教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時間: 2025年01月01日 13:18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人?體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
教學(xué)難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，設(shè)疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢?因為這句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運動員等等?？墒?，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢?(板書：掃路人)
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的掃路人。(補全題目，板書：天游峰的)
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰，又寫了掃路人)
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢?
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰?請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?
2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：(指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險)
①“天游峰——武夷山第一險峰?！?險)“九百多級石梯”，(高，臺階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險)。教學(xué)時抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”(以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”)
③“頂天立地”(高)“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”(臺階多，要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險)
④指導(dǎo)看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣?(因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝!很佩服!)
③可不可以把“一級一級”改為“一級級”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)
④指導(dǎo)朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢?
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“ ”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流：(指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象)
①老人的外貌是什么樣子的?指名說，出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強調(diào))
②這樣的老人給你什么樣的印象?
“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲)
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢?兩次描寫有什么有不同?(從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他?！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。)
讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客?！安焕郏焕?，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！闭f明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好?！皰咭怀?，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)?(悠然)老人會離開這里嗎?(不會)把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛)。為什么不想離開?(喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。)用“因為……所以……”進(jìn)行說話練習(xí)。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時----(出示第11、12節(jié))
抓住“緊緊”“再”體會。(“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。)
為什么是30年后再來看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福，對老人的信心)“30年后，我照樣請您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體;山上空氣好，環(huán)境好;老人不會離開這里更不會死去;老人有自信有信心能活到100歲)
引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。
②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎?為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。)
改寫課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直_________?！?/p>
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢?(出示相關(guān)語句)學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了;不舍得離開;掃干凈了路心里高興不覺得累;以苦為樂，熱愛生活;愛上了這里愛上了這個工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出;從老人對生活的態(tài)度(樂觀豁達(dá))可看出。
六、總結(jié)課文。
正因為老人這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----(出示：平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫法(外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托)，觀察一個自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關(guān)的
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險峰，讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻。
（出示第二自然段，齊讀）
二、走近掃路人
（一）外表
過渡：多么險的山峰啊，有句話說“無限風(fēng)光在險峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。
1、打開課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象？（交流）
2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？
作者是怎樣來描寫老人的外貌的呢？很快找一找。
▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
▲借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
（1）請一位同學(xué)找出，讀一讀。
（2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。（交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）
（善良、勤勞、健康）
（3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。
（4）是啊，透過這個外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實的老人。
（5）不過老師有個疑惑，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰來幫老師解答這個疑惑？（第一次是初次見面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細(xì)。）讀書就要這樣不但看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。
（6）小結(jié)：是呀，初次見到老人時，作者只是感受到了老人身上的樸實，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。
（二）交談
過渡：后來，當(dāng)作者走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的東西在吸引著他。
（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）
（2）當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的xxxx讀
▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>
過渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？
累的理由：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1） 學(xué)生交流
（2） 小結(jié)： “頂天立地”說明天游峰非常高。九百多級是什
么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級，九百多級相當(dāng)于50層樓的臺階。
游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人能不累嗎？
（3）評xxxx用直接描寫天游峰的險來突出了掃路的累；
用間接描寫游人的累來突出了掃路的累。
（4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點也讓我們體會到工作的累。（反復(fù)誦讀）
烈日炎炎的夏天xxxx上山 下山 可是這位老人
寒風(fēng)刺骨的冬天xxxx
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，xxxx
這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！
（5）同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
過渡：這樣累人的工作，可老人為什么說不累呢？請你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。
（出示兩處語言）
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（7）是發(fā)自內(nèi)心的，因為對大自然的愛，因為對工作的熱愛，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。
2、在不停地勞動中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對生活如此的熱愛，所以他不覺得累。
（8）老人是怎樣說這話的？（悠然xxxx悠閑的樣子）
（9）一起來悠然地讀讀這幾句。
同學(xué)們，聽完老人的一番言語，一位勤勞樂觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。
三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)
1、小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們通過老人的外貌、語言，感受到了老人是個xxxx硬朗樸實、勤勞樂觀的人，面對這樣一個年過七旬的老人，作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）
xxxx我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
老人又是這么回答的：“30年后，我照樣請你喝茶！”
2、同學(xué)們，30年后，老人已是百歲，真的能活到百歲嗎？聯(lián)系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）
3、（引讀）笑聲驚動了xxxx
4、這笑聲僅僅是笑聲嗎？(老人親近自然，熱愛工作的生活態(tài)度，老人對生活的熱愛、自信、樂觀的精神留在了作者心里。)
四、寫感受，內(nèi)化思想
1、正因為老人有這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。此刻，我想到了這樣兩句話：知足者常樂!(板書)。還有一句是一個工廠的.宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？
2、交流感受。
3、同學(xué)們，就是這樣一位天游峰的掃路人，他對工作的敬業(yè)，對大自然的熱愛激勵著作者的一生。我相信老人的這份對生活的熱愛也會伴隨我們一生，讓我們帶著敬佩之情再來讀一讀題目xxxx
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
天游峰的掃路人
硬朗樸實
勤勞樂觀
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認(rèn)識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段，請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學(xué)們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是??！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
（一）組織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
（3）是?。±先苏媸菬崆楹每?，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認(rèn)識呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
（2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導(dǎo)讀好老人的話
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗 ? 板書：豁達(dá)開朗
（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（1） ? ?你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） ? ?你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?/p>
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽?。ㄅ錁防收b）
4、同學(xué)們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不?！?。（板書：樂此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個快樂的人！
（3） 世界上最偉大的是精神。
（4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時表揚。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進(jìn)行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
教學(xué)重點：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人?
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人?
⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同?
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個掃路人的?
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢?
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點、難點】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認(rèn)識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學(xué)們想說些什么?(學(xué)生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也?！煜伎?/p>
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?/p>
武夷占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來?！獎子?/p>
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱?、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水指導(dǎo)朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲谑请x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
高好山好水
險
窄不舍
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生突破難點，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會生字詞語。
2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
評價任務(wù)：
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的 第1步來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
引出課題，齊讀。
通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語情況
出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯的生字詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯的讀音。
鞏固讀一遍。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會生字詞語的讀音，加深記憶。
三、直奔重點，品讀感悟。
以“掃路人是一個怎樣的人” 為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時板書：語言、動作、神態(tài)、外貌。
出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，體會一下，從這些語句中你認(rèn)識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。
(一)外貌
第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什么?
同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。
(二)動作
指生交流
一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語言
“不累不累，我每天……自在悠閑?！?/p>
指生交流體會。
師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子以及標(biāo)點符號，體會老人的不易。
小結(jié)：你把老人每天登山時候的表現(xiàn)和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險峰……飄下來?！?/p>
學(xué)生談自己的體會
小結(jié)：作者運用比喻的表達(dá)方法，形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級。”
學(xué)生交流
聯(lián)系生活中高樓的石階，推測天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
指導(dǎo)朗讀。
體會反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人?我們體會到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆，目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的寫作過程中可以學(xué)著運用這中方法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。
“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
學(xué)生交流
小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
“30年后，我照樣請你喝茶!”
指生交流
這30年里包含了什么?
【設(shè)計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，將天游峰的高和險貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點點清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
學(xué)生交流。
大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計
拓展閱讀：《挑山工》
仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
天游峰高、險
掃路人 熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利地朗讀課文。
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點、難點】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。
掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認(rèn)識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學(xué)們想說些什么?(學(xué)生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?/p>
武夷占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來?！獎子?/p>
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱?、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水 指導(dǎo)朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲谑请x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍 指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
高 好山好水
險
窄 不 舍
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人?體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
教學(xué)難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，設(shè)疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢?因為這句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運動員等等。可是，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢?(板書：掃路人)
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的掃路人。(補全題目，板書：天游峰的)
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰，又寫了掃路人)
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢?
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰?請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?
2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：(指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險)
①“天游峰——武夷山第一險峰?！?險)“九百多級石梯”，(高，臺階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險)。教學(xué)時抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”(以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”)
③“頂天立地”(高)“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?臺階多，要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險)
④指導(dǎo)看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣?(因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝!很佩服!)
③可不可以把“一級一級”改為“一級級”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)
④指導(dǎo)朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢?
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“ ”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流：(指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象)
①老人的外貌是什么樣子的?指名說，出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強調(diào))
②這樣的老人給你什么樣的印象?
“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲)
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢?兩次描寫有什么有不同?(從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他?！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。)
讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好?！皰咭怀?，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)?(悠然)老人會離開這里嗎?(不會)把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛)。為什么不想離開?(喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。)用“因為……所以……”進(jìn)行說話練習(xí)。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時----(出示第11、12節(jié))
抓住“緊緊”“再”體會。(“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。)
為什么是30年后再來看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福，對老人的信心)“30年后，我照樣請您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體;山上空氣好，環(huán)境好;老人不會離開這里更不會死去;老人有自信有信心能活到100歲)
引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉兀髡叽蜷_筆記本，寫下了這樣一句話：。
②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎?為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。)
改寫課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直_________?！?/p>
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢?(出示相關(guān)語句)學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了;不舍得離開;掃干凈了路心里高興不覺得累;以苦為樂，熱愛生活;愛上了這里愛上了這個工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出;從老人對生活的態(tài)度(樂觀豁達(dá))可看出。
六、總結(jié)課文。
正因為老人這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----(出示：平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫法(外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托)，觀察一個自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關(guān)的
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，另外再認(rèn)識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問題要提出來嗎?(學(xué)生自由提問)
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由;也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?/p>
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段)結(jié)合學(xué)生的回答板書：(高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達(dá)、愛工作、勤鍛煉……)
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累)
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學(xué)生讀書情況，鼓勵學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開玩笑?
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情?你還想對老人說些什么?
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎?(學(xué)生討論解決)
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書設(shè)計：
天 游 峰 的 掃 路 人
(高、陡、險、美)(樂觀、開朗、
豁達(dá)、自信、愛工作、勤鍛煉)
累 不累
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
制作多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設(shè)計：
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達(dá)開朗
１５.天游峰的掃路人 ? 第二課時 ? ? ? ? ? ? 授課人：華星小學(xué)? 范凡 2010-4-7 １５.天游峰的掃路人 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法； 過程與方法：1.通過對文字的學(xué)習(xí)，理解掃路老人不累的根本原因； ? 2.掌握事實材料，學(xué)會討論； 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)老人樂觀、自信、豁達(dá)、自強不息的精神。教學(xué)重難點及突破：1.重點：通過人物的語言感悟所蘊含的哲理。2.難點：通過朗讀、體會，明白句子所表達(dá)的感情。3.突破：朗讀感悟法，情境創(chuàng)設(shè)法。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶 小道具 教學(xué)過程： 一．直接導(dǎo)入： 昨天，我們認(rèn)識了一位天游峰上的'掃路人，這到底是一位什么樣的人呢，今天我們一起來好好認(rèn)識認(rèn)識他，繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課。（板書課題） 二．新授： （一）天游峰的險峻的介紹。1.天游峰是一座怎樣的山峰？（險峻。）從哪里看出來的？ 2.作者攀登上這座山峰之后，心情如何？（好不得意。） （二）掃路人的介紹。1.作者在晚上散步時，遇到了一位怎樣的掃路人呢？找出外貌的描寫。2.兩次描寫的不同分析。（第一次粗略，第二次細(xì)致） （三）掃路人的工作是一份怎樣的工作？ 1.這樣一位老人，做著一份怎樣的工作呢，說說老人自己和作者的評價。2.這份工作到底累不累，討論。3.這樣一份常人眼里又苦又累的工作，老人卻做的輕松自在，到底是為什么呢？我們來看看老人內(nèi)心的表白吧！ （四）掃路人是位怎樣的老人呢？ 1.這位老人是位怎樣的人呢？（樂觀、自信、豁達(dá)、自強不息） 2.作者也深深地為老人所感動了，齊讀最后兩個自然段。3.老人的笑聲還將伴我走到哪里，還將伴我怎樣？ 四．總結(jié)： 1.有感情地朗讀全文。2.談收獲。五．作業(yè)：學(xué)著寫一寫身邊給你留下深刻印象的人的作文。六．板書設(shè)計：? 15.天游峰的掃路人 ? ?天游峰：險峻 ?掃路人：清瘦 樂觀、自信、豁達(dá)、自強不息 七．反思：
設(shè)計理念：
在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，實現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
積極創(chuàng)設(shè)“主動參與，交往互動”的平等民主的教學(xué)氛圍。
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會人物的內(nèi)心感情世界，感悟作品中蘊含的深刻的人文精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
師生共同探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自讀感悟，合作交流。
教學(xué)實錄：
一、圖文結(jié)合，引入人物。
師：通過咱上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，誰愿意朗讀給大家聽。
生：感情朗讀描寫天游峰險的句子。
（師用粉筆簡單勾勒圖畫：拔地而起，高聳入云）
師：你們想說些什么？
生：好險啊！真像是“銀絲”。
生：要登上它，很困難。
生：要登上它需要有毅力。
師：可一位老人做到了，這位老人是誰呢？
生：掃路人。
師：誰知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦。
生：苦、臟、累。
生：偉大。
生：光榮。
二、探究方法，合作學(xué)習(xí)。
師：你們想不想認(rèn)識這位老人？
生：想。
師：你們打算如何認(rèn)識這位老人？
生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
生：通過讀重點句子。
生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
師：說得真好，這短短的文章里包含著一個深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
師：讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
師：哪一句話最重要。
生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通，體現(xiàn)出字里行間的`真情。自己讀，和同桌讀，需多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個段落里的哪個句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點）
三、主動參與，交流感悟。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
生：古語說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
生：老人身體強壯，肯定和他每天掃路有關(guān)，掃路、爬山可以鍛煉身體。
生：我感受深的是第十自然段。
生：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（指名讀）
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
（再讀，師范讀，齊讀）
生：讀第六自然段。
師：你說得老人的心情是怎樣的？
生：輕松自在、悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而且當(dāng)作一種享受。
師：你確實沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。
（指名讀）
生：讀第十一到十二自然段。
師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長命百歲。
生：說明老人對生活充滿了自信。
（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信、開朗、豁達(dá)。
師：誰再來讀一讀第十一、十二自然段。
師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
（生再讀）
師：讀得很好。
四、拓展延伸，情感升華。
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
生：老人，我希望您健康長壽。
生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：老爺爺，您可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
生：老師我想對爺爺奶奶說。
師：可以呀，說吧。
生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
師：多孝順的孩子啊。
生：我想對媽媽說，媽媽別對一點小事那么斤斤計較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
（師生不由地鼓掌）
師：孩子們，老師希望你們在以后的人生道路中，始終能夠充滿著自信，保持著豁達(dá)樂觀的心態(tài)，那就不會有爬不過的山坡，闖不過的險灘，就會實現(xiàn)你們幸福完美的人生。
（學(xué)生鼓掌）
課文《天游峰的掃路人》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點:通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點
教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個成語來形容嗎?
3、 讓我們再來感受一下武夷山第一險峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時的圖片
5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因為，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過渡：天游峰高大險峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的`天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。
二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)
1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會，簡單地寫下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導(dǎo)交流
師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?
生： 外貌 語言 動作 神態(tài)
(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分
A、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?
②這是一位怎樣的老人?板書：樸素
③你從哪里看出這是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語當(dāng)中我們能體會到什么?
④可見，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路
人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
③讓我們一起來讀讀這個句子
C、文章學(xué)到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?
①、指名說，幻燈出示
②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點都不辛苦嗎?
③、生匯報：
師引導(dǎo)
繼續(xù)匯報：
引導(dǎo)：
同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達(dá)的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“
從哪個詞語可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會到了什么?(老人的樂觀自信)
(4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個句子描寫了老人的動作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達(dá)、自強不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》第二課時教案設(shè)計
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱腵體會。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關(guān)于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的?！?/p>
——天游峰高、險。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?/p>
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
——山高而險、石階多、上去不容易。
（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f得輕輕松松，自在悠閑?！薄八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?/p>
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！?/p>
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點撥（引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
《天游峰的掃路人》第二課時的教案
第二課時
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入，板書課題(課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎?
(為什么把“峰”和“人”寫得那么大?“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎?)
三、自讀感悟：
1、 多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
(1)仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。
(2)讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
(3)與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
(4) 讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。(教師巡視，個別指導(dǎo))
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關(guān)于峰：
·“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險。
·“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?/p>
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
——山高而險、石階多、上去不容易。
(邊談體會邊練習(xí)感情朗讀)
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色 的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>
·“他皮膚黝黑，淡淡的.眉毛下……炯炯有神?！?/p>
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣， 而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎?’”
·“‘30年后，我照樣請您喝茶!’說罷，老人朗聲大笑?！?/p>
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
(邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。)
2、教師點撥(引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度)：
·多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表 現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談 從中體會出什么。
(在枯燥的生活中找到樂趣;樂觀)
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
天游峰的掃路人優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的'敬佩之情。
三、教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程：
（一）從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？
⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
（三）讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
天游峰的掃路人第二課時教案設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的天游峰的掃路人第二課時教案設(shè)計，歡迎大家分享。
[設(shè)計理念]
語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
[重點、難點分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言，感悟課文所蘊涵的深刻哲理，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過程]
一、情景激趣，據(jù)題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險峻）
2、看了這些，你想說什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會。
[設(shè)計意圖：充滿詩情畫意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生對大自然的喜愛，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]
3、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨鐘。
[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點撥評價，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問題？（學(xué)生提問：為什么作者會寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）
[設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問，對整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。
二、自由品賞，整體感知。
1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會，找出你感性趣的語句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，在書上寫上自己的體會。）同桌交流。
[設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生在獨立閱讀的過程中對課文的語言文字進(jìn)行感知，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權(quán)，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要。]
三、以疑促讀，讀中悟情。
1、同學(xué)們，你們見到這位老人了嗎？誰能說說他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽f說這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話?？戳诉@位老人，再看看這險峻的天游峰，你一定有問題想問這老人。（學(xué)生提問：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時出示天游峰和掃路人的圖片]
[設(shè)計意圖：要認(rèn)識這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過圖文結(jié)合，通過學(xué)生的朗讀體會，學(xué)生不僅對老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法?！皩W(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）
①[課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強調(diào)。讀出天游峰的險峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）
②[課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會天游峰的高、險，能讓學(xué)生真實感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過對比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時，就能真切體會到老人對生活的樂觀。
朗讀是學(xué)生對課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]
3、在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）
指名交流。①老人不覺得累，他說得輕松自在，把自己的感情融入其中?？梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對這份工作的喜愛。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開。感受老人對大山的喜愛。
[設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對比，我們喝的是自來水，吃的是買來的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對大自然的熱愛。齊讀第十自然段。
[設(shè)計意圖：通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的`、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開朗樂觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說——
30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時嗎？（指名交流，感受到這是作者對老人的祝福。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。在學(xué)生、教師、文本之間的對話過程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么？
①老人對生活充滿自信。相機指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）
②“這笑聲一直伴隨我回到駐地?！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動一下！指名交流。
[設(shè)計意圖：這是學(xué)生對文章中心的把握。通過文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來。]
③改得真好，我們再一起來讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。
四、擴展延伸，情感升華。
1、老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話寫下你的感受?。▽W(xué)生動筆寫，教師巡視，適當(dāng)表揚。）
2、組織交流，作出肯定的評價。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說出來，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話，卻是學(xué)生對文章感悟的升華。同時，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機結(jié)合的特點。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來的語言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵學(xué)生，對他們作出肯定性的評價，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
溫馨提示：
