語(yǔ)文初一年級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練《擺渡》

語(yǔ)文初一年級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練《擺渡》

1.怎樣理解文中的“彼岸”? 2. “唱”和“嘆”有什么不同?這反映了作者怎樣的文學(xué)主張? 3.由文中可看出作者認(rèn)為作家應(yīng)該是一種什么樣的人? 【能力素質(zhì)提高】 一、閱讀下文，完成文后各題。老師說自己像渡工，渡工說我也像老師但比不上老師。老師出了道作文題目，叫《渡工》。有一名學(xué)生寫道，不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑，您總是撐著篙、搖著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，一渡來一渡去，沒有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。有人問您，想不想棄舟登岸，遠(yuǎn)行千里? 您說，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行，我也樂于在此獻(xiàn)身。啊，透過您那厚實(shí)的胸，我看到了一顆赤誠(chéng)的心。老師改這篇作文的時(shí)候，只批了一個(gè)朱紅色的“閱”字。第二天，他又出道作文題，名字叫《你眼中的老師》。還是那位同學(xué)，最先交了作業(yè)，老師接過一看，題目不錯(cuò)——《你眼中的老師》，可是內(nèi)容卻遠(yuǎn)沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經(jīng)做過?！?老師這回連“閱”字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。那年，這地方還沒通電。十多年過去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那種橋，城里人管那叫立體交叉橋。工程師去請(qǐng)老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當(dāng)年寫一句話作文的學(xué)生，就對(duì)他說你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。工程師點(diǎn)點(diǎn)頭，就去了。于是奠基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點(diǎn)，中指第一關(guān)節(jié)處有塊厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點(diǎn)起了蠟燭，說今天舉行燭光晚會(huì)。1.“老師說自己像渡工”的理由，若用原文回答，應(yīng)是“ 、 、 、 ”這四句，若使這四句更符合老師工作特點(diǎn)，前兩句可保留，后兩句在保持 原句式和表達(dá)特點(diǎn)的前提下，可改為 和 。2.“白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背”這四句與前文中的“ ”相照應(yīng)。前兩句的意思是 ，這四句所用的修辭手法有 、 和 。3.老師兩次批閱學(xué)生作文，第一次批閱，“ ”第二次批閱，“ ”。為什么這樣?下列理解正確的是( ) A.第一次認(rèn)為學(xué)生作文一般，沒有特點(diǎn)，沒寫批語(yǔ)的必要;第二次因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真，毫無道理，一氣之下連“閱”也不簽了。B.第一次認(rèn)為學(xué)生作文不錯(cuò)，特點(diǎn)明顯，由于第二天還要布置作文，故先批一“閱”字，待兩篇完后一起講評(píng);第二次從學(xué)生一句話作文領(lǐng)悟到自己擬作文題失誤，學(xué)生都能領(lǐng)悟而自己渾然不覺，深感愧疚，認(rèn)為自己已沒有資格批閱這位學(xué)生的作文，故連“閱”字也沒簽。C.老師太不負(fù)責(zé)，誤人子弟，一般不批閱，最多也只寫個(gè)“閱”字。D.老師重講不重批，兩次作文將在課堂上講評(píng)，故沒有必要重批或多批。

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