教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024年12月25日 22:19
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《贈(zèng)汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到友情的可貴。
2、教學(xué)對(duì)象分析
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩的理解比較有難度，但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，掌握多種識(shí)字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件
2、視頻文件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題
學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字
“贈(zèng)”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識(shí)“贈(zèng)”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人)
學(xué)習(xí)“汪”字
(二)借助故事理解詩意
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對(duì)李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
(三)隨文識(shí)字
1、學(xué)習(xí)“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請(qǐng)同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字
后兩行詩中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導(dǎo)讀詩
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習(xí)表達(dá)
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2、有感情的朗讀、誦讀古詩
3、隨文識(shí)字訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？
2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩整體感悟
1、作者簡(jiǎn)介：這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2、解釋題目：大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋
3、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩叫———板書：送別詩）
4、生自由讀古詩：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀：誰想試一試？小組展示讀（板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩、理解感悟
（一）前兩句疑難解析
1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）
3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）
4、當(dāng)李白坐船要離開的時(shí)候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？
5、重點(diǎn)理解詞語“忽”：忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？
6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？
四、知識(shí)拓展
1、送別詩拓展：《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？
2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛，就會(huì)有陽光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情，師誦讀詩歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫·唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《送元二使安西》
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會(huì)全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈(zèng)"的古詩。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
4、孩子們，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩。
三、體會(huì)意境深情誦讀
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩一首，《贈(zèng)汪倫》就這樣誕生了，教師讀……
2、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深?。≌媸撬?，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧！（齊讀）
3、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩）
三讀：對(duì)，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結(jié)合深化主題
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，此時(shí)此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動(dòng)人的畫面，一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請(qǐng)拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……
2、學(xué)生匯報(bào)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說“贈(zèng)汪倫”的意思(用“贈(zèng)”說話練習(xí)李白寫了一首詩送給汪倫)。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀，齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
(3)你們覺得還有哪個(gè)字最難寫?教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機(jī)會(huì)和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久，才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信，便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬?！?/p>
李白聽了，不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時(shí)間過得很快，李白因?yàn)橛惺虑橐x開了，怕汪倫挽留，他悄悄地
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2、學(xué)生續(xù)編故事。
(1)明確故事的四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)，而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事(看、聽、想、做)。
(2)再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
(3)和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
(4)試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨?(因?yàn)槭乔那碾x開，所以是清晨)
為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰?(汪倫，還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來讀。
③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請(qǐng)信，美酒，桃花潭)
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受?(深深感動(dòng)，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義)
會(huì)怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)
3、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊?能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
附板書：
李白贈(zèng)汪倫
將忽
不及
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解古詩所描繪的場(chǎng)景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
２、學(xué)會(huì)詩中生字，理解詩句的意思。
３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。
４、能夠根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】
１、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。
２、錄像機(jī)或ｖｃｄ機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。
３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。
４、古詩投影片。
【教學(xué)過程】
一、課前情境創(chuàng)設(shè)
利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。）
評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、激趣，上課導(dǎo)入
１、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？
２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會(huì)背？詩的作者是誰？
３、簡(jiǎn)介作者──李白。
４、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？
５、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈(zèng)汪淪》。（板書課題）
三、自讀，初學(xué)古詩
１、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：
⑴ 自學(xué)詩中生字，讀通古詩。
⑵ 對(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。
⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。
２、指名朗讀古詩：
⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。
⑵ 理解“贈(zèng)”及詩題的意思。
３、學(xué)生齊讀古詩。
四、感悟，理解古詩
１、看課文插圖：
⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）
⑵ 從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁?？（告別）
２、指名讀通古詩。
３、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？
（學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。）
評(píng)析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。
４、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：
⑴ “忽”是什么意思？（忽然）
⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）
⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場(chǎng)面嗎？說說你見過的送別場(chǎng)景?！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）
⑷ 體會(huì)詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評(píng)析：通過指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。
５、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）
⑴ “千尺”是什么意思？
⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。
⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船
詩句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時(shí)要注意什么？
⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。
⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？（指名讀）
評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。
６、齊讀古詩。
７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。
五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感
１、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對(duì)學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。）
２、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無法回答這個(gè)問題）
評(píng)析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。
老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機(jī)）
３、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。
⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）
評(píng)析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
４、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）
５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）
６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。
評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達(dá)到理解詩中作者表達(dá)的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩
１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。
２、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評(píng)議，范讀）
３、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。
４、指名有感情地背誦古詩。
５、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）
評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)
１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。
２、根據(jù)古詩《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。
⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。
⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。
評(píng)析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
【教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)】
《贈(zèng)汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制課件。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠。
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）
②白發(fā)三千丈
③（舉頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個(gè)長）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）
⑤飛流直下三千尺。千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩，重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的`人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩。
②結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思。
③提出不懂的問題。
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。
③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]通過踏歌一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
問：桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）
師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深——情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀——師生輪讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀——指讀——評(píng)讀。）
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背。）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請(qǐng)你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》、《別董大》。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《送元二使安西》。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看分別時(shí)的.情景怎能樣？
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西
唐·李白唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識(shí)君！西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集送別詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
（1）出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。
（2）出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說說怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀。
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢金明
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)?]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程?]
一、導(dǎo)入??新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的'意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行。
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺。
不及汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行。
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火。
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)?。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之六
山西省太原市桃南小學(xué) 史小紅
教材分析
《贈(zèng)汪倫》是六年級(jí)語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
設(shè)計(jì)思路
本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1．綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
2．通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3．課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
4．自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5．引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)流程
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟。
首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合?！?/p>
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)。
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
【這樣不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。】
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1．桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2．同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
3．桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
【由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的'音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界?！?/p>
四、情境表演，時(shí)空延伸。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>
五、名詩誦讀，課外延伸。
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行。
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水。
難忘同窗離別情。
云行千里遙。
江水一瓢飲。
清馨萬事緣。
知心永長留。
【整個(gè)教學(xué)過程?，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。】
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。
2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。
過程和方法目標(biāo)：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
教學(xué)過程：(課前播放幻燈片1）
一、 交流課前收集的李白資料：
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）
師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)汪倫》（抽生板書課題，給倫注音，并教讀）播放幻燈片1
師：說說題目是什么意思？（贈(zèng)就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。
二、 故事導(dǎo)入：
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。
三、 初讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀古詩，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）
四、 在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說說整句意思。
（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。
這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）
五、創(chuàng)設(shè)情境，讓詩句走進(jìn)生活。
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對(duì)著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達(dá)你對(duì)她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6---8)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。
七、課堂總結(jié)：
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!
八、布置作業(yè)：(播放幻燈片9)
把這首詩改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語言，外貌，神態(tài)。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。
一、故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
二、自學(xué)詩句，理解詩意
俗話說：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的`學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
三、誦讀感悟，體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。
四、名詩誦讀，課外延伸
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的.。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行。
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺。
不及汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行。
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火。
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。
小學(xué)語文古詩三首《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文古詩三首《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的：
1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的.小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會(huì)全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈(zèng)"的古詩。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
4、孩子們，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩。
三、體會(huì)意境深情誦讀
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩一首，《贈(zèng)汪倫》就這樣誕生了，教師讀……
2、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的'有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）
3、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩）
三讀：對(duì)，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結(jié)合深化主題
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，此時(shí)此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動(dòng)人的畫面，一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請(qǐng)拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書：
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
【微語】多可怕，明明已經(jīng)走了那么遠(yuǎn)了，只是一個(gè)消息就能把你打回原形。多可怕，明明不在身旁那么久了，只是一句言語就能讓你一敗涂地。
溫馨提示：
