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秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選7篇)

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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月25日 10:01

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2、梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色,提高閱讀能力。

3、抓住關(guān)鍵詞、句,理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)母子之間的似海深情。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

“有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):‘沒(méi)想到這園子有這么大?!曳畔聲?shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?!?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天,讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》,去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。

【作者簡(jiǎn)介】

史鐵生(1951—2010),生于北京,作家。1969年到陜西延川插隊(duì),因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

【新課講授】

(一)整體感知

1、本文講述了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

明確:本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子,直至生命的最后,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事?

明確:課文寫(xiě)了四件事:①“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧?

明確:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后,脾氣變得暴怒無(wú)常,母親盡力勸慰“我”;在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí),母親總是默默地忍受,表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)心;自“我”的腿癱瘓后,愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了,這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切;為了讓“我”開(kāi)心,她幾次要推“我”去北海看花,考慮得非常細(xì)致;母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái),還在默默忍受“我”的無(wú)理,就是在自己生命垂危的最后一刻,還惦記著自己的兒子和女兒,心中完全沒(méi)有自己。至此,一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。

(二)課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何?(用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括)從哪些句子可以看出來(lái)?

明確:暴怒無(wú)常。表現(xiàn):第一處:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處:我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”第三處:“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”(“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò),對(duì)一切都失去了興趣,整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔,失去了活下去的信心,認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。)

2、面對(duì)如此暴躁不安的兒子,母親是怎樣做的呢?找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,并簡(jiǎn)要分析。

明確:第一處:“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我?!薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕,小心翼翼的,生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心,使兒子更加煩躁和難受。

第二處:“她侍弄的那些花都死了。”→運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),母親愛(ài)花,但是她更愛(ài)兒子,她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處:“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去,不要自暴自棄,放棄對(duì)生活的信心,鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己。

第四處:“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。”→“擋”字寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài),母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了,她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

…………

【課堂小結(jié)】

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

【課后作業(yè)】

1、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2、查閱史鐵生的其他作品,將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,了解了史鐵生的生平,也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

【新課講授】

(一)整體感知

1、學(xué)生齊讀課文,然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化,要讀出母親的耐心、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。

2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確:文中有三處插敘:①母親愛(ài)花,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用:補(bǔ)充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地,反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用:說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未將自己放在心上,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私。

3、“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”這句話(huà)的含義是什么?

明確:母親說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重,然而她怕影響孩子的情緒,一直隱瞞著,當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候,她自然也會(huì)想到自己的病情,母親的話(huà)是講自己和孩子的。雖然都得了重病,但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

4、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節(jié),有什么作用?

明確:“看花”是全文的中心事件,是母愛(ài)的集中體現(xiàn),是“我”走向新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成,結(jié)束全文,與開(kāi)頭相呼應(yīng),表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。

5、文章共寫(xiě)了幾次去北??淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化?

明確:三次。第一次是母親要推“我”去看菊花,“我”的回答非常強(qiáng)硬:“不,我不去!”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么時(shí)候?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):“我倆在一塊兒,要好好兒活……”這幾次看菊花,“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂,再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。

(二)問(wèn)題探究

1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”,這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)?

明確:秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間,秋天是背景,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情;菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象,表明“我”走出了人生低谷,開(kāi)始積極面對(duì)人生。

2、根據(jù)上下文,寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

明確:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新點(diǎn)燃生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確:文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě),如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我”等,母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂(yōu)。

4、如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話(huà)?

明確:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容,具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確:身患重病的母親,一直熱切地期待陪“我”“看花”,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),從中“我”感受到母愛(ài)的偉大;母親病逝后,“我”終于在看花時(shí),理解了母親的良苦用心,領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。

【課堂小結(jié)】

1、寫(xiě)作特色總結(jié):借景抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、插敘、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景,展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我倆在一塊兒,要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念,才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。

【課后作業(yè)】

1、完成課后練習(xí)。

2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。

3、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段,刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人。

4、預(yù)習(xí)第6課。

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

教學(xué)目標(biāo):

透過(guò)情感觸摸文字,理解文章寫(xiě)作手法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話(huà),另一眼睛看到紙的背面。”這句話(huà)是什么意思?

二、理解作者,明白情感。

1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。

預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因,找出句子,邊讀邊分析:

痛苦,身體上的,1段;

后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;

愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;

思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……

傷心,母親離世;

感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;

2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?/p>

后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂(yōu),卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱(chēng)“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親,明確寫(xiě)法。

這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話(huà),賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話(huà),賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)

4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂?huà)菊》

零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

小結(jié):看花是本文敘事線(xiàn)索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

四、朗讀課文,總結(jié)收獲。

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文,理清文章的思路。

2、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ),感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。

3、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理清文章的思路,通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

三、教學(xué)方法

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà),多媒體展示。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

“你走,我不送你,你來(lái),無(wú)論多大風(fēng)多大雨,我要去接你?!边@是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人,離別總是讓人悲傷不已,而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人,也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物,那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱(chēng)為秋天的懷念呢?

(二)初讀課文,整體感知

1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,作者又在懷念什么?

明確:作者在懷念自己的母親,叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

(三)精讀課文,深入研讀

1、自由朗讀課文,找出文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北??椿??

明確:兩次。

2、思考并同桌之間相互交流,母親為什么要帶我去北??椿??

明確:

(1)母親喜歡花。

(2)自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常,母親想帶我出去散心。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句,找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同?

明確:第一次:她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。

第二次:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景,思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情?

明確:因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,她怕自己想和兒子去北??椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),思考當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)?

明確:我的回答讓她喜出望外。

“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起?!薄八残α耍谖疑磉?,絮絮叨叨地說(shuō)著?!薄八鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

6、以語(yǔ)文興趣小組為單位,討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么?

明確:可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

(四)拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服,并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,你還知道他的哪些作品?

明確:《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說(shuō),也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)處女作,行文優(yōu)美、凝練,情感真摯、厚重,且好讀,處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中,史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅?shū)籍和未知的道理:人生、命運(yùn)、愛(ài)情、金錢(qián)、道義、信仰,健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分,字字珠璣,充滿(mǎn)著智慧和安詳。

(五)小結(jié)作業(yè)

1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀;

2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

五、教學(xué)反思

這是一篇回憶性的散文,在文章中流露出濃濃的情誼,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常的巧妙,需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入。

師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))

老師從你們的話(huà)語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài),同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!

師板書(shū)課題:秋天的懷念

看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題:1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?

二、初度課文,整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

2、激發(fā)情感:

在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,非常愛(ài)我)

三、自由研讀,真情感知。

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

(1)、師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?

生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,他又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅得看著我?!睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

生:母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理,我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

生:我卻一直都不知道,他的兵已經(jīng)到了那步田地,后來(lái)妹妹告訴我,他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

師:母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?

生:不想給兒子在增添痛苦。

師:母親都忍受著什么痛苦?

生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私啊!

生:當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興的一會(huì)坐下,一會(huì)站起,還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?

生:喜出望外,高興的一會(huì)坐下,一會(huì)站起,絮絮叨叨。

師:從這些詞中你體會(huì)到什么?

生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說(shuō)明我對(duì)生活還有希望,還有信心。

生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)啊!

生:他昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒---- ”

生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

師::這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài),從這些句子中尼體會(huì)到什么?

生:兒子熱愛(ài)母親。

生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生:兒子深切地懷念母親。

師:原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,有一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂,懂得了什么?

生:母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒---”

師:母親還想說(shuō)什么?

生:你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí),加深理解。

1、師:這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的四海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話(huà)要對(duì)母親說(shuō)。

清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

生答。

五、師:同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

生:答。

師:你們說(shuō)得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà),用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?

最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái),獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

板書(shū)設(shè)計(jì):

秋天的懷念

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(5)

教學(xué)目標(biāo):

1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。

教學(xué)重點(diǎn):

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文

下面兩段話(huà)是同一個(gè)人寫(xiě)的,你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人?

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味,讀懂母愛(ài)的深沉。

1.學(xué)生自主選讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià),教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀:

每當(dāng)這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見(jiàn)的地方(偷偷地)聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。

母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活。”

三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔

1.重點(diǎn)品讀:

可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。

2.又是秋天,當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)

上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。

二、讀文感受母親的忍。

1、當(dāng)作者這樣對(duì)母親喊叫時(shí),母親是怎樣的反應(yīng)?她做了什么、說(shuō)了什么?

出示課件:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(生讀)請(qǐng)大家再默讀這句話(huà),對(duì)于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的?

①母親“撲”下去的會(huì)是什么?

②抓住學(xué)生的手問(wèn):“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?

③請(qǐng)?jiān)倌x這句話(huà),看看母親“忍”住的除了哭聲,還有什么?請(qǐng)大家再回到課文當(dāng)中,找一找,看看母親哪些忍的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)?圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。簡(jiǎn)單批注

預(yù)設(shè)一:忍住病痛

師:你們知道肝癌有哪些癥狀嗎?帶著你們的體會(huì)再讀母親的話(huà)。

預(yù)設(shè)二:三個(gè)悄悄

1、“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

3、對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

預(yù)設(shè)三:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

拓展:

1、“秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?!保愐恪抖闺s詠·秋菊》)

2、“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!保ㄌ啤ぴ。?/p>

3、菊花“苗可以菜,花可以藥,囊可以枕,釀可以飲?!保ㄋ巍度紓渥妗罚?/p>

通過(guò)老師剛才的介紹,現(xiàn)在你對(duì)母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了?(生自由交流)

2、師生合作讀,“鄰居們把她——抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣??粗嗆?chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒,要好好兒活……”孩子們,多少年過(guò)去,兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎?你能替她說(shuō)完嗎?

3、一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。

下面同學(xué)就結(jié)合這句話(huà),可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?

4、出示照片,讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà),看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

(出示課件讀:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……)

師:對(duì)這樣一位作家,因?yàn)樗麑?duì)生命的尊重和熱愛(ài),我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著——(課件出示:推薦書(shū)目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

5、同學(xué)們,咱們?cè)賮?lái)看看課題,史鐵生懷念的究竟是什么?再讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9、秋天的懷念

我(倆)(們) 暴怒無(wú)常 好好兒活

母親 撲 抓 忍

秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法。

3.理解課文內(nèi)容,感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí),或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí),我們無(wú)不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻,就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿(mǎn)懷念的秋天。(板書(shū)課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。

癱瘓:由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

訣別:不再相見(jiàn)的分別。

翻來(lái)覆去:來(lái)回翻身。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2010),原籍河北涿州,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng),并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,欣賞。

2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

(二)整體感知

1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

2.借助表格,理清文路。

“我”的

情況母親的表現(xiàn)母親

的話(huà)“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)

第一次

暴怒

無(wú)常悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!安?,我不去!”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

第二次獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。“什么時(shí)候?”“好吧,就明天。”

喜出望外

3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?

【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上:

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生希望)

(三)語(yǔ)言品味

1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。

【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài):躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi);一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。

(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話(huà),卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?

【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕保?/p>

【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫(xiě)?找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用。

【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě):窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě):黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、拓展延伸

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字,體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……

——《病隙碎筆》

【交流】史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

2.學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

【交流】當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還能看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。

生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

【微語(yǔ)】即使在最黑暗的夜晚,也要相信明天的陽(yáng)光終會(huì)照耀大地。

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