟,有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,她在自然保護(hù)去工作期間,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。

5、在了解作者后,讓學(xué)生思考:假如你就是一只鳥(niǎo)兒,生活得如此自由快樂(lè)、安寧幸福,你最想感謝誰(shuí)?把你心中最想表達(dá)的感謝寫(xiě)下了吧!蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”。正如古人所云:“情動(dòng)而辭發(fā)”。在這里教師的描述,音樂(lè)的渲染,影片的介紹,都在調(diào)動(dòng)學(xué)生著學(xué)生的情感,所以此時(shí)的表達(dá)也是順理成章得了。

再來(lái)總結(jié):是啊,如果沒(méi)有那郁郁蔥蔥的樹(shù)林,沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?讓我們記住作者徐秀娟的這句話:

(出示齊讀)樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園 鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(3)

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、 說(shuō)教材

《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟,是一位為保護(hù)鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下:

(“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”:如果要說(shuō)三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀依次寫(xiě)出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)。)

1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)課文4、5自然段,灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀及入林后的熱鬧場(chǎng)景。

(建議改為:品讀課文4、5自然段,感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。)

二、 說(shuō)教法:

《課標(biāo)》指出,小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在讀中感知、感悟。因此,我準(zhǔn)備采用以讀促講法,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將文章語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次,情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法,讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀熱鬧的場(chǎng)景。

三、 說(shuō)學(xué)法

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法 訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行,要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g(了解)的鳥(niǎo),然后過(guò)渡:大千世界,鳥(niǎo)類(lèi)眾多,今天,老師也給大家介紹一種鳥(niǎo),接著板書(shū)課題,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“?!弊值淖x音和字形。齊讀課題后,出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料,讓學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認(rèn)識(shí),感覺(jué)它的普通,并不好看。

而后教師過(guò)渡:有一位叫徐秀娟的姑娘,卻為它寫(xiě)下了一篇文章,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣,既拉近學(xué)生與文本的距離,又能引發(fā)他們的閱讀興趣,同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。

(二) 初讀課文,整體感知

為了讓學(xué)生整體感知課文,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。

1、 讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并考慮

(建議“考慮”改為:思考)

課文主要講了什么?并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句,教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后,同位合作檢查生字詞的掌握情況,對(duì)兩個(gè)多音字(翹首、應(yīng)和)及難寫(xiě)的字(棲息、撲棱棱)做著重強(qiáng)調(diào)并書(shū)寫(xiě)。

(初讀時(shí)圈劃生字新詞較為合適,圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn))

(建議:在同桌相互檢查后,最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞,檢查一下。)

然后簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容,如果學(xué)生概括不到位,可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做簡(jiǎn)要概括。

2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則,讓學(xué)生

沉下心來(lái),用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文,并想想自己喜歡的理由,然后班上交流。這樣設(shè)計(jì),既尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)展思維能力,又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。

(三)精讀品味,深化感悟

《課標(biāo)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下,我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下:

課文有兩個(gè)重點(diǎn)段,即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。

1、讓學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊想像畫(huà)面,并劃出關(guān)鍵詞句,體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的?景象怎樣?

(補(bǔ)充:在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。)

交流時(shí),相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“一開(kāi)始 一小群一小群??。沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’排空而至??,整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地飛過(guò)。”抓住這些關(guān)鍵詞句,我打算用“你從這些句子中體會(huì)到了什么?”“你還體會(huì)到了什么?”“你是怎樣體會(huì)到的?”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟,與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞,提升自己的閱讀能力。在交流中,始終貫穿著讀,“帶著你的體會(huì)讀讀句子”“來(lái),讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ),采用不同形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀,唯有多讀,才能理解,才能將文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

( 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ),感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。)

2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,??”我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生們,假如你就是一只灰椋鳥(niǎo),是這“大部隊(duì)”中的一員,想象一下,自己會(huì)向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?學(xué)生回答時(shí),我相機(jī)用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評(píng)價(jià),肯定、鼓勵(lì)孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(建議:創(chuàng)設(shè)情境:什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話?鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚?又怎樣應(yīng)和呢?老師做先回來(lái)的鳥(niǎo),你們做后回來(lái)的鳥(niǎo),我呼你們,看你們能不能來(lái)和我:我呼:“喂——”,你和“哎——”我呼:“好朋友,我在這兒哪,快來(lái),快來(lái)””你和——我呼:“哎,這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢,要來(lái)嘗嘗么?”你和——我呼:“天黑了,快回來(lái)睡覺(jué)吧”,你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣,呼喚著,應(yīng)和著。)

3、“夕陽(yáng)漸漸西沉,歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠,它

們?cè)诟尚┦裁茨兀俊庇蛇@句話過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀,并找出相關(guān)句子,然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀,并寫(xiě)出喜歡的理由,做好批注。教師巡回指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,然后小組交流、全班交流。交流時(shí),我相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句 “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象:普通,并不好看,進(jìn)行比較閱讀,感悟夕陽(yáng)映照下,如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗,從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。第二句“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?!边@句話運(yùn)用比喻、擬人的手法,通過(guò)播放課件:百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音畫(huà),幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面,給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后,讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣,學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀,真正體現(xiàn)了以讀為本,使學(xué)生受到心靈的震撼。

(四)拓展延伸 再悟主題

這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?體會(huì)作者的感情:對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者:徐秀娟,一位環(huán)保工作者,為救一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,結(jié)束本課教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣,既體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),落實(shí)了《課標(biāo)》要求,又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

總之,本節(jié)課,我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),以讀為本,在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(4)

一、說(shuō)教材:

《灰椋鳥(niǎo)》是鄂教版第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),點(diǎn)明植樹(shù)造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員,她為了尋找一只失散的丹頂鶴,不幸陷入沼澤,獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲?!痘议xB(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚(yáng)先抑,先寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的“不好看”,接著,層層鋪排,描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧,讓我們跟著走近灰椋鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)了這不起眼的.小鳥(niǎo)的好看之處,讓我們相信,世上從來(lái)不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn),也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛(ài)心,就能進(jìn)入萬(wàn)物的內(nèi)心;如果我們能心如鏡子般明澈,就能照見(jiàn)生命平等的真理。天地萬(wàn)物,相互理解,人與自然,和諧共生,這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文,要使學(xué)生懂得;是大自然創(chuàng)造了一切,人類(lèi)應(yīng)遵循自然規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn),作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě),交融滲透,合為一體。

教學(xué)目標(biāo):基于這樣的理解,教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn),不斷推進(jìn),透過(guò)作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述,在語(yǔ)詞的深處,挖掘文本鮮活的內(nèi)涵,使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

根據(jù)文章特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè):

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2、讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,想象句子所描繪的場(chǎng)面,體會(huì)作者的感情。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài),理解植樹(shù)造林的意義。

3、正確流利朗讀課文,能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)是:憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)是從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子中,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

二、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進(jìn),表現(xiàn)最為明顯的是不太會(huì)用心傾聽(tīng)別人發(fā)言,經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況,小動(dòng)作多。其次是缺少知識(shí)序列性,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)困生占班級(jí)比例大。經(jīng)過(guò)一年的熏陶,現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀,但閱讀需要積淀,現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差,對(duì)于文字的敏感度還不夠強(qiáng),能夠達(dá)到靈活運(yùn)用程度的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。

三、說(shuō)教法

針對(duì)本教材特點(diǎn),我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)學(xué)法:

領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過(guò)頓悟,給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花,讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法,總結(jié)學(xué)法。

遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”,培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。

點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提,在教學(xué)中抓住契機(jī),用畫(huà)龍點(diǎn)睛,留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥,點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處,另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí),點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。

對(duì)比式指導(dǎo)法,就是通過(guò)對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

六、說(shuō)板書(shū)

一、板書(shū)課題:

1、剛才課前同學(xué)們聽(tīng)到的是一首老歌,歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事,故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀

娟一生熱愛(ài)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫(xiě)過(guò)的關(guān)于鳥(niǎo)的文章。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起拿出手來(lái),端端正正寫(xiě)課題。(文章的作者有特別感人的事跡,學(xué)生對(duì)這篇文章也會(huì)更加感興趣一些。事實(shí)也如此,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)就是那個(gè)為了鶴獻(xiàn)出年輕生命的女孩寫(xiě)的文章時(shí),朗讀的時(shí)候非常投入。)

2、出示圖片,這就是灰椋鳥(niǎo)。它正棲息在樹(shù)的枝頭,讓我們一起仔細(xì)地看一看,它的嘴——

生:尖尖的

師:它的背——

生:灰灰的

師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——

生:黑乎乎的。

3、初次見(jiàn)面,它給你留下什么印象?

二、初讀課文,檢查字音

1、師:有什么好看的呢?這種再普通不過(guò)的鳥(niǎo),在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描摹她心中的灰椋鳥(niǎo)呢?自由放聲朗讀,手中拿支筆把你認(rèn)為比較難讀的地方,有疑惑的地方,關(guān)鍵的地方做做記號(hào)。

2、檢查字音 生字 多音字 難讀字

翹首 應(yīng)和 能把它所在的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到來(lái),因?yàn)槟翘煳乙獮橥瑢W(xué)表演單口相聲。

一樣嗎??jī)?nèi)心地急切和期盼的心情時(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道灰椋鳥(niǎo)最初給作者的感覺(jué)呢?課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子,(師生接讀)灰椋鳥(niǎo)( )的嘴,( )的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去( ),有什么好看的呢?

師:原先在作者眼中這樣有什么好看的呢,這樣灰灰的,這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥(niǎo),到最后為什么說(shuō)觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?為什么有如此變化呢? ..

師:我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置,等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái),走進(jìn)它們的世界吧!我和同伴翹首遙望,西南方向,我們看到了什么呢?

生:果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

四、品讀第四自然段

過(guò)渡:鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo),怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢?讓我們跟著作者,一起走進(jìn)刺槐林,靠近灰椋鳥(niǎo),到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽全文,看看課文中哪些段落具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情境。

請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段,初步感受一下灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面。

如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,你會(huì)想到哪個(gè)詞?教師板書(shū),或?qū)W生板書(shū)。教師相機(jī)板書(shū)

師:同學(xué)們的感受還真不少呢?請(qǐng)大家看看黑板上的板書(shū),哪些詞語(yǔ)可以歸為一類(lèi),為什么?

滲透學(xué)習(xí)方法,品讀第4自然段

師:群鳥(niǎo)歸林,場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈?,F(xiàn)在,就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹(shù)林,走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)的世界,根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文的第4自然段。

(多媒體出示學(xué)習(xí)方法)

讀:默讀課文的第4自然段。

畫(huà):畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或句子。

思:邊讀邊思,你喜歡這些詞語(yǔ)或句子的理由。

預(yù)設(shè)一:投入

我喜歡“投入”這個(gè)詞,因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议xB(niǎo)非常喜歡這片刺槐林,就像孩子投入母親的懷抱一樣,灰椋鳥(niǎo)就是這片刺槐林的孩子。

1、(多媒體:出示兩張圖片,一張是單株的刺槐,一張是成片的刺槐。) 師:看,這就是刺槐樹(shù),每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹(shù),組成了一片刺槐林。在灰椋鳥(niǎo)眼里,刺槐林就像母親溫暖的懷抱,就像它們溫馨的家園。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

生:個(gè)別讀。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)做一個(gè)“盤(pán)旋”的動(dòng)作,然后想一想,灰椋鳥(niǎo)為什么要在枝頭“盤(pán)旋”?

生:也許是先歸來(lái)的鳥(niǎo)兒在等待后歸的鳥(niǎo)兒。

生:也許是貪戀落日的余暉,還想再美美地欣賞一會(huì)兒。

生:他們就像一群貪玩的孩子,在回家之前,不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。

3、師:這哪里是鳥(niǎo)啊,簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子!

預(yù)設(shè)二 排空而至

生:“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲?!边@句話寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)數(shù)量眾多,氣勢(shì)磅礴。

1、師:課文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的情景。

生:它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

2、師:看看文中的這幅插圖,有沒(méi)有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來(lái)。那么閉上眼睛想想,“排空而至”是種怎樣的景象?你看到了怎樣的畫(huà)面?

生:我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來(lái)了,但是插圖上的灰椋鳥(niǎo)應(yīng)該畫(huà)得再多一些,因?yàn)椤罢赫骸闭f(shuō)明數(shù)量非常多。

師:課文也對(duì)“排空而至”作了解釋?zhuān)x讀,看看能不能找出來(lái)?還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量很多。

生:數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊(duì)” 這兒的“沒(méi)有”可以省去嗎?(體會(huì)“快”)

學(xué)校從東到西 百米長(zhǎng),

師:數(shù)量眾多,規(guī)模浩大,黑壓壓地布滿(mǎn)天空,這就是——

生:排空而至

3、師:這里的“排”和哪些詞語(yǔ)中的“排”意思一致?

生:排山倒海、濁浪排空

師:還有詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送表來(lái)”中的“排”,意思都相同,現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎?

生:推開(kāi)。

生:意思是灰椋鳥(niǎo)一大群一大群,像把天空都推開(kāi)了一樣。

生:意思是灰椋鳥(niǎo)很多很多,呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林,像要把天都撐破了,場(chǎng)面非常壯觀,氣勢(shì)非常宏大。

師:你們看,這就是排空而至。(結(jié)合黑板上學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)總結(jié)歸納)灰

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(5)

灰椋鳥(niǎo)語(yǔ)文說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案。

2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥(niǎo),你所了解的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子的?(指名回答:沒(méi)什么好看的,因?yàn)樗饧獾淖欤一业谋?,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。出示課件ppt2)。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

作者為什么要寫(xiě)這樣一種普普通通的鳥(niǎo)?作者只寫(xiě)了一只灰椋鳥(niǎo)嗎?不,作者寫(xiě)了一群群灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景?;议xB(niǎo)是怎樣歸林的?就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。

自讀課文3、4自然段。(出示課件ppt3)

誰(shuí)帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看?指名讀第3自然段。

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,灰椋鳥(niǎo)剛開(kāi)始?xì)w林時(shí)是怎樣的場(chǎng)面呢?

(指名讀)一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。(出示ppt4)

能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎?(很壯觀)(板書(shū):壯觀)

從哪些地方你感受到了壯觀?用朗讀告訴我們。

突出“沒(méi)有幾分鐘”,灰椋鳥(niǎo)歸林的速度快,鳥(niǎo)兒很多。

突出“大部隊(duì)”,體會(huì)鳥(niǎo)兒多。

突出“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲”,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的聲響,鳥(niǎo)多。

突出“整群整群”,體會(huì)鳥(niǎo)多。

突出“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì)鳥(niǎo)很多。

你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)景了。

誰(shuí)再來(lái)試一試,把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。

指名一生讀,其余同學(xué)閉上眼,用心去感受一下,睜開(kāi)眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo),它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了)這就是課文中所說(shuō)的——排空而至,出示ppt5,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞,看圖體會(huì)排空而至的那種壯觀氣勢(shì)(指讀、齊讀)。

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(返回ppt4)指名讀、齊讀。

難怪說(shuō)它們大部隊(duì)—— “排空而至”,灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀?。?/p>

鳥(niǎo)兒們終于回來(lái)了,它們的心情如何?它們會(huì)在講些什么呢?指名說(shuō)說(shuō)。

你說(shuō)得真好。你感受到了什么?(鳥(niǎo)兒們很歡快也感受到了歡快,引讀,先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好象……又像……(出示ppt6)

讓我們?cè)俅胃惺茗B(niǎo)兒們的歡快吧!齊讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴匯合,教案《灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案》?!?/p>

老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫,感覺(jué)到你們已經(jīng)融入到這快樂(lè)的大家庭里去了,這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。

喜歡這壯觀的鳥(niǎo)兒歸林圖的同學(xué)請(qǐng)你們走進(jìn)林中一起回味。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面?自由朗讀課文第五自然段。

2、學(xué)生自學(xué)

3、全班交流

整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的.俱樂(lè)部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂(lè)部呢?(出示ppt7)

(1)(相機(jī)出示)“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇!”

你為什么喜歡這句呢?(將灰椋鳥(niǎo)比作了少女)

原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的?

尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞。

你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的? 板書(shū):美麗

(2)還有哪兒可以看出?

(出示ppt8)“樹(shù)林內(nèi)外,……一個(gè)天然的俱樂(lè)部”

從中你體會(huì)到了什么?

同學(xué)們,剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒,此時(shí)全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 。你從哪里可以體會(huì)到百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴?(這聲音似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。)

誰(shuí)來(lái)讀,讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。

是啊,整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo),真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。(引讀)這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么這樣熱鬧?作者情不自禁地歡呼起來(lái)。板書(shū);熱鬧(烈)

作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻,不僅是作者,我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了,也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái),會(huì)歡呼些什么?

學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

是呀,這樣的場(chǎng)面,深深地感染了作者,也感染了我們。把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧!(整段)

我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛(ài)的小精靈了,在回來(lái)的路上,作者想到了很多,(出示ppt9)

指名讀,你體會(huì)到了什么?

這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷的感謝。是呀,鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。(出示ppt10)

四、小結(jié)

全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)及歸林后壯觀而熱烈的場(chǎng)面,灰椋鳥(niǎo)只是一種普普通通的鳥(niǎo),但在作者筆下,卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn),就讓我們用心靈的窗戶(hù)去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!

板書(shū):

灰椋鳥(niǎo) (美麗)

歸林圖 壯觀

鬧林圖 熱烈

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(6)

《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿范文

說(shuō)教材:

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn),作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě),交融滲透,合為一體,旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)文章特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè):1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景,體會(huì)作者的感情。3、憑借課文語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。

說(shuō)教法學(xué)法:

針對(duì)本教材特點(diǎn),我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先,我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們,這節(jié)課,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng),去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。播放課件,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面中。學(xué)生欣賞課件,身臨其境,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。欣賞完后,讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括所看到的場(chǎng)面。(板書(shū):壯觀熱鬧)

接著,精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):一、感悟壯觀場(chǎng)面二、感悟熱鬧之情

(一) 感悟壯觀場(chǎng)面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段,先讓學(xué)生細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的

壯觀的詞句。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí),相機(jī)出示第四小節(jié),學(xué)生重點(diǎn)抓住排空而至、數(shù)百米長(zhǎng)、巨大、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解排空而至。指導(dǎo)朗讀時(shí),先練讀這些重點(diǎn)詞,讀出壯觀之勢(shì),再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。過(guò)渡:此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái),引讀先回來(lái)的鳥(niǎo)后到的'鳥(niǎo)一句,讓學(xué)生理解傾訴、呼喚、應(yīng)和內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話:如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。此時(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快地叫聲,真是壯觀、熱鬧??!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下吧。齊讀第四自然段。

(二)、感悟熱鬧之情

夕陽(yáng)已漸漸西沉,灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠,林中又會(huì)是一番別樣的景象。輕聲讀第五自然段,找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀,在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí),我相機(jī)出示兩句話。

看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象,進(jìn)行比較朗讀,感悟夕陽(yáng)映照下,如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這句話,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像,這聲音如似。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖,我們能不被它感染嗎?此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么?學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后,配上優(yōu)美的音樂(lè),帶上喜愛(ài)的情感,齊讀第五自然段。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)讀、找、悟與文本真切對(duì)話,學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn),在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)之情,學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡:同學(xué)們,在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?引出第六自然段,齊讀。出示反問(wèn)句:沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

讓學(xué)生改陳述句,可用上如果就因?yàn)樗浴T谟?xùn)練的過(guò)程中感悟到鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。隨即問(wèn)學(xué)生:那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?

這個(gè)句式變換的訓(xùn)練,起到一箭雙雕的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)大自然的教育,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

最后,向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹?,再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事,記住她最后的呼吁:鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(7)

灰椋鳥(niǎo)的說(shuō)課稿范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的灰椋鳥(niǎo)的說(shuō)課稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

尊敬的各位評(píng)委,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟,是一位為保護(hù)鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下:

(“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”:如果要說(shuō)三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀依次寫(xiě)出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo))

1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)課文4、5自然段,灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀及入林后的熱鬧場(chǎng)景。

(建議改為:品讀課文4、5自然段,感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面)

二、說(shuō)教法

《課標(biāo)》指出,小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在讀中感知、感悟。因此,我準(zhǔn)備采用以讀促講法,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將文章語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次,情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法,讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀熱鬧的場(chǎng)景。

三、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

1、自讀自悟法讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、自主探究、合作交流法讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行,要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?;谝陨侠砟?,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g(了解)的鳥(niǎo),然后過(guò)渡:大千世界,鳥(niǎo)類(lèi)眾多,今天,老師也給大家介紹一種鳥(niǎo),接著板書(shū)課題,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“?!弊值淖x音和字形。齊讀課題后,出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料,讓學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認(rèn)識(shí),感覺(jué)它的普通,并不好看。

而后教師過(guò)渡:有一位叫徐秀娟的姑娘,卻為它寫(xiě)下了一篇文章,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣,既拉近學(xué)生與文本的距離,又能引發(fā)他們的閱讀興趣,同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。

(二)初讀課文,整體感知

為了讓學(xué)生整體感知課文,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并考慮。

(建議“考慮”改為:思考)

課文主要講了什么?并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句,教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后,同位合作檢查生字詞的掌握情況,對(duì)兩個(gè)多音字(翹首、應(yīng)和)及難寫(xiě)的字(棲息、撲棱棱)做著重強(qiáng)調(diào)并書(shū)寫(xiě)。

(初讀時(shí)圈劃生字新詞較為合適,圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn))

(建議:在同桌相互檢查后,最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞,檢查一下)

然后簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容,如果學(xué)生概括不到位,可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做簡(jiǎn)要概括。

2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則,讓學(xué)生沉下心來(lái),用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文,并想想自己喜歡的理由,然后班上交流。這樣設(shè)計(jì),既尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)展思維能力,又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。

(三)精讀品味,深化感悟

《課標(biāo)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下,我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下:

課文有兩個(gè)重點(diǎn)段,即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。

1、讓學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊想像畫(huà)面,并劃出關(guān)鍵詞句,體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的?景象怎樣?

(補(bǔ)充:在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受)

交流時(shí),相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“一開(kāi)始一小群一小群?沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’排空而至?整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地飛過(guò)?!弊プ∵@些關(guān)鍵詞句,我打算用“你從這些句子中體會(huì)到了什么?”“你還體會(huì)到了什么?”“你是怎樣體會(huì)到的?”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟,與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞,提升自己的閱讀能力。在交流中,始終貫穿著讀,“帶著你的體會(huì)讀讀句子”“來(lái),讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ),采用不同形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀,唯有多讀,才能理解,才能將文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ),感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì))

2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)互相應(yīng)和?!蔽沂沁@樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生們,假如你就是一只灰椋鳥(niǎo),是這“大部隊(duì)”中的一員,想象一下,自己會(huì)向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?學(xué)生回答時(shí),我相機(jī)用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評(píng)價(jià),肯定、鼓勵(lì)孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(建議:創(chuàng)設(shè)情境:什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話?鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚?又怎樣應(yīng)和呢?老師做先回來(lái)的鳥(niǎo),你們做后回來(lái)的鳥(niǎo),我呼你們,看你們能不能來(lái)和我:我呼:“喂——”,你和“哎——”我呼:“好朋友,我在這兒哪,快來(lái),快來(lái)””你和——我呼:“哎,這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢,要來(lái)嘗嘗么?”你和——我呼:“天黑了,快回來(lái)睡覺(jué)吧”,你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣,呼喚著,應(yīng)和著)

3、“夕陽(yáng)漸漸西沉,歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠,它們?cè)诟尚┦裁茨??”由這句話過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀,并找出相關(guān)句子,然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀,并寫(xiě)出喜歡的理由,做好批注。教師巡回指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,然后小組交流、全班交流。交流時(shí),我相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象:普通,并不好看,進(jìn)行比較閱讀,感悟夕陽(yáng)映照下,如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗,從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。第二句“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的'俱樂(lè)部。”這句話運(yùn)用比喻、擬人的手法,通過(guò)播放課件:百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音畫(huà),幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面,給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后,讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣,學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀,真正體現(xiàn)了以讀為本,使學(xué)生受到心靈的震撼。

(四)拓展延伸再悟主題

這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?體會(huì)作者的感情:對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者:徐秀娟,一位環(huán)保工作者,為救一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,結(jié)束本課教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣,既體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),落實(shí)了《課標(biāo)》要求,又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

總之,本節(jié)課,我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),以讀為本,在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿(8)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿范文

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

說(shuō)教材:

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn),作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě),交融滲透,合為一體,旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)文章特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè):

1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀地四、五自然段。

2、讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景,體會(huì)作者的感情。

3、憑借課文語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。

說(shuō)教法學(xué)法:

針對(duì)本教材特點(diǎn),我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,自讀感悟,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先,我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們,這節(jié)課,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng),去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。播放課件,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面中。學(xué)生欣賞課件,身臨其境,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。欣賞完后,讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括所看到的場(chǎng)面。(板書(shū):壯觀熱鬧)

接著,精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):一、感悟壯觀場(chǎng)面二、感悟熱鬧之情。

(一) 感悟壯觀場(chǎng)面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段,先讓學(xué)生細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句?!安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?!弊詫W(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí),相機(jī)出示第四小節(jié),學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時(shí),先練讀這些重點(diǎn)詞,讀出壯觀之勢(shì),再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。過(guò)渡:此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái),引讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的`鳥(niǎo)——”一句,讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話:如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空?!按藭r(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快地叫聲,真是壯觀、熱鬧??!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下吧?!饼R讀第四自然段。

(二)、感悟熱鬧之情

“夕陽(yáng)已漸漸西沉,灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠,林中又會(huì)是一番別樣的景象?!陛p聲讀第五自然段,找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀,在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí),我相機(jī)出示兩句話。

“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的.了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象,進(jìn)行比較朗讀,感悟夕陽(yáng)映照下,如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?!边@句話,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像,這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖,我們能不被它感染嗎?此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么?學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后,配上優(yōu)美的音樂(lè),帶上喜愛(ài)的情感,齊讀第五自然段。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)“讀、找、悟”與文本真切對(duì)話,學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn),在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)之情,學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡:同學(xué)們,在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?引出第六自然段,齊讀。出示反問(wèn)句:“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”

讓學(xué)生改陳述句,可用上“如果……就……”“因?yàn)椤浴?。在?xùn)練的過(guò)程中感悟到鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。隨即問(wèn)學(xué)生:那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?

這個(gè)句式變換的訓(xùn)練,起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)大自然的教育,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

最后,向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹?,再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事,記住她最后的呼吁:鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

【微語(yǔ)】孤單不是與生俱來(lái),而是由你愛(ài)上一個(gè)人的那一刻開(kāi)始。

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