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發(fā)布時間: 2024年12月24日 02:26
【小編寄語】《看雪》教學設計是今天語文網小編極力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
教材分析
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情;同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現實情景作支撐。
教學資料及教具
課件：、
1、瑞雪圖景;
2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;
3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語;
教具：中國地圖。
課時： 2課時
設計理念
以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶;
創(chuàng)設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力;
創(chuàng)設“幫助老師”的機會，激活每個學生的內驅力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有持久活力;
創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)
師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么?
(學生回答預設：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內容提示：1、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么?
(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
師：真聰明!看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么?
(生答：什么時候到北京來看雪呀?)
師：在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發(fā)現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)
(生評價 略)
[這樣一來，學生在發(fā)現老師的.錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因幫助產生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學生認真聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀]
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現錯誤。
(每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)
[在比賽中練習讀書，給了學生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學生內驅力中的主要成份]
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么?
(生答略)
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃，教師巡視，發(fā)現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話)
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。(生練讀)
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。(略)
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪 ?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容 略)
[這種合符學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界，在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生持久的活力]
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這，我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
【第二課時】
一、導入。
師：從上節(jié)課同學們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好?
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
[此舉意在培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導：寫信請學校轉交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網上求助等]
師：好，我現在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢?(生答 略)
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：了不起，可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習)
三、字詞句練習
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞 略)
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”)
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現你們個個都寫得很認真!老師向你們學習!下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對?
(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹上(披著)雪毯，到處一片潔白。]
(生改，并評分 略)
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇，略)
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性!每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役!學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累!]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?
(問題預設：為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案)
(生提問及解答 略)
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！?，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”;教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文?(生答 略)
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么?(生答 略)
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課)
《湖心亭看雪》教學設計
【教學目標】
1、了解作者和寫作背景，并背誦全文。
2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、賞析作者獨特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。
4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。
【教學重點】
深入理解本文的寫景特點
【教學難點】
理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關系
【課題安排】
一課時
【教學要點】
學生朗讀課文，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手法；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點。
一、導語：
說到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家（搶答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》）今天，我們再欣賞冬天的西湖。
二、朗讀，整體感知
自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。
崇禎（chóngzhēn）毳（cuì）衣霧凇（sōng）
沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）
喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強（qiǎng）飲
師配樂朗讀。
生模仿，自選對手，PK朗讀。
生點評后在齊讀。
三、景物欣賞
1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？
（找出文中語言并賞析）
——>“霧凇……舟中人兩三粒而已”
一切景語皆情語，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！?，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。
2、（多媒體顯示兩幅圖）哪一幅更像張岱看到的西湖雪景？（一個素雅，一個濃墨重彩）
（從直觀視覺上感覺白描）
引出白描（多媒體顯示《天凈沙.秋思》的插圖即白描釋義）。抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。
3、女生齊讀第一段
四、研讀賞析，品味情感
1、時間：看雪的時間是什么時候？更定時分。
冬天的凌晨冷到什么程度？“湖中人鳥聲俱絕”
作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪？說明他怎樣的志趣？
——>追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。
2、人物：作者是一個人去賞雪嗎？不是，還有舟子。
為何用“獨”呢？反映他怎樣個性特點？
——>文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。
3、心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣？
——>憂郁、惆悵，淡淡的哀愁（插入作者簡介）
張岱號陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少為富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等（尋夢，尋夢，過去的`生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉）
4、本文寫于明亡之時，卻為何用明號紀年？
——>深深的故國情絲，淡淡的哀愁。
5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么？
——>偶遇金陵人。
作者為什么不把兩個人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”？
A、作者也是客居此地；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。
男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。
五、拓展延伸，比較閱讀。
你認為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛？
六、小結：
多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味?！苯涍^這堂課的學習，你應該理解作者的那份癡心了吧！
七、作業(yè)：
用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。
《《湖心亭看雪》教學設計》
看雪語文教學設計方案模板
一、教學目標：
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的'愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程設計：
（一）猜謎激趣，導入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?/p>
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點點頭。
B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學習九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導有感情地朗讀第一句話。
（5）指導有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
〔板書設計〕
看雪
臺灣
北京
盼著
《看雪》第一課時的教學設計
一、教學目標 ：
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點 ：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程 設計：
（一）猜謎激趣，導入 新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的.語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點點頭。
B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學習九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導有感情地朗讀第一句話。
（5）指導有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
〔板書設計 〕
12 看雪
臺灣 北京
盼著
最新《湖心亭看雪》教學設計精選
【教學目標 】
1．閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力。
3．體味文章寫作手法及語言風格，理解作者的思想感情。
【教學重點】
1、深入理解本文的寫景特點（白描手法）。
2、熟讀背誦課文。
【教學難點 】
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。
【教學方法】
1、誦讀法
2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。
【教學媒體】多媒體
【課時安排】1課時
【教學過程 】
一、導語 新課
關于西湖的詩句，同學們能背誦多少？
學生吟誦欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
【導入 切題而留有懸念，也是研討與練習三的要求】
二、走近作者
多媒體摘要顯示：
張岱，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。
張岱曾有《自題小像》一文，功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。
【布置了預習，可讓學生介紹，也可中途由老師切出】
三、感知文意
1．教師播放示范朗讀或設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。
2．學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。
（2）小組討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設重點字詞全班解決。
【雖有預習，課堂畢竟是課堂，尤其是字詞句基礎知識的學習是一切基礎的基礎】
四、品讀文本
㈠三讀蓄勢
1.一生朗誦全文，師生簡評。
2.一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。
（獨往湖心亭與舟中人兩三粒而已及舟子的喃喃自語）
教師乘勢設疑是否要讓張岱改改。
3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。
（癡）
【三次朗讀，要求不一，同時是為深入文本蓄勢。】
㈡三癡解意
癡用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現出了特別的呆氣。
（1）癡行
（是日更定，獨往湖心亭，是大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時候去的）
教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？
（可有類似霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白的想象）
這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，癡人癡行，真是怪異啊。
（2）癡景
（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。）
一生讀，有感情地讀，說說此景異在哪里。
教師提示：
A.天與云與山與水是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。
B.量詞之異：好像應該是這樣的湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已？
C.順序之異：好像應該是這樣的湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已？
D.讀湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已讀出而已的言外之意。
教師明確：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要顯示：
白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的`特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味。
【細膩的品讀，讀出內涵，讀出妙處。并理解本文的白描手法】
（3）癡心
1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
①一生讀大喜曰：湖中焉得更有此人！
A.此人是哪種人？用文言文說說看。
（湖中焉得有此雅興之人）
B.如果張岱要回答，用文言文如何回答，最好有神態(tài)？
（彼此彼此）
②酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說是金陵人，客此，卻不留電話、地址、QQ號，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？現在我們重新來看我們最初發(fā)現的那個矛盾，是張岱數不清人數嗎？
張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他癡，他會辯解嗎？當時他會是怎樣的表現？他心里會說什么呢？現在，同學們知道張岱心中有寒冰的謎底了嗎？
【圍繞解讀癡人之癡行癡景癡心，引導學生進入文本的內核】
五、練習拓展
孤高情懷有誰知，獨與天地相往來。
一個人，登臺長吟: 念天地之悠悠，獨愴然而涕下；
一個人，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺；
一個人，獨往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；
一個人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪
讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
（可比較它們在描寫手法和情感表達上的異同或者假設時空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認為張岱會認他為知己嗎）
【借助恰當的練習資源拓展，通過比較進一步體味文章寫作手法和作者的思想感情】
六、朗誦留白
孤舟一寒士，獨品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!
在動情的齊背課文聲中結束全文。
【巧借曹詩，再吟文本，余音不絕】
七、布置作業(yè)
1．背誦并默寫課文。
2、就我看古人之癡為話題，課后練筆。
附：板書設計
湖心亭看雪
張岱
癡行 癡景 癡心
看雪的教學設計
【教學目標】
１、認識“省、店”等１０個生字。會寫“講、打”８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
３、有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會臺灣師生對北京的向往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
隔著海峽，遙望寶島，那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯系生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然后，請孩子對比一下臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發(fā)學生的情感。讓孩子設身處地的站在臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會臺灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學生在生活中留心觀察，自主識字?！爸?、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激引趣，導入新課
１、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）
２、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。
３、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，初步感知生字
１、自己試著讀課文，把生字的音讀準。
２、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。（同桌自學生字）
３、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的.同學讀、齊讀）
三、細讀感悟
１、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇課文。（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
２、重點段落郎讀，討論交流：
⑴大家見過真的學嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學生聯系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！
①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
②學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。
（播放課件）體會讀，邊想象邊讀。
③加動作讀、配樂讀。
⑵臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導學生體會臺灣小朋友的心情）
①把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
②學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成臺灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）
③師生分角色練讀，教師演教師，學生演臺灣小朋友。
隨著練讀，“指北京”體會臺灣小朋友說話時的心情。
３、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）
有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。
４、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴展活動
此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？
第二課時
一、復習導入
１、幻燈片出示短文，復習生字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復習鞏固。
二、我會寫
１、課件出示要會寫的字：
講、打、指、接、驚、故、候、奇
２、自己把生字讀一讀。
３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。
４、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。
三、我會連
做完后互相讀一讀
四、作業(yè)
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
【板書設計】
１２、看雪
臺灣北京
棉花做的真的雪
一起玩
盼回歸
【教學后記】
課前通過讓學生搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創(chuàng)設情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學生的口語表達，開拓學生的思維能力。
二年級語文《看雪》教學設計范文
教學目標：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導學生開動腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字?！?/p>
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導入新課：
1、猜謎語“一片一片又一片 片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?/p>
2、板書課題，齊讀課題。
教學反思：
鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高，教學效果理想。
第二課時
一、導入
1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的`了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。
三、實踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
個人創(chuàng)意增減：
一、復習檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。
教學反思：
在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心，愛學，樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗，選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達，從而體會文章的真摯情感。
《看雪》優(yōu)秀教學設計范文
【教學準備】
1．學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
1．大家還記得識字3里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2．小組內自查：注意讀準翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。
3．課件出示我會讀：
臺灣省商店櫥窗指了指接著講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：8000元，不講價。媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
［鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］
三、看雪景，讀課文
1．出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕
四、指導寫字
1．教師在田字格里范寫奇。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫指字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關資料，準備舉行臺灣知識交流會。
［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的'能力，又可以加深對臺灣的了解。］
第二課時
一、復習檢查
1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2．課件出示我會讀中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
1．自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
2．選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心里在想什么？
［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］
3．教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
4．自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6．分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7．分角色朗讀第311自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出孩子們爭著問的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8．配樂朗讀。
〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗?！?/p>
三、完成課后我會連的練習
四、拓展活動
1．展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。
2．給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
看雪優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、認識省、店等１０個生字。會寫講、打８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
３、有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
朗讀領會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學準備】
１、收集有關臺灣的資料。
２、生字卡片。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
１、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
２、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪??！
（板書課題）
齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
１、自讀課文勾畫出生字。
２、借助拼音熟讀課文。
３、小組互助學習，讀準翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。
４、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認記生字
１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認記生字。
２、謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
３、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個地方)
接、（用手做一個接的動作）
鋪（用手做一個鋪的動作）
（學生跟著一起做）
４、借助偏旁認記：
銀、櫥、講
５、開火車讀生字卡片。
６、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的'櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：８０００元，不講價。媽媽接過項鏈。
覺得挺不錯，就買下了。
四、寫字教學
教學指、接、打：
１、學生觀察共同點，并說一說。
２、教師講解：指字右上是，不要寫成；接字右下的女，橫畫要長些。
３、學生觀察講并描紅書寫。
五、熟讀課文
１、自由讀課文，思考：
老師小時候是怎么玩雪的？
２、完成課后我會連：
獨立完成，同桌互相檢查。
《看雪》的優(yōu)秀教學設計范文
第一課時
教學目標：
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認識櫥、盼這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4．指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1．指導學生學會難字：灣商堆仗銀
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）
2．教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3．教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是八字頭和口不是古字，要寫緊湊。
灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是彎，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字難去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是隹不是住字。
仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個丈，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）
4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4．教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習：
1．指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目的：
1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
教學重點：
1．理解課文內容。
2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1．小聲讀課文。
1）學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）
2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。
1）學生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。
三、逐段學習課文。
1．學習第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？
過春節(jié)這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的'雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習朗讀。
2．學習第三至八自然段。
學習方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
A讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學習第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）
4.學習最后兩個自然段：
1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？
2）在小組內談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導朗讀：
A
出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。
什么時候/
能帶我們/
到北京去/
看看真的雪呢？
那里的小朋友/
正盼著你們去/
和他們一起玩兒呢！
B采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結：
同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學交流臺灣的有關資料。
2．要感情的朗讀課文。
板書設計
課文看雪教學設計范文
第一課時
教學目標 ：
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認識“櫥、盼”這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4．指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點 ：
1．指導學生學會難字：灣商堆仗銀
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、激情引趣，導入 新課。
1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）
2．教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3．教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）
4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4．教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習：
1．指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè) ：
1．抄寫生字詞。
2．確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
板書設計 ：
第二課時
教學目的：
1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
教學重點：
1．理解課文內容。
2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1．小聲讀課文。
1）學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）
2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。
1）學生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。
三、逐段學習課文。
1．學習第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習朗讀。
2．學習第三至八自然段。
學習方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的`一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
A讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學習第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）
4.學習最后兩個自然段：
1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？
2）在小組內談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導朗讀：
A 出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。
什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！
B 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結：
同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè) ：
1．與同學交流臺灣的有關資料。
2．要感情的朗讀課文。
《看雪》教學設計方案
《看雪》是小學語文第三冊的一篇課文，課文講了老師向同學們介紹小時候在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，表現了師生對雪、對北京的向往之情。指導學生體驗角色，有感情地朗讀課文，是教學的重難點。
教學要求：
1、認識8個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。
一、謎語導入，融情入境
“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?雪)
還記得去年冬天的那一場雪嗎，雪非常大，大家還盡情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么臺灣的小朋友看到的是什么樣的雪，他們的'心情怎樣呢？相信這節(jié)課你會找到答案的。
今天老師和同學們一起來學習12課 看雪，伸出小手跟老師書空。齊讀課題。
二、初讀課文、認識生字
1、課前同學們都預習了課文，現在還想讀嗎？下面就請同學們大聲讀課文，遇到不認識的字該怎么辦？找拼音，問同學，還可以查字典。
2、同學們讀的很認真，有的同學讀了一遍還在認真讀，真是個愛讀書的好孩子，課文中的生字，你們都認識嗎？好老師來考考大家。
指名讀，開火車讀，領讀， 齊讀。
真是難不倒大家，你們真是識字的小能手。
3、這篇課文題目是看雪，寫雪景自然是少不了的，請同學們快速地讀，找出課文中描寫雪景的句子認真讀。（注意：把句子讀完整，不漏字、不添字）
三、品讀感悟
1、學生讀第九自然段。
出示填空：冬天，天上（）雪花，地上（）雪毯，樹上（）銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上（ ）雪人，（）雪仗，玩得可高興了。
誰來填空，指名填，誰來連起來讀一讀，誰還想讀。一起讀。（聽你們讀，老師也想讀）
下面請同學們閉上小眼睛聽老師讀，看看你能看到什么？師讀
你看到了什么？隨機板書：雪地 堆 打 高興
師：能在這樣美麗的雪景中玩耍是多么高興、幸福的事情?。∧隳茏x出這種高興和幸福嗎？好自己試試。指名讀，誰能讀得再高興些，我們一起來讀。
出示課件《威海雪景》
師：大地就像穿上了潔白的婚紗，使這潔白的冬天成了美麗的童話世界，太美了，同學們讓我們走進雪地，再來美美地讀讀，注意那些動詞，你可以加上動作讀。我們班的女生讀書一向很有感情，女生讀。男同學也不甘落后，你們也來試試，男生讀。
師：這段話很美，美的句子我們就要把它積累下來，老師發(fā)現有的同學在不知不覺中已經背下來了，來我們試試看，不會背的可以看著讀。
同學們發(fā)現這段話先寫什么，后寫什么？按由景到人的順序寫（初步滲透寫作方法）
2、同學們發(fā)現這一段中有兩個生字“毯 裝”。
找朋友
出示多媒體。
看老師也給他們找了朋友，誰來讀。歇后語、成語、詩詞
3、你們都是識字小能手，光認識不行，我們要是能把它們寫得漂亮那就更棒。
指導寫字（在田字格中）兩名學生上黑板書寫，評價
4、師：同學們，我們盡情地享受雪帶給我們的快樂，那么臺灣的小朋友看到的雪是什么樣的？指名讀，板書：櫥窗里 棉花做
你猜猜他們會說些什么，想些什么。板書：向往
你能讀出他們對雪的向往和喜愛嗎？指名讀 男生讀 女生讀
5、 課文中還有他們說的四句話，看誰最先找出來。
出示四句問話，自由讀，你從這四句話中，你知道了什么？
誰來問第一個問題（可根據學生問的情況適當點評）老師也可范讀，老師點頭。
看第二個問句，誰來問，注意用什么樣的語氣？（驚奇）師答
第三個問句，指名讀，出示地圖，讓學生從地圖中找到北京和臺灣的位置，師答
第四個問句，齊讀，師強調（什么時候、真）要重讀。
6、分角色朗讀課文。男同學讀老師的話，女同學讀臺灣小朋友的話，其余部分老師來讀。
四、融情
隔著海峽，望著寶島，聽著濤聲，想著美麗的日月潭。那兒有春節(jié)，那兒有龍舟，那兒有濃濃的鄉(xiāng)音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同學們，現在你給臺灣的小朋友打個電話，你想跟他們說什么？板書：盼望
看雪第二課時教學設計
一概述
課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。
本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；
《看雪》是小學語文第三冊課文，是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級教材，選擇的是已經在網絡環(huán)境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。
二學習目標分析
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。
4、利用網絡資源小組自主學習和合作學習相結合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打寫能力。
5、教師利用信息技術整合各種資源，豐富課堂內容，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
三學習者特征分析
1、喜愛網絡環(huán)境下的學習方式，對網絡下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
2、能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右。
4、學生對臺灣知識了解較少。
四學習任務
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。
五資源
學習環(huán)境：多媒體網絡課室
教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。
課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國雪景風光音樂片片斷。
六教學過程
（一）復習檢查，導入新課
1、檢查生字認讀情況。
2、展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想看的.是哪幅插圖里的雪？
（二）朗讀感悟
1、教師范讀。通過上節(jié)課的學習，大家知道在臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會臺灣小朋友的感受。
2、自由讀：學生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。
3、展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
4、引導學生對比朗讀。
A、生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
看風光片體會北國天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白的美麗景象。
指導有感情地朗讀9自然段，體會小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的快樂情景。
B、生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）
指導有感情地朗讀10、11自然段，體會孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
5、表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進入資源平臺，拓展閱讀
同學們，我們知道臺灣現在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。
（四）打寫
同學們，你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。
（五）指導寫字
故字是反文旁，候中間有一豎，奇上小下大。
（六）作業(yè)
畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話，送給臺灣的小朋友。
課文看雪的教學設計
【課前準備】
課前布置學生了解臺灣的有關情況，雪景圖，補充兒歌。
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？
雪真美，真有趣?。〗駸o我們要學習的課文就是《看雪》（板書）。
二、初讀課文，學習生字
１、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。
２、攻克難讀的句子：
⑴在我國臺灣省，是很難看到雪的。
⑵過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
⑶她順手指了指地圖上的北京。
⑷接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
⑸天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。
⑹小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
老師發(fā)現這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的'小朋友聽，互相幫助一下。
指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。
３、再讀生詞（活動詞卡）。
４、在小組里用巧辦法記一記這些字。
５、全班交流記字方法。
６、游戲：猜字謎：
眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
７、指名讀課文：
檢查通讀課文情況。
三、朗讀課文１～２自然段
１、自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？
２、說說你對臺灣的了解。
３、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？
四、書寫生字
書寫“講、打、指、接、驚”五個字。
觀察它們的結構，注意都要寫得左窄右寬。
學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。
評價同學的字。再寫，同位互評欣賞。
《看雪》教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《看雪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：看雪
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發(fā)現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的'能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容略）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）
【第二課時】
一、導入。
師：從上節(jié)課同學們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？
（學生組詞略）
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）
（生改，并評分略）
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）
（生提問及解答略）
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！?，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
【微語】像一朵云，不一定溫柔，但一定自由。
溫馨提示：
