教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024年12月28日 12:53
一、教材簡析
《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《開心男孩》，有改動。課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。
課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會成為“剃頭大師”。“我”的剃頭水平與“大師”這一稱號形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)?！边@就為本課的教學(xué)提供了語文要素和人文要素兩方面的要求。因此，在教學(xué)中抓住文中有趣的語言，來體會事件的有趣。同時(shí)還應(yīng)該注重對課文的朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會語言的精妙，體會童年的樂趣。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生有一定的積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元的語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級上冊第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，一些方法可以遷移運(yùn)用，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的，要注意引導(dǎo)。還有學(xué)生的個(gè)體差異性，對“難懂的句子”有不同的理解，所以在教學(xué)中既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上差異，并利用這種差異性，讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實(shí)處。同時(shí)，《剃頭大師》這篇文章，每個(gè)孩子都有剃頭的經(jīng)歷，這與孩子的生活密切相關(guān)，所以在教學(xué)中可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷，讓他們感受生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)時(shí)，要從年段目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合單元語文要素，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《剃頭大師》這篇課文在表達(dá)上，語言幽默風(fēng)趣、淺顯易懂，因?yàn)榍匚木『ⅲ核佬『⒅惺呛ε乱恍┐笕丝磥砗軣o厘頭的事，如怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，怕剃頭……她知道小孩特別討厭那些逼著自己做害怕事的人，如那個(gè)剃頭師傅，就是最讓人討厭的“害人精”；她也知道頭發(fā)碎掉到脖子里是多么難受；她還知道只有小孩敢于冒險(xiǎn)讓沒有學(xué)過剃頭的“我”成為剃頭大師，為自己剃頭……因?yàn)槎睢⒍『?，所以孩子們很輕易就能讀懂《剃頭大師》。
可這樣一來，教學(xué)目標(biāo)“理解難懂的句子”要如何達(dá)成呢？其實(shí)，在這一課中，更多的是應(yīng)該教會學(xué)生“理解難懂句子的方法”，重在方法的指導(dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、多種方式朗讀課文，體會“逗”。
2、抓住關(guān)鍵語句，從語言、動作等描寫，體會剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。
3、能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。
4、學(xué)會圍繞一句話把段落說具體。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
1、能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。
2、學(xué)會圍繞一句話把段落說具體。
六、教學(xué)活動：
活動1【活動】
（一）課前預(yù)熱
師：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打針，你怕什么？
有個(gè)小朋友叫大耳朵圖圖，他怕的和你們都不一樣，一起看看（視頻）
活動2【導(dǎo)入】
（二）簡介作家，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)19課，一起讀課題——（生讀課題）
1、師簡介作者：秦文君，她寫了五百多萬字的書，獲得了國內(nèi)的、國際的各種大獎(jiǎng)50多個(gè)。她寫的書有一個(gè)特點(diǎn)，那就是“逗”。
（課件出示封面）比如這本《開心男孩》，（課件出示目錄）這是其中的幾個(gè)故事，一起讀。（生讀）
2、哪個(gè)標(biāo)題你覺得逗？說說理由。全班交流。
3、師再次引出課題：《剃頭大師》就是這本書里一個(gè)非?！岸骸钡墓适?。（貼板書：逗）
活動3【講授】
（三）梳理人物，整體感知
1、回顧人物：
師：故事里藏著四個(gè)非常“逗”的人，大家預(yù)習(xí)過課文，一起說，這四個(gè)人物是——
生：害人精、老師傅、剃頭大師、姑父（師隨機(jī)板書）
2、借助人物師生配合說主要內(nèi)容。小沙很害怕剃頭，每次都是被姑父——押著去，最痛苦的是——老師傅給他剃頭。為了不再受折磨，小沙央求“我”替他——剪發(fā)，結(jié)果剪得像——鬼一樣，最后小沙被迫去剃了個(gè)光頭。
活動4【講授】
（四）提取畫面，細(xì)品人“逗”
1、找“逗”
（1）出示閱讀要求：聽錄音4-6自然段，把你覺得剃頭過程中逗的地方用序號標(biāo)出來。
（2）生邊聽錄音邊找“逗”。
（3）全班交流，明確五處“逗”。
2、品“逗”
（1）師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一處“逗”。
PPT出示段落：總是一個(gè)剃頭老師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。
A、請生讀段落，交流：逗在哪里？
B、引導(dǎo)學(xué)生從動作、表情、語言等方面想象小沙會怎么抗議。
C、師生一起表演，體會小沙的無奈與痛苦。
D、想象畫面，朗讀句子
E、師小結(jié)：一個(gè)耳朵背（貼板卡），聽不清；一個(gè)各種抗議（貼板卡），大聲叫，皺眉頭，想奪門而逃……，你們覺得這樣的畫面（指黑板那句話）逗不逗？（逗）
F、一邊想象那么“逗”的畫面，一邊讀這句話。
（2）自主學(xué)習(xí)，體會剩下四處“逗”。
師：還有四個(gè)“逗”的畫面，和同桌一起選一個(gè)畫面想象一下，這個(gè)畫面逗在哪？
A、生同桌間互相演一演、讀一讀。
B、全班交流，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)體會“逗”。
PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
①交流：逗在哪里？
②用換詞的方法理解難懂的詞語“擺布”
③引導(dǎo)生從小沙的動作想象畫面，朗讀句子。
PPT出示段落：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀懂“常常咬住一綹頭發(fā)不放”
師：你剃頭的時(shí)候，頭發(fā)有被咬住過嗎？什么感覺？（生交流）想象小沙會痛得——
③想象畫面，朗讀句子。
PPT出示段落：這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。
②引導(dǎo)學(xué)生從“眼神差了點(diǎn)兒”“哧哧笑”體會逗。
PPT出示段落：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
①引導(dǎo)想象：姑父付錢時(shí)，小沙心里會想什么？嘴里會說什么？眼神怎么樣？
②聯(lián)系生活體會“耿耿于懷”。
3、品寫法，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來寫。
師：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在你們看來，你們覺得（很逗）小沙抗議時(shí)的各種樣子很——逗；老師傅聽不清抗議的樣子很——逗；而且，小沙規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布的樣子更——逗。最逗的是——這還不算，碎頭發(fā)癢得小沙哧哧笑的樣子超級——逗。五個(gè)畫面，每個(gè)畫面都是——逗。
看大屏幕，嘗試把這些逗連起來說一下。（課件出示句式）。和同桌先試說一下。
活動5【講授】
（四）抓關(guān)鍵詞：“剪”中品“逗”
師過渡：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在我們看來很逗，可對小沙來說卻非常痛苦，為了不讓老師傅剃頭，小沙央求我給他剪發(fā)。于是，剃頭大師閃亮登場了。
1、出示閱讀要求：剃頭大師是怎樣剪發(fā)的呢？默讀10、12、13、16自然段，把剃頭大師的動作圈出來。
2、生自主閱讀，圈畫動詞。
3、交流明確：“圍、擺、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”。
4、聚焦“剪”
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)剃頭大師最基本的動作就一個(gè)——剪。每一次剪的效果都不同，再默讀這四段話，完成課堂練習(xí)單。
（1）生完成課堂練習(xí)單，師巡視。
（2）指名說，課件出示。第一剪：剪下一堆頭發(fā)第二剪：剪出一張熊皮第三剪：剪得長長短短
第四剪：剪成坑坑洼洼，層層梯田。
（3）用上連接詞，說一說剪頭的過程。
看看，我給表弟小沙剃頭，一出手就剪下一堆頭發(fā)，再剪，剪出……繼續(xù)剪，剪得……最后，剪成……
（4）想一想，讀一讀。
師：且不看剃頭大師剪的過程，單看這剪的結(jié)果，你想說什么。
生：很有意思/很搞笑/小沙好可憐啊。
師：看來，剃頭大師給小沙剃頭的過程也很逗——師：那好，再回到課文里去，選其中的“一剪”，想象剃頭大師剪的樣子，加上你的表情、動作之類的?？傊阋朕k法把剪的過程讀逗來。
學(xué)生試讀，匯報(bào)讀。（隨機(jī)引導(dǎo)）
A、第一剪：強(qiáng)調(diào)“一堆頭發(fā)”，讀出自信。（自信剪）
B、第二剪：（配上動作）“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，果然很逗！
C、第三剪：隨意亂剪（隨意剪）
D、第四剪：（想象）“越修越糟，越剪越短”，甚至露出了頭皮，心里會不會有點(diǎn)——慌，慌張地讀。
（想象）層層梯田、坑坑洼洼，越讀越快。
5、體會“剃頭大師”為題的妙處。
（1）師設(shè)疑：孩子們，文中的我從沒剃過頭，感覺自己像個(gè)剃頭大師（加個(gè)問號），你同意嗎？那為什么還用“剃頭大師”做題目？
（2）生交流后小結(jié)：這個(gè)題目很有意思。明明文中的我從來沒見過發(fā)，明明人家給小沙剃了個(gè)鬼一樣的頭發(fā)，還給人家封一個(gè)“剃頭大師”，這么鮮明的對比，分明是一種調(diào)侃。比如，蒼蠅——博士，狗兄——狗弟，還有咳嗽明星。
活動6【講授】
（五）總結(jié)拓展，閱讀推薦
1、課堂總結(jié)：
師：你看，一個(gè)故事，從題目到內(nèi)容，逗無處不在。當(dāng)然，在秦文君筆下，還有這么逗人的故事，很多逗人的人物，課后大家去讀讀《開心男孩》這本書，里面五十多個(gè)逗人的故事一定會給你的生活增添樂趣。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)：想想身邊有哪些很逗的人和事，圍繞“我的__________是個(gè)很逗的人”這句話，把它寫下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出
罵人 仇人 差點(diǎn)兒 付錢 雙倍
雖然條件
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。
二、課文研讀，突破重難
1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有何作用？
明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。
2．閱讀第2～6自然段，回答問題。
（1）第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？
明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
（2）以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？
明確：以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓?，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。
（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？
明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3．閱讀第7～18自然段，回答問題。
（1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？
明確：第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時(shí)動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。
（2）“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？
明確：
①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”（此處運(yùn)用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多）可以看出來。
②“我”下剪刀的時(shí)候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。
③“我”知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。
（3）小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？
明確：剛開始時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時(shí)，很高興；當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。
（4）“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？
明確：服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙答應(yīng)付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？
明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫本課詞語。
2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。
3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
過程與方法:
1.聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思。
2.運(yùn)用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過學(xué)習(xí)課文，體會人物的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。
2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品詞析句，感受課文生動、形象的語言。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
讀了課題你想知道哪些問題?
預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?
設(shè)計(jì)意圖:
出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，驗(yàn)證識字效果。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會讀”。
剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì
厘lí摸mō
剃——梯仇——億刑——形摸——模
(1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。
(2)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.課件出示“我會寫”。
(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
(2)指導(dǎo)寫字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。
③注意寫好“表”“差”的橫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展評，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、初讀全文，感知內(nèi)容。
1.多媒體出示初讀要求。
(1)課文敘述了一件什么事?
(2)課文寫到了哪些人?
(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。
2.交流匯報(bào)初讀結(jié)果。
(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。
(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。
板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。
經(jīng)過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。
結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。
(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子，并交流讀后的體會。
設(shè)計(jì)意圖:
在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。
2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內(nèi)容。
二、品讀句子，感悟人物特點(diǎn)。
1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點(diǎn)。
出示句子:
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
體會:天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭
2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?
共同研讀:
(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)
(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。
(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會。
小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時(shí)，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”
(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。
這幾個(gè)自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。
3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。
(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。
(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。
4.默讀課文第7~17自然段，自學(xué)提示:
(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?
(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。
(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。
5.根據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書:隨意亂剪
6.分析句子。
(1)我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自信。
(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。
(3)一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。
(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時(shí)吃驚的樣子。
7.齊讀最后一個(gè)自然段，思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))
設(shè)計(jì)意圖:
抓住課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會小沙的特點(diǎn)，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活的樂趣。
三、回顧總結(jié)，感受趣味。
1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)
2.讀了課文，你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的`?板書:無憂無慮美好幸福
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點(diǎn)，體會童年生活的美好。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。
2、默讀課文，能說出“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處。
3、能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
4、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、默讀課文，了解“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處；能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
2、理解文章題目“剃頭大師”的含義。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們有過剃頭的經(jīng)歷嗎？（課件播放相應(yīng)課件）你還記得你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？你還記得為你剃頭的理發(fā)師嗎？今天我們要來認(rèn)識一位“剃頭大師”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、分小組學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
（2）標(biāo)注自然段，畫出課后生字詞。
（3）同桌相互檢查。
2、自學(xué)檢查。
（1）檢查生字認(rèn)讀情況。
（2）檢查課文朗讀情況。
3、想一想：課文主要寫了一件什么事？（課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)店理發(fā)，所以找“我”幫忙，“我”剪壞了表弟的頭發(fā)的故事。）
三、再讀課文，整體感知
1、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
2、讀第1自然段，思考：小沙的性格特點(diǎn)是怎樣的？你從哪里知道的呢？（膽小、怕鬼、怕喝中藥、怕剃頭）
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示會寫字。指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、指名領(lǐng)讀。
3、開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。
4、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2、默讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事。
二、走進(jìn)課文，感受童趣
1、分小組學(xué)習(xí)。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了有關(guān)小沙的哪幾件事。
（2）小組成員相互交流，說說你最喜歡的部分和原因。
2、趣事一：小沙理發(fā)。（板書小標(biāo)題）
（1）小沙每次是怎樣去理發(fā)的呢？（姑父押進(jìn)理發(fā)店，手執(zhí)尺子）
（2）“奪門而逃”是什么意思？
（3）小沙每次去理發(fā)店的心情是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？（頑皮、可憐）
師過渡：小沙不愿意去理發(fā)店，最主要的原因是什么呢？
（4）課件出示：因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
（5）“害人精”指的是誰？小沙為什么說剃頭師傅是“害人精”呢？
（6）面對“害人精”，小沙是怎樣做的呢？他為什么對理發(fā)“耿耿于懷”？
（規(guī)規(guī)矩矩地讓老師傅剃頭小沙感覺剃頭像受刑一樣難受，而最讓他“耿耿于懷”）
3、趣事二：“我”為小沙理發(fā)。（板書小標(biāo)題）
（1）快速瀏覽第7—16自然段，說說“我”是怎樣給小沙理發(fā)的。
（2）小沙為什么“央求”“我”為他理發(fā)呢？
（頭發(fā)長，不想去理發(fā)店“受刑”，害怕姑父）
（3）“我”在為小沙理發(fā)時(shí)，小沙的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
（驚慌——興奮——無所謂）
師過渡：當(dāng)小沙看到“我”拿出剪刀時(shí)，感到驚慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但當(dāng)頭發(fā)被成功剪下來時(shí)，小沙是高興的。面對這樣的顧客，“我”對他的評價(jià)是什么呢？
（4）課件出示：我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
①為什么“我”會發(fā)出這樣的感嘆呢？（小沙信任“我”，讓“我”為他理發(fā)；當(dāng)“我”闖禍后，聽到小沙說沒剪破耳朵就無所謂時(shí)給了“我”鼓勵(lì)；“我”自認(rèn)為有剃頭的天分，把自己當(dāng)“剃頭大師”。）
②“我”為小沙剃完頭后，小沙的頭發(fā)有什么變化呢？（頭上坑坑洼洼、像梯田）
師小結(jié)：理發(fā)結(jié)束了，要為“顧客”展示成果了，這時(shí)發(fā)生了什么呢？
（5）課件出示：可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
①為什么小沙會大叫一聲？
②“我”的心情會是怎樣的呢？
4、“倒霉”的結(jié)局。（板書小標(biāo)題）
（1）齊讀最后一段，想想“倒霉”的含義。
（2）“我”是“剃頭大師”嗎？為什么？
5、分角色朗讀，再次感受童年的快樂。
三、升華總結(jié)，回顧課文
1、用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、你最喜歡文中哪個(gè)部分？為什么？
3、讀完文章，你更喜歡誰？為什么？（小沙機(jī)靈、頑皮；“我”天真、可愛）
4、作者能將童年趣事寫得具體、生動的原因是什么呢？
（留心觀察，感受生活，抓住事件發(fā)展過程將事件寫清楚，并將事件中人物的心理、動作、語言具體生動地表現(xiàn)出來）
5、師小結(jié)：讓我們也做一個(gè)有心人，將身邊的趣事記錄下來。
［教學(xué)板書］
1、剃頭大師
2、小沙理發(fā)
3、“我”為小沙理發(fā)
4、“倒霉”的結(jié)局天真、可愛、頑皮
［教學(xué)反思］
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。在字詞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在語境中去理解它的含義。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，體會作者對童年生活的留戀。同時(shí)，讓他們圍繞課文敘述的兩件事，感受童年的快樂。最后，為學(xué)生點(diǎn)撥作者寫作手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
評價(jià)任務(wù)
1、通過隨文識字、查字典，認(rèn)識10個(gè)生字，會寫１2個(gè)生字。
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
活動一
1、請同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2、導(dǎo)入新課，引出課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語
活動一
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。
2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語。
3、課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。
（一）生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3、提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4、用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。
(二）解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知
活動
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。
1、學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。
2、小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？
四、課堂小結(jié)活動
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4、聽寫詞語。
五、作業(yè)布置
1、把這個(gè)課文復(fù)述給父母聽。
2、抄寫本課生字詞。
六、教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進(jìn)行拓展。今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
溫馨提示：
