培訓(xùn)啦 考試資料 > 教學(xué)設(shè)計(jì)

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(精選7篇)

教培參考

教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體

發(fā)布時(shí)間: 2025年01月15日 14:43

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(1)

一、這篇文章是散文還是小說?

教學(xué)這篇文章,首先要思考的是它的文體。像散文?像小說?很寫實(shí),很有解讀誘惑力。

這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀,這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說,它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景:“我家的貓,也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后,父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》?!边@說明,本文所記的并非作者親身經(jīng)歷,借這件事來闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意?!敦垺穼懺?925年11月7日,地點(diǎn)是上海。此前,作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”,主編《小說月報(bào)》,倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響,但在那個(gè)時(shí)候,他思想上極度“彷徨”如魯迅,看不清更找不到中國的出路。于是,1925年到1927年,他創(chuàng)作了16篇組成寫實(shí)短篇小說集《家庭的故事》,《貓》是其中的第一篇,從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì),審視人性。

小說,我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮,而且一只比一只有型?為什么“我”的難過會(huì)更加增多?為什么會(huì)有兩只美麗的鳥兒?為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它?為什么有只黑貓閃過,又正好捕捉到了小鳥還讓我看到?為什么我覺得對(duì)不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去,而且是忽然,是死在鄰居的屋脊上?為什么我最后永不養(yǎng)貓?

小說,我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么?

二、文章在訴說什么?

初讀《貓》一課,我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動(dòng)物,關(guān)愛卑微生命這樣的主題,學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說:“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問題常常無法回避:為什么作者在文本寫道‘自此,我們家永不養(yǎng)貓’,如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命,他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣,繼續(xù)收留那些流浪的貓犬,用自己的關(guān)愛來彌補(bǔ)無心的過失。他沒有這樣做,說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上,其中還包含著作者更深層的思考?!弊詈笠恢回堧m然丑陋,可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命,“它躺在露臺(tái)板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么”,讓我們感覺如此溫暖,安靜,美好。可是“我”卻無情地去棒打它,甚至“以為懲戒的還沒有快意”?!拔摇钡谋┡⑴按?,“我”的被針刺過的良心,“我”的妄下斷語,沒有判斷明白帶來的冤苦等,這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出,文章也明明白白地寫出來了。那么,教學(xué)要教什么?語文教學(xué),不僅僅要教孩子能讀出的東西(重溫也是一種教學(xué)),更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西,而且,教法不是告知,是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲?;氐轿恼律钐庨喿x,我們會(huì)問,針刺良心,刺出了什么?“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么?“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么?人性的多面性!生命的平等、自由的訴求!維護(hù)生命價(jià)值的可貴!尊重生命的漫長的路,強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài),人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命,“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么?過深的解讀對(duì)初一學(xué)生而言,自然不適合,但一點(diǎn)都不去思考文本的深度,教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)到:判斷未明,勿輕結(jié)論;否則,既傷人,又害己。而且,我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”,語文,才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。

三、“不知名的奪去我們所愛的東西”

第二只貓走失后,“我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”,引起了我的深深思索。第三只貓,是不是也可以這樣訴說,它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎?生命,尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值等,這是貓的所愛,也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么?人性中的丑陋、陰暗面,自私,殘暴,地位等等。這樣一想,文章的情節(jié)被打通了,文章的理解也更加順暢了。這堂課,我們就來找這些“不知名”的東西,就來思考“我們所愛的東西”,作者寫作的目的就從這里亮堂開來。

四、幾只貓?

文章寫的是養(yǎng)貓的事情,但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”,是“貓”。

本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊?!翱墒?,絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓,好像文本中就沒有第四貓一樣,這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的。因?yàn)椴恢v第四只貓,就證明沒有讀懂這文,極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值,尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界?!保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f:“一個(gè)語文老師需嘗試鍛煉之,給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生,使他們對(duì)文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知,為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者,此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下,老師少此意識(shí)、少此能力是重要原因之一?!边@里的“嘗試鍛煉”,很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué),最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù),而為語文能力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學(xué),奠定的才是人生的基礎(chǔ)(包括分?jǐn)?shù))。小說(或者就說散文),要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻,教學(xué),要讓學(xué)生在文字中折騰?作者隱喻在文本里的是什么,貓僅僅是貓嗎?

小說要展示的是社會(huì)百態(tài)萬象世相。

三妹最愛貓,我呢,也“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”??傻谌回埑?,難看,三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝,“妻子”的怒罵,陌生人順手抱走第二只貓等等,都足以證明人性中的負(fù)面因素。我們咒罵著抱走貓的人,卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救,走出怎樣的心靈污泥,我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓?至于張嬸,她最沒地位,最是可憐,“默默無言,不能有什么話來辯護(hù)”,她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎?可是她,也“向來不大喜歡”比她更低一級(jí)的貓。這就是“我們”,“我們”也是貓!

五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)——xx

1、三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么?(亡失,難過)——我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。

——這個(gè)設(shè)計(jì),有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。既考量整體閱讀,又需要?dú)w納比較。

2、找出三次“難過”的語句,從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。

①我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你?!?/p>

②我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此,我家好久不養(yǎng)貓。

③我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的'逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!……

我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!

至此,我家永不養(yǎng)貓。

——“我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”,你證明能看出“更”難過?“比”又說明什么?

(天災(zāi)——人禍——己過,“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”)

“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上,“比”——文章的主要寫法是對(duì)比。

我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì),很輕盈,又很厚實(shí),文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法,都在其中。我為自己點(diǎn)贊!

3、讀第三只貓的語段,思考:是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語?

——閱讀小說,就是要利用主問題挑起理解爭端,多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題,集中在第三只貓上,不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較(這些比較就是零零碎碎的尋找,缺乏思考深度,學(xué)生肯定找得出)。教學(xué),要有聚焦點(diǎn),要有發(fā)力點(diǎn)。課堂,是我們展開閱讀碰撞的課堂。

哪些因素呢?我想學(xué)生的回答有:貓的“凝望”(作案動(dòng)機(jī)),貓的“好像”吃著什么,貓畏罪潛逃,現(xiàn)場(chǎng)鳥的死狀,張嬸的無言,妻子的咬定……(教學(xué)中,果然是這里呈現(xiàn)高潮,學(xué)生的解釋多角度)

學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡,這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無”,被人“不大喜歡”“覺得難看”,還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”,都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來特點(diǎn)上,很自然地和前兩只貓比較。

這樣,“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感?語言品味,感悟文字溫度,在語言文字中尋找作者隱藏的東西。

這樣,借這個(gè)主問題,把教學(xué)引向重點(diǎn),又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性,關(guān)鍵是落實(shí)文中語言,回答要有文本依據(jù)。同時(shí),這一部分文字中,多個(gè)人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好,讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。

4、貓死了,忽然死在鄰家的屋脊上,那貓一定也有要說的,如果你是那只貓,你想說什么?——小說體驗(yàn)閱讀,為主題解讀蓄勢(shì)。

5、第三只貓死了,按“我”的話說,“悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么?“不知名的”又是什么?

——這里,開始為深化理解做思考了?!皼]有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”良心的背后,什么在失去?這個(gè)問題指向很深。

——生命,貓死的是生命,但所愛的也被奪去了:尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值,訴說和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么?是棍棒,是怒斥,更是我們?nèi)诵灾械膬磹?、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考,我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。

6、文章還寫到幾只貓?

——黑貓?zhí)幼吡耍硬幻撍拿\(yùn)。張嬸呢?我們呢?我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓?反思,才能真正感受到“生命的新鮮和美好”,才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說:“得來不易的機(jī)會(huì),會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來不喜歡做的事?!睕]有人是孤島,無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)!這個(gè)問題是一個(gè)借力打力的問題,源于文本,又進(jìn)入現(xiàn)實(shí),這就是文學(xué)給我們的力量!我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的,”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛,是他們?cè)诔砷L中應(yīng)該獲得的,在未來生活中應(yīng)該具備的一些語文素養(yǎng)?!埃▁x老師語)

附:課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的,以前從未教過這文章,畢竟在高中。時(shí)間緊,難免粗淺,但確確實(shí)實(shí)有我語文思考的印記。教完后,覺得“如果你是那只貓,你想說什么”這一小說體驗(yàn)式的閱讀可以刪去,直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié),并且在“生命”提示后,追問“貓除了生命,還有什么所愛的東西被奪去了”,這樣課堂又會(huì)在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮。《貓》真是一篇好文章,我相信我能教出更美的它來!——xx

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(2)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真閱讀課文,揣摩重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法,練習(xí)寫一個(gè)片段。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

四、教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

視頻:(出示貓圖),這是什么?(生:貓)板書(15、貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪,(投影)它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,這樣的貓你們喜歡嗎?(生:喜歡)

2、質(zhì)疑:說說預(yù)習(xí)中不明白的地方?

師:你們的問題很有價(jià)值,也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一起看看課文。

二、品詞句,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

(一)師生互動(dòng),賞析第二、三自然段。

1、默讀第二、三段,把自己喜歡的句子畫下來。(學(xué)生默讀圈畫)

2、師生互動(dòng),交流感受。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點(diǎn)出:

生:匯報(bào)。

a.它要是高興啊,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。

b.跳上桌來,在稿紙上彩印幾朵小梅花。

c.豐富多腔地叫喚。

d.自己解悶。

e.它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

生:我喜歡第三自然段,它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重點(diǎn)品析以下句子:

師:老師也想讀讀喜歡的句子,請(qǐng)你們聽一聽。(投影出示)

師讀:“它要是高興啊,能比誰都溫柔可親:用身子碰(蹭)你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)小爪印(朵小梅花)。”

生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師:哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

生:不一樣。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(3)

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4.形成關(guān)愛動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法:

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人?,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

污澀(sa )慫恿(sǒng yǒng):鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng):不愉快的樣子。

詛罵(zǔ) 紅綾 (líng )

2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,并劃分層次。

(2)學(xué)生小組討論,教師抽查解答。

明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。

第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。

第二部分(3-14段):寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、精讀課文,合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來搶,又撲過去搶。” (寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉?!保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

第二課時(shí):

一、研讀課文,

1.體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情,找出文中具體表達(dá)的句子。第一只貓:“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地托搖著,它便撲過來搶,

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那

時(shí)太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂?!?/p>

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓:“我們都很為它提心吊膽,一天都要‘小貓呢?小貓呢?’查問個(gè)好幾次?!?“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’” “飯后的娛樂,是看它在爬樹?!?/p>

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意?!?/p>

“過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?!?/p>

“三妹有時(shí)也逗著它玩,但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?!?/p>

“大家都去找這可厭的貓,想給它一頓懲戒?!?/p>

“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>

第一只貓“很活潑”,“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”,當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥?,更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”,在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心,表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”,不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”,面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意”,人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱,則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過,當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?,良心受到了譴責(zé)。

2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的`死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?,我家永不養(yǎng)貓?!痹囍?lián)系課文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,"自此,我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓,你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢?

“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了!”

“希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命,善待每一個(gè)生命,尊重每一個(gè)生命?!?/p>

“你傷害了我,我恨你們!人類太自私了,太殘酷了!”

凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么?

“我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫野?!雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了,但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命,不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無視或歧視你們?!?/p>

在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解,都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

3.在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結(jié)

本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀。同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星。

動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》,看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(4)

教學(xué)重點(diǎn):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教法:對(duì)話法情境法

學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法

課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。

提問:1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長,到底發(fā)生了什么事情?

2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失,為什么我對(duì)第三只的亡失,比前兩只貓的亡失,更難過得多?

四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人:那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎?

事實(shí)真相:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!

6、案件定性:冤案!

7、案件反思:(1)在知道事情的真相之后,“我”的心情是怎樣的,從我的懺悔中,可以看出我是個(gè)怎樣的人?(2)為什么會(huì)造成冤案,我的過失是什么?

教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!

明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?,?dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。

8、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!钡谌回埶篮?,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓?!痹囍?lián)系文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

五、拓展延伸:感悟

六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七:板書設(shè)計(jì)

鄭振鐸

應(yīng)該善待生命、關(guān)愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受:有快樂、有心酸、有憤恨,甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。

明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。

4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

三、課外練筆:以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。

四、板書設(shè)計(jì):

鄭振鐸

語言之妙結(jié)構(gòu)之巧

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(5)

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4.形成關(guān)愛動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法:

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng):鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(cheng)悵然(chàng):不愉快的樣子。

詛罵(zǔ)紅綾(líng)

2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,并劃分層次。

(2)學(xué)生小組討論,教師抽查解答。

明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。

第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。

第二部分(3-14段):寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、精讀課文,合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓第二只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來搶,又撲過去搶?!保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!薄半[身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

第二課時(shí):

一、研讀課文,

1.體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情,找出文中具體表達(dá)的句子。

第一只貓:“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地托搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓:“我們都很為它提心吊膽,一天都要‘小貓呢?小貓呢?’查問個(gè)好幾次。”“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”“飯后的娛樂,是看它在爬樹。”“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意?!薄斑^了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?!薄叭糜袝r(shí)也逗著它玩,但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?!薄按蠹叶既フ疫@可厭的貓,想給它一頓懲戒?!?/p>

“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>

第一只貓“很活潑”,“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”,當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅(jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”,在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心,表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”,不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”,面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意”,人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱,則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過,當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)。

2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!钡谌回埶篮?,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓?!痹囍?lián)系課文中的描寫,體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,"自此,我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓,你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢?

“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了!”

“希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命,善待每一個(gè)生命,尊重每一個(gè)生命。”

“你傷害了我,我恨你們!人類太自私了,太殘酷了!”

凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么?

“我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫野?!雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了,但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命,不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無視或歧視你們?!?/p>

在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解,都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

3.在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結(jié)

本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀??同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星?

動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的`生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》,看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(6)

教學(xué)目標(biāo)

1. 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3. 學(xué)習(xí)本文的寫作,著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文,品味文章深情,體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生:提前預(yù)習(xí),弄懂“讀一讀,寫一寫”中詞語的意思,思考課后練習(xí)一。

2、教師:多媒體資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、(讀導(dǎo)語質(zhì)疑)養(yǎng)貓誠然有樂,又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢?讓我們一塊進(jìn)入文本,看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓?如果說它們是在給我們演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龍?zhí)椎??(課件出示問題----初讀領(lǐng)略)

明確:一共出現(xiàn)了四只貓,主要寫了前三只,重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。(閱讀要仔細(xì),不能粗心)

2、那我們一起來找一找,這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。(請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果,再多媒體出示表格) 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛,白雪球似的,

后來消瘦了,毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白,并不好看,

又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊,

更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,既然這樣,那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?(課件出示問題----思考把握)

文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”, 這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會(huì)

1、你們喜歡哪只貓,為什么?請(qǐng)結(jié)合文中的語句說說你的理由。(課件展示優(yōu)美語句)

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對(duì)第一只小貓的情感態(tài)度的句子,組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí) 太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過。

(板書)

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?!薄拔摇笔ж埖膼澣唬瑢?duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源?,我家好久不養(yǎng)貓?!薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

(板書)

第三只是可憐的小貓。(找出文中描寫每只小貓的句子,品讀分析再得出其特點(diǎn)) 第三只小貓——來得可憐:在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐:(見上表)

去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。(課件出示問題——析疑探究)

○1“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的?

“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?!?/p>

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑,可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧。它常常對(duì)鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓。“逃”:做賊心虛。“銜著”:鐵證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何?——體味第30段(課件展示——品讀感悟),扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定),體會(huì)“針”的含義。

○6 “自此,我家永不養(yǎng)貓?!薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

(板書)

四、感悟升華

同學(xué)們,我們的故事講完了。不過,這個(gè)故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過,既然是故事,就像表演一樣,咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演,在故事表演的過程中喊停,然后告訴你的演員,怎樣能避免他們即將上演的悲劇,好嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)小組比賽,選代表匯報(bào)板書)

1、 第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg:事不關(guān)己,莫不不關(guān)心的周家的丫頭;不顧別人,自私自利的“不知名的奪去小貓的.人” ??

2、 第三只貓身世之謎——盡量不講,提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

4、對(duì)“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛》(屏幕展示歌詞,配樂齊唱)

2、習(xí)作練筆《生活中,假如我們這樣做??》

板書設(shè)計(jì):

鄭振鐸

第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(7)

教材特點(diǎn):

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情,洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2、能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文,背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的'興趣。

教學(xué)難點(diǎn):

能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、分段,讀課文,了解內(nèi)容,串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。

讀課文分段

第一段(1————3):介紹了貓的古怪性格。

第二段(4):寫滿月的小貓可愛。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段,回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)

1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:

貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;

貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)不理不睬,一聲不坑;

貓即膽小,又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽,為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開討論,再讀課文體會(huì)作者的思想感情)

3、學(xué)習(xí)第二段:思考完成。

用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

抓詞語說理解,談體會(huì)。方法:讀句子,話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?,它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃,天真可愛的小貓。

讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情)

再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容:

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

板書:

老實(shí)、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

性格古怪,膽小,勇猛,喜愛

耍個(gè)沒完

淘氣,摔疼了也不哭,天真可愛

摔跤打秋千

作業(yè):

一、組詞

1、形近字組詞

性()憂()職()凝()

姓()優(yōu)()織()疑()

癢()稿()淘()耍()

樣()搞()掏()要()

跌()辟()跤()憑()

秩()僻()校()算()

2、多音字組詞:

的折

二、填空組成詞語

無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親

三、造句

無憂無慮

四、背課文(第4自然段)

【微語】心中有夢(mèng),腳下就有力量;心中有愛,世界就充滿溫暖。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國院校對(duì)比 專升本 留學(xué)資訊 美國留學(xué) 留求藝網(wǎng)

溫馨提示:
本文【貓教學(xué)設(shè)計(jì)鄭振鐸(精選7篇)】由作者教培參考提供。該文觀點(diǎn)僅代表作者本人,培訓(xùn)啦系信息發(fā)布平臺(tái),僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員或作者進(jìn)行刪除。
我們采用的作品包括內(nèi)容和圖片部分來源于網(wǎng)絡(luò)用戶投稿,我們不確定投稿用戶享有完全著作權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)聯(lián)系我站將及時(shí)刪除。
內(nèi)容侵權(quán)、違法和不良信息舉報(bào)
Copyright @ 2025 培訓(xùn)啦 All Rights Reserved 版權(quán)所有. 湘ICP備2022011548號(hào) 美國留學(xué) 留求藝