陶校長的演講教學(xué)反思(集合7篇）

陶校長的演講教學(xué)反思（1）

《陶校長的演講》教學(xué)反思

我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個起點(diǎn)奔跑起來。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過程：

在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的，我采取的教學(xué)方法是這樣的：

師：同學(xué)們！《陶校長的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來，并且能學(xué)著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

師：我想請同學(xué)們當(dāng)評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分?jǐn)?shù)都要說出理由，最高分是100分。請同學(xué)們聽演講。

[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長打分]

師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。

[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]

生1：我給陶校長的.演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長足的進(jìn)步。生2：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)槊恳粏柖寄敲春?，告訴我們該怎么做。

生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說這四問好，否則我們就不會學(xué)這篇文章的了。生4：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏柕降谒膯?，每一問都那么震撼人心?/p>

[說到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時的我，想到孩子看來已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說……]

師：同學(xué)們說得真——[我剛剛要說，一位同學(xué)舉起來了手（一位女生]你想給陶校長打多少分呢？

生：我想給陶校長的演講打99分。

師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

生：我應(yīng)該給陶校長打個100分，也應(yīng)該給他打個100分。不過我要試驗(yàn)幾個月，每天問問自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說，自動給她鼓掌]

師：（非常激動）你說得真好，我們都應(yīng)該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

陶校長的演講教學(xué)反思（2）

《陶校長的演講》教學(xué)反思范本

《陶校長的演講》是一篇政論文，圍繞“健康、學(xué)問、工作、道德”每天四問展開說理，以此達(dá)到激勵、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。

上過第二教時，自己覺得沒有把握住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，生怕學(xué)生理解不到位、不透徹，進(jìn)行了逐詞逐句進(jìn)行講解。整個教學(xué)過程顯得瑣碎而凌亂，塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)不清晰，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未凸顯。

對文本的特點(diǎn)重新研究之后，總結(jié)了如下改進(jìn)建議:

一、抓住大目標(biāo)，放棄小目標(biāo)。文本要求對課文進(jìn)行復(fù)述，這應(yīng)該是教學(xué)的大目標(biāo)。因?yàn)槲谋臼钦撔再|(zhì)的文章，不講究面面俱到的逐詞逐句的理解，而重視的是文本總體精神和內(nèi)涵的把握。教學(xué)時，應(yīng)圍繞“復(fù)述”這一目標(biāo)，找準(zhǔn)四問的`切入點(diǎn)，按照“了解每問內(nèi)容→理解每問大意→復(fù)述每問內(nèi)容”這一流程操作，抓大目標(biāo)的實(shí)施，丟棄瑣碎的講解，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

二、找準(zhǔn)每問的切入點(diǎn)。一問“問健康”，要抓“生命之本”作為理解的切入點(diǎn)。“本”是何意，“為何是本”，解決了這兩個問題，“健康第一”的觀點(diǎn)就呼之欲出了。

二問“問學(xué)問”，要抓“造福于社會”?！皩W(xué)問怎樣造福于社會，又怎樣使學(xué)問取得進(jìn)步”，把這兩個問題解決了，二問的意思就明了了。同時，理清了二問的層次，為有條理地復(fù)述打下了基礎(chǔ)。

三問“問工作”，要抓“責(zé)任心”。講清“怎樣培養(yǎng)責(zé)任心，為何要培養(yǎng)責(zé)任心”兩個問題，三問的理解就水到渠成了。

四問“問道德”，要抓“公德”與“私德”。明確學(xué)習(xí)與做人的關(guān)系，領(lǐng)悟做人和學(xué)習(xí)文化知識同樣重要。

找準(zhǔn)每問的切入點(diǎn)，才能促使學(xué)生快速理解，為復(fù)述節(jié)省時間。

陶校長的演講教學(xué)反思（3）

《陶校長的演講》的教學(xué)反思

篇一：《陶校長的演講》教學(xué)反思

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

我在教學(xué)本課時，沒有充分研究課后習(xí)題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學(xué)生對整篇課文的把握。找出了健康、學(xué)問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學(xué)們比較哪個問題最重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也有些不妥。因?yàn)檫@四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結(jié)構(gòu)上是明顯的總——分——總，在教學(xué)中間部分時，我重點(diǎn)講讀“第一問”，對于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵之處稍加點(diǎn)撥。比如，對于“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領(lǐng)會課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機(jī)簡介陶行知。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x了這篇課文的感想。

篇二：陶校長的演講教學(xué)反思

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

接著， 我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問?！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。文章第二、

三、四、五這四個自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎么辦”時，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。

在這一課的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足，比如對教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求。

陶校長的演講教學(xué)反思（4）

五年級語文《陶校長的演講》教學(xué)反思

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對青年學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)時，我注重了以下幾點(diǎn)：

一是充分朗讀。朗讀貫穿于教學(xué)的全過程。把詞句訓(xùn)練寓于朗讀訓(xùn)練之中。二是根據(jù)教材“每天四問”結(jié)構(gòu)相同的.特點(diǎn)，采用了“一問”全班合作（重在教師點(diǎn)撥），“二問”小組合作（重在組長引導(dǎo)），“三問、四問”自主學(xué)習(xí)（重在運(yùn)用學(xué)法）的方法。形式不斷在變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻絲毫不減，反而更加積極主動參與到了學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)習(xí)能力也隨之增強(qiáng)了。三是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身情況，模仿課文的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移練習(xí)。

陶校長的演講教學(xué)反思（5）

《陶校長的演講》教學(xué)反思范文

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

教學(xué)“每天四問”，我采用由扶到半扶到放的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較2到5自然段的相同之處，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)是一樣的。接著，我讓他們多讀幾遍課文，弄清具體的結(jié)構(gòu)。通過分析交流，學(xué)生們找到了這樣的結(jié)構(gòu)形式：問什么——為什么這樣問——怎么辦。弄清了結(jié)構(gòu)，再一起以第一問健康為例，扶著向前，學(xué)生就能自然而然地自學(xué)后面的自然段了。

學(xué)完了四問，我對學(xué)生說，其實(shí)每天可以問自己的還有很多，起初學(xué)生有點(diǎn)茫然，后來經(jīng)過點(diǎn)撥：可以問問學(xué)習(xí)中的事。思路就清晰了，有的問：自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步了沒有？有的問：自己的寫作能力進(jìn)步了沒有？等等。我讓他們課后進(jìn)行仿寫，爭取將第五問寫精彩。

陶校長的“每天四問”學(xué)完了，我又給大家講述了《四塊糖》的故事，以此對大小練上的文章分析進(jìn)行點(diǎn)撥。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教育家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。

陶校長的演講教學(xué)反思（6）

《陶校長的演講》教學(xué)反思范文800字

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦?！庇械恼f：“不懂的地方要問?！边€有的說：“要好好學(xué)習(xí)各門課程?！蔽覍W(xué)生說；“同學(xué)們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的.問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學(xué)生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學(xué)生鼓勵，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求，并且語調(diào)過于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時間里，我會努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進(jìn)步”！

陶校長的演講教學(xué)反思（7）

關(guān)于《陶校長的演講》教學(xué)反思

本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時教學(xué)時我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的'情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時，我請學(xué)生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)?，學(xué)生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，設(shè)計了一個寫話練習(xí)：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實(shí)事求是，說真話?？傊ο裉招ｉL所說的，學(xué)做“真人”。

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