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填入下面橫線上的句子,與上下文銜接最恰當的一組是[ ]  江邊小城特殊,風采使人耳目一新。_________,_________

題文

填入下面橫線上的句子,與上下文銜接最恰當的一組是

[???? ]

江邊小城特殊,風采使人耳目一新。_________,_________。人體多矮瘦,但看起來都很精明,樸實謙和。
①?房舍高高低低,錯落有致,樣式各異。
②?樣式各異,高高低低,錯落有致的房舍。
③?街道窄而整潔,處處都擺列著鮮美的柑桔等水果,清爽的空氣里充溢著果香。
④?處處都擺列著鮮美的柑桔等水果的窄而整潔的街道,清爽的空氣里充溢著果香。
A.①④
B.①③
C.②④
D.②③

題型:未知 難度:其他題型

答案

B

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解析

該題暫無解析

考點

據培訓啦專家說,試題“填入下面橫線上的句子,與上下.....”主要考查你對 [補充句子 ]考點的理解。

補充句子

補充句子:
根據上下文的意思把不完整的句子補充完整,使句子前后意思一致。
常涉及到正確使用關聯詞語,運用修辭,改變句式,聯系具體語境對句子進行補充和續(xù)寫.

補充句子技巧:
?1、詞和詞組按一定的規(guī)律組合在一起,成為能表達一個完整意思的話,這就是句子。
為了把意思表達完整,句子必須具備一些基本成分,基本成分齊全的句子,叫做完整句。
句子的基本成分就是構成句子所必須具備的詞和詞組。
一個完整句的組成,通常有以下三種情況:
(1)“誰(什么)”+“做什么(怎么樣)”的句子。
這種句子由兩部分組成,前半部分說的是“誰”或“什么”,可以是人也可以是物。
后半部分說的是“做什么”或者“怎么樣”,也就是他(它)干了什么或怎么樣了。
這兩部分構成了一個完整的句子,缺一不可。如:
同學們 學習 。???? ?小鳥 唱歌 。
(誰)?? ?(做什么)????? ?(什么)(做什么)
(2)“誰(什么)”+“是什么”的句子。
這種句子也是由兩部分組成,前半部分說的是“誰”或“什么”,可以是人也可以是物,
后半部分告訴別人前面所說的“他”或“什么”是什么。如:
李洋 是學生。???????? 這座樓房 是工人宿舍。
(誰)? (是什么)?????????????(什么) ???? (是什么)
(3)“誰(什么)”+“做”+“誰(什么)”的句子。
這種句子由三部分組成,第一部分說的是“誰”或“什么”,
第二部分是“誰”或“什么”所發(fā)出的動作行為,
第三部分是這個動作行為所涉及到的人或物。如:
小明 復習 功課?。????? 王強 幫助 同學。
(誰) ?(做)? ?(什么)? ????? (誰)??? (做)?? ?(誰)
2、我們說完整話,寫完整句必須注意兩點:
(1)平時我們所用的句子一般都不會只由基本成分組成,句子成分多時容易造成遺漏,
這時一定要先確定好句子的基本成分,然后再增添附加成分。如:天花板上掛著吊燈。
先確定了基本成分,再增添附加成分:
大廳的天花板上掛著五盞水晶玻璃大吊燈。這樣就不會丟三落四了。
(2)句子寫完以后,要多讀幾遍,看看它屬于哪種類型,基本成分是否齊全;
這樣就能保證我們所寫的句子都是完整句。

補充句子教學:
學生補充的句子常見問題:
從語法角度雖然沒有錯誤可言,但內容俗套,語言貧乏,句式呆板單一。
應對策略:教師應盡量摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,最大限度地發(fā)揮學生的主動性,激活學生的思維,積極參與句子實踐,讓學生有話可補充,逐漸學會補充,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
要提高學生補充句子的能力,我認為可以從以下步驟入手:
一、鼓勵大膽質疑──句子材料力求新鮮
許多學生補充句子時,總喜歡套用現成的材料,照搬照抄。
如蘇教版第七冊練習1補充句子練習第1小題:“廣場上_________”。學生一般都填上了“廣場上有天安門、紀念碑”等。
表面上看,學生似乎很有靈氣,運用起來“駕輕就熟”,信手拈來。
面對這種情況,教師應有意識地鼓勵學生大膽質疑,拓展思路,選擇新鮮材料補充句子,充實內容。
如“廣場上________________”??戳舜祟},你會提哪些問題?
學生經過思考,生活材料在腦中得以再現,提出了以下問題:
廣場上美嗎?廣場上人多嗎?廣場上熱鬧嗎?廣場上最近發(fā)生了哪些事?……
學生提出的問題百花齊放,句子所涉及的材料方方面面,且具有一定的時代氣息。
二、調動語言積累──句子表達力求具體
部分教師受傳統(tǒng)的應試教育觀念影響,只要句子完整即可。因此出現了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯又不錯的句子。
細細推敲,句子內容表達欠具體,顯得空洞,更談不上語言文字美的意境。
當然,如果把“怎么美、人怎么多”描寫到位,句子自然而然就具體了。
就此,可以問學生哪些好詞佳句表示美,表示人多?且比一比誰知道的多。
學生通過充分調動已有的語言積累,在腦子里重現。
如表示美的好詞佳句:彩旗林立、花團錦簇、姹紫嫣紅、如一個五彩繽紛的花園……
表示人多的好詞佳句:人山人海、水泄不通、像潮水一樣……
這樣,補充句子練習就成了好詞佳句擂臺賽,學生興趣濃厚,情緒高亢,下筆如有神地寫出了:
①廣場上彩旗林立,百花齊放,成了名副其實的大花園。
②廣場上人山人海,只見那彩色的河流向東流去。
③廣場上不但花團錦簇,而且人流如潮。
要做到句子內容表達具體,教師平時應要求學生學習語言文字的過程中學會積累一些好詞(包括一些關聯詞)、佳句(包括使用修辭的句子)。
三、體悟句子情感──句子形式力求多樣
補充句子僅在句子材料上拓展,內容表達具體方面作探究,我認為還遠遠不夠,還得從句子表達形式方面作一番探究。
在平時的教學中,教師應引導學生自主感悟句子補充的內容,讓學生體會應該表達怎樣的情感。
如“廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,成了名副其實的大花園?!?br>學生通過自讀自悟,體會到表達了對廣場贊美之情。要表達贊美之情,還可以用什么句式來表達?
學生思維一下子被激活了,有的說用反問句:廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,難道不是一個名副其實的大花園嗎?
有的說用感嘆句:廣場上花團錦簇,姹紫嫣紅,真是一個名副其實的大花園!
補充句子是有一些規(guī)律可循的:補充句子的材料應新鮮,內容應具體,句式應多樣,為學生真正學會補充句子架橋鋪路,最終水到渠成。

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溫馨提示:
本文【填入下面橫線上的句子,與上下文銜接最恰當的一組是[ ]  江邊小城特殊,風采使人耳目一新。_________,_________】由作者教育大咖說提供。該文觀點僅代表作者本人,培訓啦系信息發(fā)布平臺,僅提供信息存儲空間服務,若存在侵權問題,請及時聯系管理員或作者進行刪除。
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