教育那些年
考點解析,重點突破,
發(fā)布時間: 2024年12月25日 17:09
題文
將下列選項依次填入文段的空缺處,正確的一項是
[???? ]
守望一棵樹,_____;守望一片云,_____。守望是對未來的美好憧憬,對希望的殷切企盼,對逝去歲月的沉思。守望是一種人生的處世態(tài)度,在孤獨中學會守望,_____;在挫折中學會守望,_____。那么就讓我們一起守望那充滿希冀的夢想吧!題型:未知 難度:其他題型
答案
C
點擊查看補充句子知識點講解,鞏固學習
解析
該題暫無解析
考點
據(jù)培訓啦專家說,試題“將下列選項依次填入文段的空缺.....”主要考查你對 [補充句子 ]考點的理解。
補充句子
補充句子:
根據(jù)上下文的意思把不完整的句子補充完整,使句子前后意思一致。
常涉及到正確使用關(guān)聯(lián)詞語,運用修辭,改變句式,聯(lián)系具體語境對句子進行補充和續(xù)寫.
補充句子技巧:
?1、詞和詞組按一定的規(guī)律組合在一起,成為能表達一個完整意思的話,這就是句子。
為了把意思表達完整,句子必須具備一些基本成分,基本成分齊全的句子,叫做完整句。
句子的基本成分就是構(gòu)成句子所必須具備的詞和詞組。
一個完整句的組成,通常有以下三種情況:
(1)“誰(什么)”+“做什么(怎么樣)”的句子。
這種句子由兩部分組成,前半部分說的是“誰”或“什么”,可以是人也可以是物。
后半部分說的是“做什么”或者“怎么樣”,也就是他(它)干了什么或怎么樣了。
這兩部分構(gòu)成了一個完整的句子,缺一不可。如:
同學們 學習 。???? ?小鳥 唱歌 。
(誰)?? ?(做什么)????? ?(什么)(做什么)
(2)“誰(什么)”+“是什么”的句子。
這種句子也是由兩部分組成,前半部分說的是“誰”或“什么”,可以是人也可以是物,
后半部分告訴別人前面所說的“他”或“什么”是什么。如:
李洋 是學生。???????? 這座樓房 是工人宿舍。
(誰)? (是什么)?????????????(什么) ???? (是什么)
(3)“誰(什么)”+“做”+“誰(什么)”的句子。
這種句子由三部分組成,第一部分說的是“誰”或“什么”,
第二部分是“誰”或“什么”所發(fā)出的動作行為,
第三部分是這個動作行為所涉及到的人或物。如:
小明 復習 功課?。????? 王強 幫助 同學。
(誰) ?(做)? ?(什么)? ????? (誰)??? (做)?? ?(誰)
2、我們說完整話,寫完整句必須注意兩點:
(1)平時我們所用的句子一般都不會只由基本成分組成,句子成分多時容易造成遺漏,
這時一定要先確定好句子的基本成分,然后再增添附加成分。如:天花板上掛著吊燈。
先確定了基本成分,再增添附加成分:
大廳的天花板上掛著五盞水晶玻璃大吊燈。這樣就不會丟三落四了。
(2)句子寫完以后,要多讀幾遍,看看它屬于哪種類型,基本成分是否齊全;
這樣就能保證我們所寫的句子都是完整句。
補充句子教學:
學生補充的句子常見問題:
從語法角度雖然沒有錯誤可言,但內(nèi)容俗套,語言貧乏,句式呆板單一。
應(yīng)對策略:教師應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,最大限度地發(fā)揮學生的主動性,激活學生的思維,積極參與句子實踐,讓學生有話可補充,逐漸學會補充,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
要提高學生補充句子的能力,我認為可以從以下步驟入手:
一、鼓勵大膽質(zhì)疑──句子材料力求新鮮
許多學生補充句子時,總喜歡套用現(xiàn)成的材料,照搬照抄。
如蘇教版第七冊練習1補充句子練習第1小題:“廣場上_________”。學生一般都填上了“廣場上有天安門、紀念碑”等。
表面上看,學生似乎很有靈氣,運用起來“駕輕就熟”,信手拈來。
面對這種情況,教師應(yīng)有意識地鼓勵學生大膽質(zhì)疑,拓展思路,選擇新鮮材料補充句子,充實內(nèi)容。
如“廣場上________________”??戳舜祟},你會提哪些問題?
學生經(jīng)過思考,生活材料在腦中得以再現(xiàn),提出了以下問題:
廣場上美嗎?廣場上人多嗎?廣場上熱鬧嗎?廣場上最近發(fā)生了哪些事?……
學生提出的問題百花齊放,句子所涉及的材料方方面面,且具有一定的時代氣息。
二、調(diào)動語言積累──句子表達力求具體
部分教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響,只要句子完整即可。因此出現(xiàn)了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯又不錯的句子。
細細推敲,句子內(nèi)容表達欠具體,顯得空洞,更談不上語言文字美的意境。
當然,如果把“怎么美、人怎么多”描寫到位,句子自然而然就具體了。
就此,可以問學生哪些好詞佳句表示美,表示人多?且比一比誰知道的多。
學生通過充分調(diào)動已有的語言積累,在腦子里重現(xiàn)。
如表示美的好詞佳句:彩旗林立、花團錦簇、姹紫嫣紅、如一個五彩繽紛的花園……
表示人多的好詞佳句:人山人海、水泄不通、像潮水一樣……
這樣,補充句子練習就成了好詞佳句擂臺賽,學生興趣濃厚,情緒高亢,下筆如有神地寫出了:
①廣場上彩旗林立,百花齊放,成了名副其實的大花園。
②廣場上人山人海,只見那彩色的河流向東流去。
③廣場上不但花團錦簇,而且人流如潮。
要做到句子內(nèi)容表達具體,教師平時應(yīng)要求學生學習語言文字的過程中學會積累一些好詞(包括一些關(guān)聯(lián)詞)、佳句(包括使用修辭的句子)。
三、體悟句子情感──句子形式力求多樣
補充句子僅在句子材料上拓展,內(nèi)容表達具體方面作探究,我認為還遠遠不夠,還得從句子表達形式方面作一番探究。
在平時的教學中,教師應(yīng)引導學生自主感悟句子補充的內(nèi)容,讓學生體會應(yīng)該表達怎樣的情感。
如“廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,成了名副其實的大花園?!?br>學生通過自讀自悟,體會到表達了對廣場贊美之情。要表達贊美之情,還可以用什么句式來表達?
學生思維一下子被激活了,有的說用反問句:廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,難道不是一個名副其實的大花園嗎?
有的說用感嘆句:廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,真是一個名副其實的大花園!
補充句子是有一些規(guī)律可循的:補充句子的材料應(yīng)新鮮,內(nèi)容應(yīng)具體,句式應(yīng)多樣,為學生真正學會補充句子架橋鋪路,最終水到渠成。