教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時間: 2024年12月28日 13:03
學(xué)習(xí)目標：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩歌，使學(xué)生加深對唐代社會的認識。
3.了解詩人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點：
熟讀詩歌，加深對唐代社會的認識，理解作者情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入
二、作者簡介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的著名唐代大詩人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號稱“香山居士”。武宗會昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲?！敝小栋资祥L慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩歌，讀準字音，理解重要的詞語，試著把握課文內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認真閱讀詩歌，根據(jù)要求思考問題。
(1)詩歌圍繞兩個字展開了全詩的內(nèi)容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
(2)詩歌第一層圍繞()字描寫了()、()的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?
(3)詩歌第二層圍繞()字，運用______手法，表達了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓(xùn)練
1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會的黑暗，但兩首詩歌各有側(cè)重，你能概括出來嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
背誦詩歌
<<觀刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設(shè)計，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中設(shè)計了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因為設(shè)計的環(huán)節(jié)稍微多了一點。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時間多了點，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因為課前是給了時間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過小組交流，學(xué)生基本能在組長的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時，喜歡說套話，不能切實的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導(dǎo)向上還有待深入。
一、導(dǎo)入。
自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。(板書課題)這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者？
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？
二、聽讀古詩，檢測字詞。
1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽課文錄音。
分析詩歌
1、這首敘事詩描繪了哪兩個場景?
(農(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。
教師：先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會下雨。
古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！?/p>
“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是——五月，地點是——田間
教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
教師：婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動去干什么？哪一句運用正面描寫生動體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？
明確：不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去。“足蒸暑土氣，背灼炎天光?！?/p>
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火(氣)有關(guān)。
教師：四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。力盡不知熱，但惜夏日長?！?側(cè)面描寫)
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。
教師：第一部分,寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面.(揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會現(xiàn)象)
教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”；這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮？一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸?！?/p>
教師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊，可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……(昨天的割麥人)；今天的割麥人也會成為……(明天的拾人，惡性循環(huán)，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。
教師：此八句寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的.悲慘訴說.(揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現(xiàn)象)
教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達了對農(nóng)民的深切同情。為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。
教師：作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？
明確：表達了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情
教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
教師：這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。
再讀全詩，體會主題思想
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
結(jié)束語：
同學(xué)們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1. 能夠準確、流暢生動地朗讀課文。
2. 理解文章大意，體會詩中感情。
3. .寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文
教學(xué)難點：體會感情
教學(xué)媒體：錄音機
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）
簡介作者：白居易——字樂天…… （見板書）
明確目標。（見課前教學(xué)目標）
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1. 請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿
2. 出示思考題，學(xué)生讀書。
作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感
三、學(xué)什探究，教師講解。
1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2. 教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的`痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）
五、.總結(jié)擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計1由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
觀刈麥的教案
教學(xué)目標：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的'惜字上。
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度， 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響。
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥高中課文教案
教學(xué)任務(wù)分析
第一課時
教學(xué)目標
知識與技能
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力
過程與方法
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學(xué)重點
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點
體會感情、把握主旨
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)過程設(shè)計
問題與情境
師生活動
設(shè)計意圖
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者
師：突出強調(diào)
白居易、敘事諷喻詩
生：自讀
師：指出需認讀、掌握字詞
輸稅
農(nóng)桑
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容
師：整理、歸納
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準詩韻，理解詩歌內(nèi)容
情境二：
學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說
生：自由誦讀
師：例：
幻燈1
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)
品析詩歌
學(xué)會賞析方法
問題：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言
師：整理、板書
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關(guān)心百姓疾苦
把握詩歌主旨，體會作者感情
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的'畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語
幻燈2
學(xué)生分成兩組進行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）
詞語：
一望無際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長嘆
面紅耳赤
生：讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境
總結(jié)課文
師：總結(jié)學(xué)法
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨
生：背誦全詩
觸旁通類
形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料
幻燈3
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認識，感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
鄂教版九上《觀刈麥》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的鄂教版九上《觀刈麥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、了解詩的主要意思
2、體會詩人的思想感情
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句
4、了解敘事諷喻詩的特點
重點難點：
體會詩人的思想感情
教具器材：
多媒體
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時候就耳熟能詳?shù)脑姼?，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》
今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。
二、自讀詩歌，讀準生字詞
先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。
全班齊讀，讀準字音。
三、默讀詩歌，了解大意
(一)默讀詩歌，對照課下注釋，疏通詩歌大意。
有不懂的字詞，舉手提問，討論解決
(二)將詩歌分兩部分，請兩個學(xué)生串講詩歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。
四、詩歌分析，理解詩歌情感
(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。
提問：剛才兩個同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請你用語言描繪出來。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動，深入詩歌的意境。)
(二)在剛才的描繪中大家應(yīng)該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩中表現(xiàn)刈麥人辛苦的詩句
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！?重點分析刈麥人的矛盾心理)
請學(xué)生讀，讀出刈麥人的`矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽其相顧言”時聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個人在說，還有誰——刈麥的勞動者。也肯定不只說了一句，請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動者都說了些什么。
請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動者，兩人展開一段對話。
點出刈麥人、拾麥人今昔命運的聯(lián)系，進一步體會賦稅的沉重、勞動人民的辛酸。
(四)在剛才描繪的四幅圖畫中有哪些人物?其中有一個人和別人不同，是哪一個?有什么不同呢?——別人都在勞動，他卻只是在一旁看、聽，他是什么人?
介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個字來概括作者此時此刻的心情——愧
(六)敘事諷喻詩的特點
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個社會是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過敘事，敘述自己看到的勞動者勞動場景。
五、拓展探究
(一)今昔對比
其實不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的詩句。
古：苛政猛如虎——孔子
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳《憫農(nóng)》
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國稅----農(nóng)業(yè)稅。對種糧農(nóng)民實行直補。
(二)充滿感情地朗誦詩歌
請大家?guī)е鴮裉煨腋Ｉ畹母卸骷皩糯鷦趧尤嗣竦耐?，齊讀這首詩歌。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文.
2.把文章改寫成現(xiàn)代文.
教學(xué)反思：
新課程標準對詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實讀的效果。要讓學(xué)生真正體會詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
溫馨提示：
