教培參考
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發(fā)布時間: 2025年01月04日 12:26
教學目標：
１、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。
２、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時間：
1課時
教學準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
⑵ 老者可能會對我說些什么？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?/p>
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
第二課時
教學步驟：
板書設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
教學目標：
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
演示文稿。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話導入。
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
二、檢查預習。
1、認讀詞語，理解詞語。
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進行描寫的?
第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
三、學習第一部分。
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
出示
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2、交流。結合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當時的心理活動。
(結合課文內容理解句子的意思。)
3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。
出示
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4、交流討論，思考。
5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?
四、學習第二部分。
1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！?，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法?
(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)
2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎?
出示
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
(1)齊讀。
(2)結合生活實際談談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、學習寫法。
1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來。(4次)
3、有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?
(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)
4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?
六、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
板書設計：
19 頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
(堅持到底就是勝利)
教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累，文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯(lián)系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2．學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（１）自讀思考作者有哪些想法？。
（２）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛的方法背誦。
C．同學互背。
D．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
２．選做：寫一寫讀后的感想。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學重點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點：
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學準備：
預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想說什么？
是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。（上課）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
板書：一次——失敗
二次——失敗
三次——成功
同桌之間說一說主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（ ）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3—7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！薄罢驹趧e人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！
第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”?！巴?，又在他頭頂厲害地搖晃起來?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄澳且晦雲s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！薄芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
第三次頂碗時：“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄爱斈寝胗謩×业鼗蝿悠饋頃r，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲?！保ㄐ蕾p視頻）你有什么想說的？
四、拓展延伸，領悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯(lián)系自己實際寫下來。
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
板書設計：
4、頂碗少年
少年 正面
驚心動魄 觀眾
側面
碗
失敗乃成功之母
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導學生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）
4、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？
5、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動。”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見。
總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”
引發(fā)了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的.同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。
在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據(jù)學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
【學習目標】
1.學會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【教學難點】
1.品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
2.理解課文內容，學習頂碗少年的精神。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、細讀課文，理解文意
1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏?。?/p>
2.理解“驚心動魄”的含義。
3.體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
4.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、匯報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結果。
2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？
4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
師：學習課文后你有什么感受？
師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學們課下進行課文改寫：
以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……”開頭，進行續(xù)寫。
【教材簡析】
本文一篇寫人的，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人的方法，并作語言的積累。語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【重點難點】
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【教學準備】
多媒體
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、課前談話，導入新課
1．教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2．教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3．介紹作者。
4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
2．理解詞語的意思。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
4．快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）
5．交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？
6．教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現(xiàn)。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應。
3．教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。
（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4．了解結尾的表達效果。
5．學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
1．教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學生暢所欲言。
3．教師總結。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。
教學過程：
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）交流。
①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；
②從觀眾看表演時的反應可以表現(xiàn)表演難度大；
③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>
③“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
（2）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫話。
作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領悟表達：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學生匯報：抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心；采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适隆＃ㄕ故菊n件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？？同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里一定會迎來溫暖的春風?！?/p>
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席、不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段
教材分析：
《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
教師談話：同學們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?
教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)
介紹作者。
教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措
想一想課文講了一件什么事情。
填空：這真是一場 的雜技表演。
把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝(hè)彩 屏(bǐng)住氣 附和(hè) 結(jiē)實
理解詞語的意思。
指名反饋：課文講了一件什么事?
快速默讀課文，了解文章的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)
交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演?
教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
指名反饋，全班交流。
(1)少年的表現(xiàn)。
(2)碗的描寫。
(3)觀眾的反應。
教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?
(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。
(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。
(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏!”
(4)引讀課文最后一個自然段。
(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么?
了解文章結尾的表達效果。
學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?
學生暢所欲言。
教師總結。
六、布置作業(yè)
有感情朗讀課文。積累詞句。
選做：寫一寫讀后的感想。
板書設計：
頂碗少年
少年的動作(難度很大)
雜技表演 (三次) 對碗的描寫(氣氛緊張)
(驚心動魄) 觀眾的反應(扣人心弦)
堅持
失敗 成功
【教學目的】
１、掌握生字新詞。
２、品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
３、懂得只要堅持就能成功的道理。
【教學重點】
品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時，你如何處理 學生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
１、默讀課文：
有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。
２、檢查詞語理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學習。）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習。）
四、延伸和拓展
學生朗讀課文最后一段，體會作者的'寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
１、朗讀課文。
２、抄寫詞語并解釋。
３、結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。
【板書設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
課文頂碗少年的教案設計
【設計理念】
植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。
充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現(xiàn)手法;
2.抓住描寫動作、神態(tài)等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。
【教學重難點】
抓住描寫動作、神態(tài)等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學過程】
一、讀導語：明確學習任務
1.齊讀課題。
同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)
2.明確任務。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]
二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演
1.自主默讀，勾畫批注。
請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。
(學生的.理解一定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)
2.小組討論，準備交流。
剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環(huán)節(jié)設計的目的也正在于此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現(xiàn)小組合作學習的有效性。]
3.全班交流，突破重點。
一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。
作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。
還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……
練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。
此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!
可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領會了正、側面描寫和前后照應的表現(xiàn)手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現(xiàn)了“順學而導”的教育理念。]
三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?
把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這里對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學難點。]
四、積累詞語，交流分享
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發(fā)。]
【板書設計】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法
難度很高 正面、側面描寫
寬容與愛 動作、神態(tài)描寫
難以忘懷 前后照應
……
頂碗少年教學教案設計
學習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
1、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的'美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
2、課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》教學教案備課
A案
學習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
B案
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的.生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
（1）具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！?/p>
②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
（2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）
1．“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3．表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
4．你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
頂碗少年的教學教案設計
學習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的'生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
頂碗少年優(yōu)秀教案
頂碗少年
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
（結合上下文或理解）
3、理解課文內容
（1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：15 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。1/2 1 2 下一頁 尾頁
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給我的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學習）
（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的.。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義 （小組討論學習）
3、理解句子的含義 （出示投影）
在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫詞語 背誦6、7自然段
板書設計：
頂碗少年教案B案的教學練習
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的`答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
關于頂碗少年的四年級教案
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的?。?/p>
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
（結合上下文或理解）
3、理解課文內容
（1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：15 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給我的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學習）
（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的.含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義 （小組討論學習）
3、理解句子的含義 （出示投影）
在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫詞語 背誦6、7自然段
頂碗少年 教案教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的頂碗少年 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的`道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起
溫馨提示：
