教培參考
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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月24日 07:03
教材分析：
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。課文可分為兩個(gè)層次，第一層敘述了主要事件：一個(gè)楚國人在賣盾和矛時(shí)，一邊夸耀自己的盾堅(jiān)不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅(jiān)不摧，有個(gè)圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會(huì)怎么樣？結(jié)果他無言以對(duì)，第二層是最后一句話點(diǎn)明了有此事件引發(fā)的議論，堅(jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛是不可能同時(shí)存在的
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文對(duì)課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了一個(gè)楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他說不出話來了。（2分鐘）
【評(píng)價(jià)：你介紹的有條有理，甚是詳細(xì)?！?/p>
預(yù)設(shè)：本文講的是一個(gè)楚國人說話前后不一樣，結(jié)果被人問得啞口無言的故事。
【你總結(jié)得很簡練】
師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。我們?cè)诶首x古文時(shí)，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：此言不錯(cuò)。不如請(qǐng)你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當(dāng)以掌聲表揚(yáng)?！?/p>
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯(cuò)，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個(gè)朗讀高手?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）
1.
（1）方法指導(dǎo)
過渡語：反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文了，你還積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法呢？
生1：借助注釋
生2:借助插圖
生3：使用工具書......
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標(biāo)紅：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”）
師：請(qǐng)你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的說法嗎？
（標(biāo)紅“譽(yù)”“堅(jiān)”“莫”字）
師：如何理解這幾個(gè)字的意思的呢？
【譽(yù)是...堅(jiān)是...】
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個(gè)商人，賣東西的一般都會(huì)夸自己的東西好，所以我猜譽(yù)之曰的譽(yù)是夸的意思。】
【我知道堅(jiān)原本就有堅(jiān)固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅(jiān)固?！?/p>
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
師：同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí)，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應(yīng)該怎樣讀他說的話呢？
（出示：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）
評(píng)價(jià)語：
【這位賣盾的老板，可否再大點(diǎn)聲呢！】
【嗯，此盾甚是堅(jiān)固?！?/p>
【此盾天下無敵?！?/p>
【這真是一面好盾。】
大家一起讀。
【此盾堅(jiān)固無比，天下第一，爾等真會(huì)鬻盾也?！?/p>
（2）演好這句話。
（了解它的意思。）同學(xué)們，你能不能用自己的話來演一演當(dāng)時(shí)場(chǎng)景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)“吾矛之利，于物無不陷也?！蓖瑢W(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！边@一句時(shí)，先是同學(xué)們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對(duì)它的理解。接著我們用自己的方式把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景演繹了出來。現(xiàn)在，我們能不能用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！边@句話呢？
請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)（出示要求），開始吧。
A.自主學(xué)習(xí)B.小組合作交流，展示。（兩組）
師：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作理解了這句話。學(xué)以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？
【你的矛很鋒利無比】
【你的矛無堅(jiān)不摧】
【你的矛銳不可當(dāng)】
【你的矛舉世無雙】
2.學(xué)習(xí)“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學(xué)們，楚人夸盾堅(jiān)不可摧，又夸矛無堅(jiān)不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預(yù)設(shè)：不買，因?yàn)樗涠苡挚涿?，到底哪個(gè)厲害呢？
預(yù)設(shè)：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會(huì)怎么問？假如這是一位小姑娘，她會(huì)說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會(huì)說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會(huì)說：“小伙子....”
3.其人弗能應(yīng)也。
（1）師：面對(duì)這樣的質(zhì)問，楚人是什么反應(yīng)呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個(gè)成語來形容一下嗎？
（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢？
預(yù)設(shè)：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實(shí)，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅(jiān)固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅(jiān)固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學(xué)習(xí)“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣?xùn)|西，怎么可那同時(shí)存在呢？大家的觀點(diǎn)和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！痹谶@里“不可同時(shí)而立”的是什么？（板書：堅(jiān)不可摧，無堅(jiān)不摧）。（7分鐘）
四、拓展延伸
1.你有什么要告誡這個(gè)楚人的呢？
生：我們說話做事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個(gè)寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字就讓我們知曉了一個(gè)深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個(gè)故事再來讀一讀吧。
五、檢測(cè)反饋
你能用自己的方式來演一演這個(gè)故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個(gè)深刻的道理，也看到了同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事精彩的演繹。同學(xué)們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天、明天?！蓖瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要有自己獨(dú)特的思維。在說話做事時(shí)，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
板書設(shè)計(jì)：
自相矛盾
堅(jiān)不可摧
無堅(jiān)不摧
《自相矛盾》學(xué)習(xí)單
一、我會(huì)字詞
利：
無不：
二、我知道句子的意思
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>
意思是：__________________。
三、我會(huì)讀
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>
四、我會(huì)演如果我是楚國人，我會(huì)這樣夸贊我的矛：
________________________________________________________。
教學(xué)反思：
《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助注釋、結(jié)合具體的語境等等，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又掌握了方法。
2.教學(xué)收獲
（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對(duì)應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會(huì)有什么樣的人，他們會(huì)用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的`和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施
以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄?qǐng)你猜一猜。上課開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的`確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人______，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的.日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？
對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？
如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLASH動(dòng)畫)
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的'燦爛文化，簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）
夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）
5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？
理解“夸口”
板書：我的矛我的盾
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購買，用來防守別人的矛與盾
（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？
出示:那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。
（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？
（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間 ：
一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
課前活動(dòng)：
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的FLASH
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
指名讀課文，正音。
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
4、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】
（1）楚人：楚國人。
（2）鬻（yù）：賣。
（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：鋒利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）應(yīng)：回答。
（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。
（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1、【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計(jì)意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
（1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例：
古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?/p>
9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）
2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。
（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？
（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。
（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的.性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/p>
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】
（1）楚人：楚國人。
（2）鬻（yù）：賣。
（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：鋒利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）應(yīng)：回答。
（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。
（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1．楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
五、課堂總結(jié)，布置背誦
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。
（1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的.話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?/p>
9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)
2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。
（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？
（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。
（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
五、板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。
2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3.了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4.通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3.指名讀文，進(jìn)行反饋。
4.學(xué)習(xí)生字詞。
（1） 讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
② 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
③ 用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④ 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1.請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3.分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。
4.默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1.圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
五、通過表演，深化對(duì)寓意的理解。
1.創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2.有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
六、延伸練習(xí)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，‘教案’自相矛盾教案。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入,激發(fā)興趣.以游戲的形式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會(huì)寓意"關(guān),最后評(píng)出"最佳闖關(guān)小勇士"。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)程序：
(一)、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽說咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明絕頂，所以老師準(zhǔn)備考考大家，有信心嗎?如果猜對(duì)了，電腦博士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們一本書。請(qǐng)根據(jù)畫面的意思來猜成語。(課件演示)
2、大家果然是名不虛傳。看看電腦博士送給我們的是什么書?(課件出示)
3、什么是寓言?誰根據(jù)自己收集的資料來談?wù)?。寓言往往假托淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認(rèn)識(shí)一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下?你說，介紹了他的國度、稱號(hào)。你說，介紹了他文章的特點(diǎn)。你說，介紹了他的著作?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)的不錯(cuò)。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示)讓我們一起走進(jìn)古代寓言《自相矛盾》去看個(gè)究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下?你真勇敢，第一個(gè)把手舉起來了！請(qǐng)上來。(生板書)其余同學(xué)在下面寫。都寫的不錯(cuò)。大家齊讀課題。
6、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?？吹筋}目誰有什么疑問?什么是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進(jìn)攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節(jié)課我們一邊游戲一邊學(xué)習(xí),怎么樣?游戲的名字叫《一展身手闖難關(guān)》。大家看著手中的表，這節(jié)課我們要一同闖過學(xué)習(xí)的難關(guān)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果在記分欄里記錄下相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。思維活躍、積極發(fā)言的同學(xué)，也予以加分，課堂結(jié)束后看看誰能獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)。
(二)、闖朗讀課文關(guān)
1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(課件出示課文)
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來評(píng)價(jià)一下，聽出了他讀錯(cuò)的詞語，評(píng)的也不錯(cuò)，看來你聽的很認(rèn)真。誰還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真準(zhǔn)。
3、師：古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。(課件出示課文)
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關(guān)，大家根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的學(xué)習(xí)效果可以給自己評(píng)分了。
(三)、闖理解課文關(guān)
1、現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)--理解課文。怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習(xí)的方法?
生：結(jié)合注釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯(cuò)。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>
生：上網(wǎng)。師：不過咱們?cè)谡n堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。
同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方；也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?(課件出示)誰先給大家說說你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語、哪一句話的意思?你是怎么知道的?
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽(yù)。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進(jìn)步！誰再來試試?你可真會(huì)譽(yù)盾??！
6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也！
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?
你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對(duì)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?你來說，說說你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話。
10、大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關(guān)，根據(jù)要求給自己評(píng)分。
(四)、闖體會(huì)寓意關(guān)
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。看來你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關(guān)。可以評(píng)分。
(五)、闖配音關(guān)
老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經(jīng)來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。
現(xiàn)在可以給自己評(píng)分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請(qǐng)站起來。這幾位同學(xué)都很自信，誰是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"呢?來個(gè)挑戰(zhàn)吧！
(六)、挑戰(zhàn)"最佳闖關(guān)小勇士"。
2008年9月的三鹿事件，大家不會(huì)忘記吧。請(qǐng)你們幾位小勇士運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)漫畫發(fā)表看法，誰的觀點(diǎn)正確、理由充分，誰就是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"。大家都是評(píng)委，可要認(rèn)真聽?。?/p>
現(xiàn)在咱們舉手投票選出咱們班的"最佳闖關(guān)小勇士"。恭喜同學(xué)獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)，上來領(lǐng)獎(jiǎng)。掌聲送給他。
(七)、總結(jié)
老師看得出大家學(xué)習(xí)的很開心，我們一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)。誰給大家說說這節(jié)課的收獲?你說，字詞上的收獲。你說，學(xué)習(xí)方法的收獲。你說，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節(jié)課，就有這樣多的收獲。
(八)、板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
盾莫能陷
鬻譽(yù)
矛無不陷
一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語?？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLASH動(dòng)畫)
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?
還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】
（1）楚人：楚國人。
（2）鬻（yù）：賣。
（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：鋒利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）應(yīng)：回答。
（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的`？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。
（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計(jì)意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
（1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例：
古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?/p>
9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）
2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。
（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？
（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。
（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。
一：導(dǎo)入
平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)
2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!
先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?
二、初讀課文
1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來讀!
5.輕輕地把書本放下!
三、理解課文
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?
2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。
4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。
8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。
9.(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，
(2)假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，
(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)
10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)
11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。
四、活學(xué)活用
1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾!
五、熟讀成誦
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)
3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自身讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自身對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個(gè)人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過扮演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充沛開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。
【微語】在所有的未來中，我只期待我自己。
溫馨提示：
