北師版五年級(jí)《牛和鵝》原文及教案

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出教學(xué)，但運(yùn)用這門(mén)技能的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于北師版五年級(jí)《牛和鵝》原文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《牛和鵝》原文

大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。

可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。

有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?，我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

就在這時(shí)候，池里劃來(lái)了一只小船，捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他伸出胳膊來(lái)比我的腿還粗。他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

金奎叔給我穿上鞋，拾起書(shū)包，用大手摸摸我的頭說(shuō)：“鵝有什么可怕的!會(huì)把你嚇成這樣。”

我說(shuō)：“鵝，因?yàn)轾Z把我們看得比它小呀!”

金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開(kāi)了?？吹脚＃乙膊辉贌o(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，盡管它把我們看得比它大。

直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。

《牛和鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

3、懂得從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

(指生答)

二、初讀課文，了解大意。

1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情趣。

(一)課件出示自學(xué)提示：

1、用“()”標(biāo)出自己覺(jué)得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)。

2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

(二)討論交流，體會(huì)鵝的有趣。

1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰(shuí)標(biāo)出的是描寫(xiě)鵝的情節(jié)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn))，引發(fā)思考：

你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么?

(引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)鵝的行為，初步體會(huì)鵝的有趣)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，總結(jié)讀書(shū)方法(抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面)。

(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語(yǔ))。

(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))

3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無(wú)人，膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語(yǔ)句回答)

4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”

(三)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的有趣。

1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì)文章語(yǔ)言的情趣。

2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見(jiàn)到鵝后的內(nèi)心感受。

4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理)

5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)，充滿童趣的特點(diǎn)。

四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。

1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔的不同是什么?

2、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

3、讀到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說(shuō)些什么?

4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結(jié)果就不同)

5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢?

《牛和鵝》教學(xué)反思

看了寶帶小學(xué)老師對(duì)我們初案的評(píng)價(jià)以及這階段以來(lái)我們對(duì)教材的進(jìn)一步鉆研。特有以下反思：

一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的描述十分詳細(xì)，每一步如何進(jìn)行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來(lái)主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落實(shí)到實(shí)處，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的生成。

二、重點(diǎn)字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說(shuō)明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如“貼著墻壁”、“我嚇得腿都軟了”......教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少，但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒(méi)有很好的去品品，讀讀，議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù)，所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住，細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽(tīng)了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場(chǎng)上看鵝，覺(jué)得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。

三、鉆研教材還不夠到位。

在品讀課文第13自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們一起來(lái)讀讀這句話：(課件出示)”它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!“你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?”寶帶老師提醒說(shuō)：其實(shí)，我們仔細(xì)讀讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說(shuō)，而是小作者在聽(tīng)了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來(lái)品讀課文確實(shí)是“我”聽(tīng)后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進(jìn)老師的提問(wèn)方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好的把握教材，理解意思。

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