《畫家和牧童》其它雜項(xiàng)

《畫家和牧童》是人教版第四冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童大膽指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事，從多個(gè)角度表現(xiàn)了兩個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：作為一個(gè)地位尊崇、畫技高超的大畫家能在眾人不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，不驕不躁，虛心的美德令人感動(dòng)；而小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)了”，純真率直！不盲從、實(shí)事求是，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德同樣令人屈指稱贊。除此之外，其中作者的語(yǔ)文文字的構(gòu)建，所體現(xiàn)的自然樸實(shí)，形象逼真，于是經(jīng)過(guò)認(rèn)真地審閱和思索，我決定以“美”作為此文教學(xué)的主題，用“質(zhì)疑美”作為全文教學(xué)的主要教學(xué)手段：以質(zhì)疑“大畫家畫出的畫是否都是對(duì)的，都是美的？”作為初始點(diǎn)；而后質(zhì)疑課文的文字美、人品美；進(jìn)而延伸質(zhì)疑教師教得美，學(xué)生學(xué)得美？讓質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣，從而更好地欣賞美、升華美！讓每一位學(xué)生都能用自己的眼，自己的心主動(dòng)地激活審美情趣，培養(yǎng)審美習(xí)慣，提高審美能力！達(dá)到全身心地去感受語(yǔ)文課所體現(xiàn)的人文美。我對(duì)此文的教學(xué)作了以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一用美的圖畫導(dǎo)入

１、在欣賞中，體驗(yàn)到美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望：

導(dǎo)課階段，我讓學(xué)生欣賞了幾幅在校園藝術(shù)節(jié)上獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品，學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作,甚至是一片掌聲來(lái)評(píng)價(jià)這些藝術(shù)作品。其目的有二：一是可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定畫畫方面的知識(shí)，為欣賞戴嵩的國(guó)畫奠定審美基礎(chǔ)；二來(lái)利用同學(xué)的作品，讓他們更貼近美，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，從而激活其潛在的審美情趣。

２、也許，當(dāng)老師將畫作展開(kāi)，學(xué)生們便會(huì)情不自禁地贊嘆：

“哇噻——”；也會(huì)有同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)：

生１：畫得真棒呀！

生２：畫得真像呀！

３、鋪墊文字美的塑造，讓學(xué)生潛意識(shí)地形成一股創(chuàng)造語(yǔ)文美的沖動(dòng)：

你的評(píng)價(jià)可真恰當(dāng)，給畫增添了不少美呢。

生３：他們真是小畫家呀！

師：你的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、高明！

（豎起大拇指表?yè)P(yáng)他）

就在此時(shí)，學(xué)生審美情趣，早已被激活，老師此后讓他們欣賞戴嵩的《斗牛圖》、《三牛圖》、《歸牧圖》，而后引出課題，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)從課文中去挖掘美產(chǎn)生極大興趣。

二、用美的欣賞展開(kāi)

１、閱讀課文內(nèi)容，感悟文本優(yōu)美的人文內(nèi)涵：

師：剛剛小朋友們夸贊畫家們的話都說(shuō)得很美，課文中也有不少美的語(yǔ)言呢？讓我們一起去找一找吧。

我遐想，語(yǔ)音剛落，學(xué)生便會(huì)一個(gè)個(gè)睜大眼睛，認(rèn)真細(xì)致地朗讀起了課文，那恨不得能馬上領(lǐng)略到語(yǔ)言文字美的樣子，將會(huì)令我暗自歡喜。

２、在文字中感悟美，不但更以強(qiáng)烈地激發(fā)他們了解課文內(nèi)容的興趣，而且達(dá)到字詞的教學(xué)目標(biāo)的迎刃而解。

生１：老師，我覺(jué)得這句話寫得太美了?！八粫?huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”把大畫家戴嵩畫畫時(shí)的樣子寫得可象了。

師：是呀，美的語(yǔ)言把你帶到作畫的戴嵩身邊去了吧？

生２：我覺(jué)得“著名”一詞也用得不錯(cuò)，它寫出了戴嵩畫畫的本領(lǐng)很高。

師：你可真有體會(huì)呀！

生３：還有“絕妙之作”這詞也太美了！我覺(jué)得站在戴嵩旁邊的人比我夸得還好。

師：多謙虛的孩子呀！

生４：老師，我還找到了幾個(gè)近義詞呢：稱贊、夸贊、贊揚(yáng)，作者的詞語(yǔ)實(shí)在是太豐富了。

生５：“這響聲像炸雷一樣！”這句話寫得可好了。說(shuō)明當(dāng)時(shí)牧童的聲音可響了！

……

學(xué)生的回答不但伴隨著他們自身的審美取向，而且也融合了他們對(duì)課文字、詞、句的理解！這樣兩全其美的方法，教師何樂(lè)而不為呢！

３、朗讀要美，《畫家和牧童》有較多的人物對(duì)話，很是適合朗讀。在欣賞完字詞句后，教師便可讓學(xué)生選擇諸如自由讀、同桌讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行美讀。這里推薦一種不錯(cuò)的朗讀方法——雙簧讀：讓一生在臺(tái)上扮演“紛紛夸贊”的其中一人，另一生在臺(tái)下給其配音，讓“美讀”不但構(gòu)建出聲音上的虛象，更能塑造視覺(jué)上的實(shí)象，達(dá)到音畫的統(tǒng)一。新穎的形式不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，而且給生帶來(lái)了朗讀的美感和快感！

４、美讀甚至還可以插上想象的翅膀，如學(xué)生在分角色朗讀旁觀者紛紛夸贊一段中，教師就可以按排給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)：

師：旁觀的就只有商人和教書的在夸贊嗎？

“一石激起千層浪”，學(xué)生們也許馬上會(huì)展開(kāi)豐富的想象，甚至將美讀進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心釋放出來(lái)的美說(shuō)：

生１（模仿一官員）：畫得太棒了，畫得太棒了，真是絕世之作呀！

生２（模仿一讀書人）：畫得惟妙惟肖，像真的一樣呀！

生３（模仿戴嵩的朋友）：你的畫技真是高超呀，我佩服得五體投地！

……

此時(shí)，朗讀所營(yíng)造的美連帶著想象美，就能將課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮！

三、品評(píng)人物品德美

《畫家和牧童》一課，人物線條較明朗，而且先前對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，我做足了準(zhǔn)備。因此，在品評(píng)人物品德美的時(shí)候，我基本沒(méi)有的牽引學(xué)生痕跡，而是通過(guò)生的自由發(fā)言、小組討論等形式，讓他們進(jìn)行自我的內(nèi)化。

師：在文中的這些人物中，你覺(jué)得誰(shuí)的品德最美？

生１：我覺(jué)得小牧童的品德最美，因?yàn)樗矣谥赋龃螽嫾业娜秉c(diǎn)，非常的勇敢。

生２：小牧童在指出畫家缺點(diǎn)的時(shí)候而且也很有禮貌。

師：是呀，一個(gè)有禮有理的小牧童。

生３：我覺(jué)得畫家的品德也很美。他是大畫家，那么多人稱贊他，他還愿意聽(tīng)小牧童的批評(píng)，也很勇敢！

生４：大畫家也很有禮貌，對(duì)小牧童很客氣，還拱手答謝，他真是太虛心了。

師：是呀，這兩位一個(gè)敢于直言不諱，一個(gè)敢于虛心接受，的確是不錯(cuò)的畫家和牧童。

將品評(píng)人物品德美的教學(xué)活動(dòng)延伸到課本以外，滲入至學(xué)生的日常生活中，才算得上是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)美的一種擴(kuò)展。

師：在你的周圍，有像戴嵩和牧童一樣品德的人嗎？

生１：有！我們班的班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)很好，人也很謙虛。

生２：我們班的好些同學(xué)看到老師寫錯(cuò)字了，敢于大膽的指出來(lái)。他們像小牧童一樣。

生３：老師，我們班也有個(gè)“小畫家”，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他畫畫的很好，還很用功。我每天下課都看到他在畫畫。在這里，我也希望他對(duì)學(xué)習(xí)也能和畫畫一樣努力。

說(shuō)的多好呀，此時(shí)，對(duì)于品德美的理解，學(xué)生們是真正的學(xué)到心里去了呀！

四、用美的假設(shè)延伸

１、質(zhì)疑審美過(guò)程，升華美的價(jià)值：

質(zhì)疑美，教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的回答與自己預(yù)定設(shè)想相悖的現(xiàn)象，有時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)有激烈的矛盾沖突。后怕只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程給人畏首畏尾的印象，我們大可以放手一搏，充分給予學(xué)生質(zhì)疑美的權(quán)力，也許更能收到意想不到的效果。如在本課的教學(xué)——品評(píng)人物品德的過(guò)程中假設(shè)出現(xiàn)類似現(xiàn)象：

生１：我認(rèn)為小牧童的本事比畫家高！他比畫家懂得多！

生２：不，畫家的畫技高超，他只是沒(méi)有放過(guò)牛，才不知道斗牛的真實(shí)情景。

對(duì)于這個(gè)不同的觀點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組討論后，開(kāi)展了一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生們精彩的言語(yǔ)引導(dǎo)我做出了如下的評(píng)價(jià)：

相信，所有的同學(xué)都能達(dá)成共識(shí)！質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)人物品德美的理解達(dá)到了前所未有的統(tǒng)一。

２、質(zhì)疑美，升華美的價(jià)值：

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么想跟在座的各位同學(xué)和老師說(shuō)嗎？

生１：老師，我很喜歡今天上課的方式，我聽(tīng)得可牢了。

生２：我覺(jué)得今天的這篇課文我學(xué)得很好。

生３：老師，你這樣的上課方式我很喜歡，一點(diǎn)都不兇巴巴的。而且一直都讓我們?cè)趯ふ颐馈?/p>

師：整堂課下來(lái),你就沒(méi)有感到不好,不美的地方嗎？

生：如果能再讓我們分角色讀一遍課文就好了，我覺(jué)得讀得還不夠。

（質(zhì)疑美，它讓我明白了孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中，更需要什么。）

３、教師總結(jié)：

祖國(guó)的文化博大精深，有許多古代文化遺產(chǎn)都是我們的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該用我們的眼睛去欣賞，用心靈去發(fā)現(xiàn)，感悟其中的美！

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