教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時間: 2024年12月27日 06:47
《致橡樹》是詩人舒婷的成名作，是一首非常美的愛情詩。它突破了傳統(tǒng)觀念，大膽提出女性的自立自強，這是女性主體意識的覺醒，是一曲現(xiàn)代新愛情觀的贊歌。同時它是朦朧詩的代表作之一，在詩中作者通過象征手法，借助一系列獨特的意象，向我們傳達(dá)了它獨特的情感內(nèi)涵，給人耳目一新的美感。另外整首詩的語言凝練優(yōu)美，柔中帶剛，富有穿透力，感情細(xì)膩委婉而又深沉、剛勁。結(jié)合這三點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)主要是欣賞“三美”即“意象之美”、“主題之美”“內(nèi)蘊之美”讓學(xué)生通過意象分析情感，通過語言賞析詩的內(nèi)蘊。樹立獨立平等的愛情觀。在教學(xué)方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課前播放《傳奇》這一優(yōu)美的愛情歌曲使學(xué)生放松下來，并且營造氣氛。接著我用一系列比喻有感情地表達(dá)，將學(xué)生帶入到對愛情的向往中。然后讓學(xué)生回顧他們所知道的文學(xué)作品中關(guān)于愛情的詩句，順勢導(dǎo)入到課題上。播放歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，同時思考愛情詩句既回顧了所學(xué)知識，又增強了感染力，學(xué)生的積極性很高。另外教師有感情的帶動，使學(xué)生很快進(jìn)入到了關(guān)于愛情的美好氛圍中。從學(xué)生的反映來看，還是比較成功的。
接著我展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生初步明確，并以此為導(dǎo)向，理順本課的思路。
接下來進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我讓學(xué)生屏氣凝神，靜靜地聽丁建華的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境中，加強情境體驗，學(xué)生紛紛陶醉其中。然后我讓他們在這種感染和帶動下，自由朗讀，再指名讀，展示朗讀成果，使學(xué)生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達(dá)的思想感情。鑒賞詩歌首先應(yīng)該理解詩歌的意象，然后才能由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。我讓學(xué)生再次朗讀第一小節(jié)，找出其中的意象并分析其特點以及作者對它們的態(tài)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后同桌之間互相交流。我引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，使學(xué)生通過分析語言進(jìn)而分析意象及作者背后的情感。以文本為基礎(chǔ)，通過聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生的情感體驗。學(xué)生參與度較高，并且能抓住關(guān)鍵詞句，理解的比較到位。不足之處就在于沒有加強對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，比如在“絕不像”、“絕不學(xué)”“也不止”其中否定的語氣細(xì)微的差別，由于時間關(guān)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體味。
而是只在分析完第一小節(jié)后，讓學(xué)生齊讀，體會作者的否定態(tài)度。
在分析完第一小節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者對前面一系列意象進(jìn)行否定的原因是因為它們在愛情當(dāng)中缺乏“獨立、平等”的精神。由此引入下文“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，通過齊讀，加強對作者要求獨立、平等的理解。然后引入簡愛的視頻片段，學(xué)生很感興趣，同時又加深了對女性這種自我意識的肯定。然后我讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地聽，我在音樂的伴隨下，進(jìn)行范讀。此處是一個亮點，進(jìn)一步加深的學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)入到作者所營造的愛情意境中，之后學(xué)生紛紛鼓掌，教室里達(dá)到了高潮。
接著我讓學(xué)生再次自由讀第二小節(jié)，先自主思考真摯的愛情還需要什么？學(xué)生再小組合作討論交流。討論非常激烈，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。最后我再次總結(jié)詩人至美的愛情宣言就是在地位平等的基礎(chǔ)上，保持人格獨立，同時在情感上還要相互依靠。所以她勇敢地告白“這才是偉大的`愛情”，學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。我再次引導(dǎo)學(xué)生對最后兩句話進(jìn)行分析，然后總結(jié)愛一個人的最高境界。
此處不足之處就在于沒有結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行處理，學(xué)生可能對它的理解只停留在了表面上，沒有深入地挖下去。
在分析完全詩之后，我再請一位同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生讀的非常精彩，整個教室響起熱烈的掌聲，氣氛達(dá)到了又一個高潮。但后來的分角色朗讀，由于氣勢不夠，所以又沖淡了高潮的意味，這是一個不足之處。
最后我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成橡樹，寫一首《致木棉》的詩。這是前一天的作業(yè)，我再讓學(xué)生結(jié)合今天的所學(xué)所感進(jìn)行修改。然后進(jìn)行作品展示，學(xué)生寫的很出彩，每一位同學(xué)過后都是陣陣掌聲，看來大部分學(xué)生都理解了此詩。最后我進(jìn)行總結(jié)，在掌聲中結(jié)束了此課。
總體上看，這節(jié)課上的比較成功。思路清晰、環(huán)節(jié)流暢。不足之處就在于朗讀還需要加強。學(xué)生對當(dāng)時時代背景的把握還不夠，可能在一定程度上影響了理解的深度。以后還需要吸取經(jīng)驗，改正不足，加強鉆研雕琢，爭取有更大進(jìn)步。
這節(jié)課設(shè)計的初衷比較好，希望學(xué)生深刻理解詩歌內(nèi)涵，然后反饋練習(xí)把握朦朧詩的基本特點，但是在實際操作過程中，并沒有達(dá)到這樣的目的，在對內(nèi)容理解上耽誤了較多的時間，。老師又不想以講代學(xué)生理解，所以課堂設(shè)計沒有全部完成。
總結(jié)起來，有如下的幾點問題，值得反思：
第一， 備課準(zhǔn)備不過充分，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)，是我們可是比較少的原因，而備課的不充分，不是說我沒有好好的備課，而是覺得在有限的時間內(nèi)沒有更充分的備課，總覺得最詩歌的內(nèi)容和課堂的設(shè)計、學(xué)生的接受能力，還達(dá)到一個良好的狀態(tài)。學(xué)生也沒進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。
第二， 思路不流暢。
在講課過程中沒有一個貫穿于整堂課的講課思路，這不是我一貫的講課風(fēng)格，這樣就好像一個人沒有了筋骨，只剩下了血肉。產(chǎn)生這種情況的原因是在講課之前是幾易其稿，和同事也做了參考，但是大家沒有形成一個定論；在實踐過程中也是這樣，在一班講完之后，覺得學(xué)生接受的不好，又做了很大的修改，所以一直到最后，也沒達(dá)到自己覺得更完美的境界，這也是備課不充分的一點原因吧！
第三， 課堂引導(dǎo)不力，最后部分處理的比較倉促。
本節(jié)課，聽課的老師會發(fā)現(xiàn)課堂生成很多，但是作為老師現(xiàn)場處理的不過完美。很多學(xué)生在詩歌的第二部分分析的時候，已經(jīng)找到了這種新型愛情觀的具體特征了，而我還在指望著學(xué)生可以通過對文本的具體以分析來加以深化，而且對新生成問題，引導(dǎo)非常不利。
課堂上，學(xué)生說可以把這篇詩歌分成三個部分，而我準(zhǔn)備的時候只分成了兩個部分。但是我覺得我沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該是兩個部分而不是三個部分，是因為我不想把自己的思想強加在學(xué)生身上，我想通過在對全篇詩歌內(nèi)容的理解之后，劃分層次自然而然就出來了。這種操作可以說不是老師在牽著學(xué)生的鼻子走，但是是不是有點是，學(xué)生牽著老師的鼻子走了呢？？
《致橡樹》是詩人舒婷的成名作，是一首非常美的愛情詩。它突破了傳統(tǒng)觀念，大膽提出女性的自立自強，這是女性主體意識的覺醒，是一曲現(xiàn)代新愛情觀的贊歌。同時它是朦朧詩的代表作之一，在詩中作者通過象征手法，借助一系列獨特的意象，向我們傳達(dá)了它獨特的情感內(nèi)涵，給人耳目一新的美感。另外整首詩的語言凝練優(yōu)美，柔中帶剛，富有穿透力，感情細(xì)膩委婉而又深沉、剛勁。結(jié)合這三點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)主要是欣賞“三美”即“意象之美”、“主題之美”“內(nèi)蘊之美”讓學(xué)生通過意象分析情感，通過語言賞析詩的內(nèi)蘊。樹立獨立平等的愛情觀。在教學(xué)方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課前播放《傳奇》這一優(yōu)美的愛情歌曲使學(xué)生放松下來，并且營造氣氛。接著我用一系列比喻有感情地表達(dá)，將學(xué)生帶入到對愛情的向往中。然后讓學(xué)生回顧他們所知道的文學(xué)作品中關(guān)于愛情的詩句，順勢導(dǎo)入到課題上。播放歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，同時思考愛情詩句既回顧了所學(xué)知識，又增強了感染力，學(xué)生的積極性很高。另外教師有感情的帶動，使學(xué)生很快進(jìn)入到了關(guān)于愛情的美好氛圍中。從學(xué)生的反映來看，還是比較成功的.。
接著我展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生初步明確，并以此為導(dǎo)向，理順本課的思路。
接下來進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我讓學(xué)生屏氣凝神，靜靜地聽丁建華的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境中，加強情境體驗，學(xué)生紛紛陶醉其中。然后我讓他們在這種感染和帶動下，自由朗讀，再指名讀，展示朗讀成果，使學(xué)生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達(dá)的思想感情。鑒賞詩歌首先應(yīng)該理解詩歌的意象，然后才能由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。我讓學(xué)生再次朗讀第一小節(jié)，找出其中的意象并分析其特點以及作者對它們的態(tài)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后同桌之間互相交流。我引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，使學(xué)生通過分析語言進(jìn)而分析意象及作者背后的情感。以文本為基礎(chǔ)，通過聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生的情感體驗。學(xué)生參與度較高，并且能抓住關(guān)鍵詞句，理解的比較到位。不足之處就在于沒有加強對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，比如在“絕不像”、“絕不學(xué)”“也不止”其中否定的語氣細(xì)微的差別，由于時間關(guān)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體味。
而是只在分析完第一小節(jié)后，讓學(xué)生齊讀，體會作者的否定態(tài)度。
在分析完第一小節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者對前面一系列意象進(jìn)行否定的原因是因為它們在愛情當(dāng)中缺乏“獨立、平等”的精神。由此引入下文“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，通過齊讀，加強對作者要求獨立、平等的理解。然后引入簡愛的視頻片段，學(xué)生很感興趣，同時又加深了對女性這種自我意識的肯定。然后我讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地聽，我在音樂的伴隨下，進(jìn)行范讀。此處是一個亮點，進(jìn)一步加深的學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)入到作者所營造的愛情意境中，之后學(xué)生紛紛鼓掌，教室里達(dá)到了高潮。
接著我讓學(xué)生再次自由讀第二小節(jié)，先自主思考真摯的愛情還需要什么？學(xué)生再小組合作討論交流。討論非常激烈，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。最后我再次總結(jié)詩人至美的愛情宣言就是在地位平等的基礎(chǔ)上，保持人格獨立，同時在情感上還要相互依靠。所以她勇敢地告白“這才是偉大的愛情”，學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。我再次引導(dǎo)學(xué)生對最后兩句話進(jìn)行分析，然后總結(jié)愛一個人的最高境界。
此處不足之處就在于沒有結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行處理，學(xué)生可能對它的理解只停留在了表面上，沒有深入地挖下去。
在分析完全詩之后，我再請一位同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生讀的非常精彩，整個教室響起熱烈的掌聲，氣氛達(dá)到了又一個高潮。但后來的分角色朗讀，由于氣勢不夠，所以又沖淡了高潮的意味，這是一個不足之處。
最后我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成橡樹，寫一首《致木棉》的詩。這是前一天的作業(yè)，我再讓學(xué)生結(jié)合今天的所學(xué)所感進(jìn)行修改。然后進(jìn)行作品展示，學(xué)生寫的很出彩，每一位同學(xué)過后都是陣陣掌聲，看來大部分學(xué)生都理解了此詩。最后我進(jìn)行總結(jié)，在掌聲中結(jié)束了此課。
總體上看，這節(jié)課上的比較成功。思路清晰、環(huán)節(jié)流暢。不足之處就在于朗讀還需要加強。學(xué)生對當(dāng)時時代背景的把握還不夠，可能在一定程度上影響了理解的深度。以后還需要吸取經(jīng)驗，改正不足，加強鉆研雕琢，爭取有更大進(jìn)步。
溫馨提示：
