怎么教初中數(shù)學

怎么教初中數(shù)學?我們教師要把課堂當做學生獲取知識的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動全體學生主動參與，增強數(shù)學學習的自信心。下面，樸新小編給大家?guī)砹藬?shù)學教學方法。

重視學生學習目的教育，端正學生學習態(tài)度。

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。在歷屆畢業(yè)班我首先要利用各種機會結合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，我都要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，并對數(shù)學學習保持長久的樂趣和持續(xù)積極進取的態(tài)度，很快地獲得優(yōu)良的成績。

使學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心。成功是最好的激勵，學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步，使學生充分獲得成功的喜悅;當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步，使學生充分獲得成功的喜悅;當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

以良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣。

如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，我在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對我的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。

例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親和”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這是我歷屆中考成功的所在。

2.中學數(shù)學該怎么教

在初中數(shù)學教學中營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

在初中數(shù)學教學中讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。

因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。

數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

3.如何在中學數(shù)學教學

1.閱讀習慣

閱讀是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。中學生已經(jīng)具備閱讀能力。但小學時期直觀模仿的習慣和教學方法的誤導,使眾多學生誤把數(shù)學課本當作數(shù)學習題集。所以,教師從初一開始就應引導學生樹立“數(shù)學課本同樣需要閱讀”的觀點,并教會他們閱讀方法,防止學生閱讀不認真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

2.記筆記的習慣

“好記性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習慣,把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的特點是好動,隨意性強,做筆記可使學生約束精力分散;教師還可以通過檢查筆記、組織筆記展示等活動促進學生對筆記的重視。

3.語言習慣

數(shù)學語言是由許多數(shù)學術語組成的,而數(shù)學術語是描述數(shù)學現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時,語言是思維的工具,所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習慣是開發(fā)思維、增進智力的重要手段。為此教師必須率先垂范,在平時講課時努力做到語言規(guī)范化、條理化,對一些容易混淆的問題反復比較、強調(diào),通過訓練、分組練習等方法培養(yǎng)學生的數(shù)學語言習慣。

4.質(zhì)疑習慣

不肯或不會提問題的學生是學不好數(shù)學的。學生不是接受知識的容器,而是學習的主人。教師應激發(fā)學生的好奇心、求知欲,鼓勵學生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題,教師要改變傳統(tǒng)教學觀念,樹立“發(fā)現(xiàn)學習”的理念,倡導學生“敢猜、敢想、敢問”。對提出有深度、有創(chuàng)意問題的學生,要給予及時的表揚、獎勵,努力創(chuàng)造培養(yǎng)學生質(zhì)疑間難、發(fā)展高層次思維和個性化思維的教學氛圍。

4.數(shù)學教學的有效方法

讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現(xiàn)

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學課究竟怎么上?傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

例如中學數(shù)學“比的基本性質(zhì)”教學中，有的教師過多講解、分析和說明比的基本性質(zhì)，而不是讓學生通過自己根據(jù)“商不變的性質(zhì)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”去探索并推導出“比的基本性質(zhì)”的由來，這樣會反而適得其反，學生有可能給教師說“糊”了。因此，我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學生掌握“比”、“除法”、“分數(shù)”三者的不同。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。而且要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。

數(shù)學課堂教學中改革評價學生的方法

首先、尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。

其次、評價學生面向全體學生。傳統(tǒng)的教師以學生的學業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的自信心。

最后、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力、實踐中運用數(shù)學的能力等。

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