培訓(xùn)啦 考試資料 > 說課稿

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(熱門13篇)

教培參考

教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體

發(fā)布時(shí)間: 2024年12月24日 20:25

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(1)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

3、通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí),安排以下教學(xué)過程

(一)嘗試“平均分”

第一環(huán)節(jié):分一分

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用手隨便把18根小棒分成兩份,數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒?(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是為了提高課的吸引力,二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分,分成的兩分不相等,當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。)

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分,注意聽清楚老師的要求:

分成2份,每份的根數(shù)同樣多

分成3份,每份的根數(shù)同樣多

分成6份,每份的根數(shù)同樣多

分成9份,每份的根數(shù)同樣多

(在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒,因?yàn)?8的因數(shù)比較多,從把18根小棒分成2份到分成9分,難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生不管用那種方法只要分開就行,不會(huì)分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助,這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象,也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。)最后師生共同歸納:如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多,這種方法就叫平均分,平均分也就是每份分的同樣多。

第二環(huán)節(jié),說一說

出示課件(葡萄,西瓜,蘋果),小組討論判斷哪組是平均分。

(設(shè)計(jì)意圖:這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起平均分的直觀模型,把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分,符合兒童的思維特點(diǎn),是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力)

第三環(huán)節(jié),演一演

1小朋友,我們來分一分下面的里,把下面的梨平均放在3個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)平均分有了初步的了解,這一環(huán)節(jié),我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對(duì)平均分進(jìn)一步的理解,將學(xué)生對(duì)平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系,同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn))

2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份,可以分幾份

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)對(duì)演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)平均分,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識(shí),通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí))

小結(jié):這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子或把12根火柴每4個(gè)為一份,求每份是多少或分成多少份,像這些問題,在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計(jì)算.今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》,教師指板書,齊讀課題《除法的初步認(rèn)識(shí)》并教授除法知識(shí)

第四環(huán)節(jié),想一想

1出剛才我們看過的圖片,寫出算式

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)即刻進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法,通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。)

2練一練

(1)球平均放在2個(gè)盒子里,每個(gè)盒子放幾個(gè),并填上真確的答案

(2)的算式。用小棒擺一擺,再填的得數(shù)

(3)把12根火柴平均分成幾堆,有幾種不同分法?(先分一分,再寫出算式)

(4)比一比,看誰(shuí)寫得最多,你能寫出幾個(gè)算式?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親自體驗(yàn),用自己的心靈去感悟。”因此,我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,并從中感受生活中處處有除法)

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(2)

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》。

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

⒊教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。

⑵認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我采用了以下的教法:

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí),通過教師的`適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

⒉嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法:

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué),既可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。

⒌練習(xí)法:

通過各種練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

⒍討論法:

運(yùn)用討論法,可以降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要1管學(xué),把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

⒈歸納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問題。

⒋通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。

四、說教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律,我安排了以下的教學(xué)程序:

(一)、認(rèn)識(shí)“平均分”心理學(xué)家的研究表明,兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn),此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

⒈貼出圖片:8個(gè)梨,4個(gè)盤子。提問:

⑴老師這兒有8個(gè)梨,平均分在4個(gè)盤子里,每盤分幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?小朋友,請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。(演示:每個(gè)盤子里放一個(gè))

⑵每個(gè)盤子里放了幾個(gè)?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示:每個(gè)盤子里再放一個(gè))

⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看,每個(gè)盤子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè),它們的個(gè)數(shù)怎么樣?在此,通過教師演示,讓學(xué)生初步感知“平均分”,為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。

⒉說明:

這樣一個(gè)一個(gè)地分,每份的數(shù)量同樣多,叫做“平均分”。通過教師說明,使學(xué)生明確“平均分”的含義。

⒊指名生說一說:“平均分”要注意什么?通過說一說,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

⒋判斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”?

⑵為什么第二圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學(xué)生回答后,教師抽動(dòng)投影片成下圖。

⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份?此題的練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)“平均分”含義的理解。

⒌提問:8根小棒,平均分成4份,每份幾根?怎樣分?可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。通過實(shí)際操作和口頭表述,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力,而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過程,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,解決了除法初步認(rèn)識(shí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。

(二)、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用除法計(jì)算,今天我們就來學(xué)習(xí)除法。開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生,較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向,從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

(三)、認(rèn)識(shí)除號(hào)

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào),除法也一樣,它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。

⒉先讓學(xué)生試著說除號(hào)是怎樣寫的,再教師講解除號(hào)是這樣寫的,中間寫一橫,上面一個(gè)小圓點(diǎn),下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

⒊教師示范,小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào),一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。此環(huán)節(jié)把“除號(hào)”的認(rèn)識(shí)作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,通過教師示范,學(xué)生練習(xí)書寫,讓學(xué)生對(duì)除號(hào)留下深刻的印象。

(四)、列式計(jì)算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí),我采用了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:

⒈教師引導(dǎo):剛才,我們把8個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里,求每盤有幾個(gè),要用除法計(jì)算,怎么列式呢?

⑴我們把幾個(gè)梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面。

⑵平均分成了幾份?“4”寫在除號(hào)后面。

⑶每盤分得幾個(gè)?就等于2。

⑷這個(gè)算式怎么讀呢?讓學(xué)生試著讀。

⑸“8÷4=2”表示什么?通過實(shí)物圖的演示及教師的講解,讓學(xué)生明確除法算式的寫法,同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ);通過讓學(xué)生試著讀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時(shí)能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學(xué)生明確除法的含義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

⒉練習(xí)。

⑴填空:24÷4=6表示把()平均分成()份,每份是()。312÷6=2表示把()平均分成()份,每份是()。

⑵先說出圖意,再列式。

⑶根據(jù)題意,說出算式。

①把20平均分成5份,每份是幾?

②把16平均分成4份,每份是幾?

⑷看算式說出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習(xí)題的設(shè)計(jì),圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著,由形象具體逐步抽象化,是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

⒊小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少?用什么方法計(jì)算?通過小結(jié),讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。

(五)、鞏固練習(xí)

眾所周知,練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,本節(jié)課我安排了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

⒈讀出下面的算式,用擺一擺,再填得數(shù)。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習(xí),面向全體學(xué)生,通過動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。

⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

⑴把15個(gè),平均分成3份,每份是幾個(gè)?15÷=

⑵把15個(gè),平均分成5份,每份是幾個(gè)?÷=此題的練習(xí),以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。

⒊根據(jù)題目說出算式。

⑴把18棵樹,平均捆成3捆,每捆有幾棵?

⑵小冬把6只兔子,平均關(guān)在3個(gè)籠子里,每個(gè)籠子關(guān)幾只?

⑶媽媽買來8個(gè)蘋果,平均分給爺爺和奶奶,每人分幾個(gè)?討論:為什么列式是“8÷2”,“2”是從哪里來的。

⑷把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)?

⑸把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)?討論:上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”,一個(gè)列式是“5÷10”?以上的5小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和4問題解決的數(shù)學(xué),

⑷⑸兩題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解,雖然學(xué)生還不會(huì)計(jì)算“5÷10”,但讓學(xué)生先試一試,可以了解學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

⒋游戲。教師出示12朵花,請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù),再列出算式,看誰(shuí)的分法多。此題的練習(xí),是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí),一題多解的練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,層層遞進(jìn),由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(六)、課堂總結(jié)同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(3)

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》。

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。⒊教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個(gè)目 標(biāo): ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。⑵認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。⑶通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我采用了以下的教法:

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí),通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

⒉嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法:

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué),既可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。

⒌練習(xí)法:

通過各種練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

⒍討論法:

運(yùn)用討論法,可以降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要 1 管學(xué),把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

⒈歸納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問題。

⒋通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。

四、說教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的 一般規(guī)律,我安排了以下的教學(xué)程序:

(一)、認(rèn)識(shí)“平均分” 心理學(xué)家的研究表明,兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn),此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

⒈貼出圖片:8?jìng)€(gè)梨,4個(gè)盤子。提問:

⑴老師這兒有8?jìng)€(gè)梨,平均分在4個(gè)盤子里,每盤分幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?小朋友,請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。(演示:每個(gè)盤子里放一個(gè))

⑵每個(gè)盤子里放了幾個(gè)?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示:每個(gè)盤子里再放一個(gè))

⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看,每個(gè)盤子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè),它們的個(gè)數(shù)怎么樣? 在此,通過教師演示,讓學(xué)生初步感知“平均分”,為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。

⒉說明:

這樣一個(gè)一個(gè)地分,每份的數(shù)量同樣多,叫做“平均分”。通過教師說明,使學(xué)生明確“平均分”的含義。

⒊指名生說一說:“平均分”要注意什么? 通過說一說,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

⒋判斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”?

⑵為什么第二圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學(xué)生回答后,教師抽動(dòng)投影片成下圖。

②把16平均分成4份,每份是幾?

⑷看算式說出意義。6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計(jì),圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著,由形象具體逐步抽象化,是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。⒊小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少?用什么方法計(jì)算? 通過小結(jié),讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。

五、鞏固練習(xí)

眾所周知,練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,本節(jié) 課我安排了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。⒈讀出下面的算式,用 擺一擺,再填得數(shù)。8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習(xí),面向全體學(xué)生,通過動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

⑴把15個(gè) ,平均分成3份,每份是幾個(gè)?15 ÷ =

⑵把15個(gè) ,平均分成5份,每份是幾個(gè)? ÷ = 此題的練習(xí),以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。

⒊根據(jù)題目說出算式。

⑴把18棵樹,平均捆成3捆,每捆有幾棵?

⑵小冬把6只兔子,平均關(guān)在3個(gè)籠子里,每個(gè)籠子關(guān)幾只?

⑶媽媽買來8個(gè)蘋果,平均分給爺爺和奶奶,每人分幾個(gè)? 討論:為什么列式是“8÷2”,“2”是從哪里來的。

⑷把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)?

⑸把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)? 討論:上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”,一個(gè)列式是“5÷10”? 以上的5小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問題解決的數(shù)學(xué),

⑷⑸兩題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解,雖然學(xué)生還不會(huì)計(jì)算“5÷10”,但讓學(xué)生先試一試,可以了解學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。⒋游戲。教師出示12朵花,請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù),再列出算式,看誰(shuí)的分法多。此題的練習(xí),是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí),一題多解的練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,層層遞進(jìn),由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(4)

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(5)

二年級(jí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的.意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(6)

二年級(jí)上冊(cè)第3冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》的說課稿

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》。

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

⒊教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個(gè)目 標(biāo): ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。⑵認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。⑶通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我采用了以下的教法:

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí),通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

⒉嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法:

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué),既可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。

⒌練習(xí)法:

通過各種練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

⒍討論法:

運(yùn)用討論法,可以降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要 1 管學(xué),把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)( )課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

⒈歸納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問題。

⒋通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的'思維方法。

四、說教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的 一般規(guī)律,我安排了以下的教學(xué)程序:

(一)、認(rèn)識(shí)“平均分” 心理學(xué)家的研究表明,兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn),此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

⒈貼出圖片:8?jìng)€(gè)梨,4個(gè)盤子。提問:

⑴老師這兒有8?jìng)€(gè)梨,平均分在4個(gè)盤子里,每盤分幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?小朋友,請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。(演示:每個(gè)盤子里放一個(gè))

⑵每個(gè)盤子里放了幾個(gè)?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示:每個(gè)盤子里再放一個(gè))

⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看,每個(gè)盤子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè),它們的個(gè)數(shù)怎么樣? 在此,通過教師演示,讓學(xué)生初步感知“平均分”,為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。

⒉說明:

這樣一個(gè)一個(gè)地分,每份的數(shù)量同樣多,叫做“平均分”。通過教師說明,使學(xué)生明確“平均分”的含義。

⒊指名生說一說:“平均分”要注意什么? 通過說一說,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

⒋判斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”?

⑵為什么第二圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學(xué)生回答后,教師抽動(dòng)投影片成下圖。

2

⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份? 此題的練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)“平均分”含義的理解。

⒌提問:8根小棒,平均分成4份,每份幾根?怎樣分?可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。通過實(shí)際操作和口頭表述,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力,而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過程,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,解決了除法初步認(rèn)識(shí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。

(二)、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用除法計(jì)算,今天我們就來學(xué)習(xí)除法。開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生,較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向,從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

(三)、認(rèn)識(shí)除號(hào)

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào),除法也一樣,它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。

⒉先讓學(xué)生試著說除號(hào)是怎樣寫的,再教師講解除號(hào)是這樣寫的,中間寫一橫,上面一個(gè)小圓點(diǎn),下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

⒊教師示范,小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào),一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。此環(huán)節(jié)把“除號(hào)”的認(rèn)識(shí)作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,通過教師示范,學(xué)生練習(xí)書寫,讓學(xué)生對(duì)除號(hào)留下深刻的印象。

(四)、列式計(jì)算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí),我采用了邊講邊 練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:

⒈教師引導(dǎo):剛才,我們把8?jìng)€(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里,求每盤有幾個(gè),要用除法計(jì)算,怎么列式呢?

⑴我們把幾個(gè)梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面。

⑵平均分成了幾份?“4”寫在除號(hào)后面。

⑶每盤分得幾個(gè)?就等于2。

⑷這個(gè)算式怎么讀呢?讓學(xué)生試著讀。

⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么? 通過實(shí)物圖的演示及教師的講解,讓學(xué)生明確除法算式的寫法,同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ);通過讓學(xué)生試著讀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時(shí)能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學(xué)生明確除法的含義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

⒉練習(xí)。⑴填空: 24 ÷ 4 = 6表示把( )平均分成( )份,每份是( )。3 12 ÷ 6 = 2表示把( )平均分成( )份,每份是( )。⑵先說出圖意,再列式。

⑶根據(jù)題意,說出算式。

①把20平均分成5份,每份是幾?

②把16平均分成4份,每份是幾?

⑷看算式說出意義。6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計(jì),圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著,由形象具體逐步抽象化,是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。⒊小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少?用什么方法計(jì)算? 通過小結(jié),讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。

(五)、鞏固練習(xí)

眾所周知,練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,本節(jié) 課我安排了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。⒈讀出下面的算式,用 擺一擺,再填得數(shù)。8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習(xí),面向全體學(xué)生,通過動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

⑴把15個(gè) ,平均分成3份,每份是幾個(gè)?15 ÷ =

⑵把15個(gè) ,平均分成5份,每份是幾個(gè)? ÷ = 此題的練習(xí),以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。

⒊根據(jù)題目說出算式。

⑴把18棵樹,平均捆成3捆,每捆有幾棵?

⑵小冬把6只兔子,平均關(guān)在3個(gè)籠子里,每個(gè)籠子關(guān)幾只?

⑶媽媽買來8個(gè)蘋果,平均分給爺爺和奶奶,每人分幾個(gè)? 討論:為什么列式是“8÷2”,“2”是從哪里來的。

⑷把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)?

⑸把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃,每人吃幾個(gè)? 討論:上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”,一個(gè)列式是“5÷10”? 以上的5小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問題解決的數(shù)學(xué)。

⑷⑸兩題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解,雖然學(xué)生還不會(huì)計(jì)算“5÷10”,但讓學(xué)生先試一試,可以了解學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。⒋游戲。教師出示12朵花,請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù),再列出算式,看誰(shuí)的分法多。此題的練習(xí),是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí),一題多解的練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,層層遞進(jìn),由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(六)、課堂總結(jié) 同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(7)

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿范文

核心提示:一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的'學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(8)

除法的初步的認(rèn)識(shí)說課稿范文

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的.實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(9)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的.意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(10)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

3、通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí),安排以下教學(xué)過程。

(一)嘗試“平均分”

第一環(huán)節(jié):分一分

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用手隨便把18根小棒分成兩份,數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒?(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是為了提高課的吸引力,二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分,分成的兩分不相等,當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。)

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分,注意聽清楚老師的要求:

分成2份,每份的根數(shù)同樣多

分成3份,每份的'根數(shù)同樣多

分成6份,每份的根數(shù)同樣多

分成9份,每份的根數(shù)同樣多

(在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒,因?yàn)?8的因數(shù)比較多,從把18根小棒分成2份到分成9分,難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生不管用那種方法只要分開就行,不會(huì)分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助,這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象,也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。)最后師生共同歸納:如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多,這種方法就叫平均分,平均分也就是每份分的同樣多。

第二環(huán)節(jié),說一說

出示課件(葡萄,西瓜,蘋果),小組討論判斷哪組是平均分。

(設(shè)計(jì)意圖:這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起平均分的直觀模型,把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分,符合兒童的思維特點(diǎn),是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。)

第三環(huán)節(jié),演一演

1、小朋友,我們來分一分下面的里,把下面的梨平均放在3個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)平均分有了初步的了解,這一環(huán)節(jié),我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對(duì)平均分進(jìn)一步的理解,將學(xué)生對(duì)平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系,同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn)。)

2、同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份,可以分幾份。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)對(duì)演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)平均分,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識(shí),通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。)

小結(jié):這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子或把12根火柴每4個(gè)為一份,求每份是多少或分成多少份,像這些問題,在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計(jì)算。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》,教師指板書,齊讀課題《除法的初步認(rèn)識(shí)》并教授除法知識(shí)。

第四環(huán)節(jié),想一想

1、出剛才我們看過的圖片,寫出算式

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)即刻進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法,通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。)

2、練一練

(1)球平均放在2個(gè)盒子里,每個(gè)盒子放幾個(gè),并填上真確的答案。

(2)的算式。用小棒擺一擺,再填的得數(shù)。

(3)把12根火柴平均分成幾堆,有幾種不同分法?(先分一分,再寫出算式。)

(4)比一比,看誰(shuí)寫得最多,你能寫出幾個(gè)算式?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親自體驗(yàn),用自己的心靈去感悟?!币虼?,我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,并從中感受生活中處處有除法。)

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(11)

除法的初步的認(rèn)識(shí)說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的除法的初步的認(rèn)識(shí)說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一 【分析教材】

本節(jié)內(nèi)容是在乘法和“分一分”的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)除法,除法在實(shí)際應(yīng)用中就是把一些物體進(jìn)行平均分。由于在分一分中,學(xué)生對(duì)“平均分”的意義有了一定的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)以分東西為背景引導(dǎo)學(xué)生著重理解除法的含義,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

說學(xué)習(xí)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我對(duì)本節(jié)課制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,會(huì)讀會(huì)寫除法算式及理解其含義。

2、過程與方法:在分一分的`操作活動(dòng)中,總結(jié)出除法算式,并認(rèn)識(shí)除法算式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在用算式表示分東西的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)除法算式以及理解除法算式的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,24根小棒,8個(gè)小圓片等。

利用多媒體教學(xué),呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的畫面,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化,清晰化,使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)。

二、說教法

1、在教學(xué)思想上,以學(xué)生為主,老師只是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

2、在教學(xué)方法上,采用直觀法、嘗試教學(xué)法、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等方法。

三、說學(xué)法

學(xué)生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活動(dòng)和游戲中自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐,通過從感性到理性的認(rèn)識(shí),手腦并用,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、說導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)本年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一:舊知重溫,鋪路搭橋

1、做乘法口訣對(duì)口令的游戲。

2、平均分準(zhǔn)備的6根小棒,邊擺邊理解平均分的意義,并在小組內(nèi)交流不同的分法。

環(huán)節(jié)二:自主探究,實(shí)踐操作

(一)教學(xué)例1:認(rèn)識(shí)除法算式和除號(hào)

出示課件:把8個(gè)桃平均分給4只猴子,每只猴子分( )個(gè)。用算式怎樣表示這種平均分?

活動(dòng)一:擺圓片

學(xué)生用圓片代替桃子實(shí)際分一分,并用算式表示出三個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系。老師引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系,由乘法算式變?yōu)槌ㄋ闶?,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),正確讀除法算式,并理解算式中每個(gè)數(shù)字所表示的含義,然后小組內(nèi)交流。

(明確:8表示總個(gè)數(shù)8個(gè),4表示平均分成4份,2表示一份是2個(gè))

【板書:8 ÷ 4=2(個(gè))讀作8除以4等于2 】

除號(hào)

此活動(dòng)中重點(diǎn)讓學(xué)生理清自己的思路,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)例3:認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱和含義。

出示課件:12個(gè)小朋友跳繩,每3人一組,可以分成( )組。

活動(dòng)二:分組

1、 學(xué)生直觀演示,自主探究結(jié)果。

2、 學(xué)生根據(jù)分的過程和結(jié)果,試寫一個(gè)除法算式。

3、 認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱和含義。

【板書:12 ÷ 3 = 4(組)】

↓ ↓ ↓

被除數(shù) 除數(shù) 商

明確:12表示總?cè)藬?shù)12人,3表示每3人一組,4表示可以分成4組。

此活動(dòng)中,通過跳繩人數(shù)的分組,使學(xué)生感受學(xué)除法是有用的,能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)例2:自主學(xué)習(xí)

出示課件:24支鉛筆,每6只裝一盒,可以裝( )盒。

活動(dòng)三:分小棒

1、 學(xué)生用小棒代運(yùn)動(dòng)替鉛筆分一分,填一填。

2、 學(xué)生根據(jù)操作過程寫除法算式并求出得數(shù),先在小組內(nèi)交流自己思考的過程,然后全班交流。

3、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱和含義。

【板書:24÷6=4(盒)】

明確:平均分要用除法計(jì)算。要分的總數(shù)作被除數(shù),平均分成的份數(shù)和每份的數(shù)作除數(shù)或商。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要,我們應(yīng)該應(yīng)用教材,靈活地處理教材。為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深,使學(xué)習(xí)過程由“扶”到“放”,因此,我改變了例2和例3的教學(xué)順序。

此環(huán)節(jié)通過獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流這一過程,突出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),在合作交流中,學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)和傾聽,懂得了尊重別人,從而培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力與團(tuán)結(jié)互助的精神。

環(huán)節(jié)三:分層練習(xí),鞏固提高

1、 基礎(chǔ)練習(xí):閱讀教材76頁(yè)、77頁(yè),完成課堂活動(dòng)2。

2、 提高練習(xí):完成課堂活動(dòng)3,體會(huì)平均分的兩種方法和意義。

3、 拓展練習(xí):一共有12個(gè)桃子,每( )個(gè)裝一袋,可以裝( )袋。

這是一個(gè)條件開放的問題,所以問題的結(jié)果也是開放的,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的空間。

本環(huán)節(jié)的練習(xí)由易到難,面向全體學(xué)生,滿足不同層次學(xué)生的求知欲。練習(xí)反饋時(shí),我特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)反思,交流評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題:

1、 今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么不明白的?

2、 你認(rèn)為自己今天在課堂上的表現(xiàn)怎樣?你幫助了誰(shuí),誰(shuí)幫助了你?

一方面學(xué)生通過對(duì)新知的梳理,加深理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的概括能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生積極反思的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的良好的品質(zhì),激發(fā)起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)五:布置作業(yè),課外延伸

1、練習(xí)十五1、2、3、4題。

2、收集生活中用除法解決問題的事例。

讓學(xué)生在課外活動(dòng)中動(dòng)起來,同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)是有“用”的。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(12)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿范文

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的.知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(13)

“除法的初步認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)說課稿范文

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的“除法的初步認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

3、通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí),安排以下教學(xué)過程

(一)嘗試“平均分”

第一環(huán)節(jié):分一分

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用手隨便把18根小棒分成兩份,數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒?(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是為了提高課的吸引力,二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分,分成的兩分不相等,當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。)

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分,注意聽清楚老師的要求:

分成2份,每份的根數(shù)同樣多

分成3份,每份的根數(shù)同樣多

分成6份,每份的根數(shù)同樣多

分成9份,每份的根數(shù)同樣多

(在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒,因?yàn)?8的因數(shù)比較多,從把18根小棒分成2份到分成9分,難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生不管用那種方法只要分開就行,不會(huì)分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助,這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象,也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。) 最后師生共同歸納:如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多,這種方法就叫平均分,平均分也就是每份分的同樣多。

第二環(huán)節(jié),說一說

出示課件(葡萄,西瓜,蘋果),小組討論判斷哪組是平均分。

(設(shè)計(jì)意圖: 這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起平均分的直觀模型,把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分,符合兒童的思維特點(diǎn),是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力)

第三環(huán)節(jié),演一演

1、小朋友,我們來分一分下面的`里,把下面的梨平均放在3個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)平均分有了初步的了解,這一環(huán)節(jié),我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對(duì)平均分進(jìn)一步的理解,將學(xué)生對(duì)平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系,同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn)。)

2、同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份,可以分幾份

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)對(duì)演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識(shí),通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí))

小結(jié):這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子或把12根火柴每4個(gè)為一份,求每份是多少或分成多少份,像這些問題,在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計(jì)算.今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》,教師指板書,齊讀課題《除法的初步認(rèn)識(shí)》并教授除法知識(shí)。

第四環(huán)節(jié),想一想

1、出剛才我們看過的圖片,寫出算式

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)即刻進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法,通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。)

2、練一練

(1)球平均放在2個(gè)盒子里,每個(gè)盒子放幾個(gè),并填上真確的答案

(2)的算式。用小棒擺一擺,再填的得數(shù)

(3) 把12根火柴平均分成幾堆,有幾種不同分法? (先分一分,再寫出算式)

(4) 比一比,看誰(shuí)寫得最多,你能寫出幾個(gè)算式?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親自體驗(yàn),用自己的心靈去感悟。”因此,我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,并從中感受生活中處處有除法)

【微語(yǔ)】我希望這個(gè)世界很小,小到一轉(zhuǎn)身便能看見你。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本 美國(guó)留學(xué) 留求藝網(wǎng)

溫馨提示:
本文【除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(熱門13篇)】由作者教培參考提供。該文觀點(diǎn)僅代表作者本人,培訓(xùn)啦系信息發(fā)布平臺(tái),僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員或作者進(jìn)行刪除。
我們采用的作品包括內(nèi)容和圖片部分來源于網(wǎng)絡(luò)用戶投稿,我們不確定投稿用戶享有完全著作權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)聯(lián)系我站將及時(shí)刪除。
內(nèi)容侵權(quán)、違法和不良信息舉報(bào)
Copyright @ 2024 培訓(xùn)啦 All Rights Reserved 版權(quán)所有. 湘ICP備2022011548號(hào) 美國(guó)留學(xué) 留求藝