小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽-教案

學情分析：一年級的學生在經(jīng)過一個多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多，語言生動趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。

教學內(nèi)容：人教版《語文》第二冊34課

學習目標：

1、 會認“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”等6個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

教學準備：

1、 教學課件、田字格、生字卡片和有關青蛙的知識

2、 小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

教學重點：

1、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫8個生字。

2、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

教學難點：

了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

教學設計：

第一課時

一、猜謎激趣引入
1、猜謎語

今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？ “大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友?！闭l呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）

2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）
3、生齊讀課題

二、整體感知
1、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學生帶著任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什么變化？）

三、自學課文

小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事, 那就趕快打開書讀讀吧。

要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。

四、匯報自學成果

生字檢查

看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）

①請小朋友跟它們打聲招呼吧?。ㄗ约鹤x一讀）

②開火車讀，指名讀。

2、再讀課文

看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？

指名讀課文。你想讀哪段？

五、學習課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點

讀了這篇課文，小朋友，現(xiàn)在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

3、 小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！

尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，每當我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說 ⅹⅹ班的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上臺匯報）

5、小結

第二課時
一、復習導入

1、 鞏固生字

2、 小朋友，上節(jié)課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什么樣的？小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？這節(jié)課我們來學習2——6自然段。

二、朗讀課文，感知青蛙成長過程。
師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“-----”勾劃出來，并標上序號。
小組交流
集體匯報，師相機貼出圖片
演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

三、學習課文二段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎么想呢？
2、隨機教學“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情！
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。
個別讀-------集體讀------男女對讀（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

四、學習第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續(xù)去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長著四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關句子。

1、 小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學“追”字）課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎么樣？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
3、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

五、學習四、五段
過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽，于是毫不猶豫地游過去，叫道———
2、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，為什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》

3、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說———“好孩子，你們已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？你能用“已經(jīng)”說說話嗎？

4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

七、分角色朗讀全文

八、復習生字 指導書寫

九、彈性作業(yè)，拓展延伸

1、講一講 講《小蝌蚪找媽媽》的故事

2、說一說 說收集的小蝌蚪和青蛙的資料

3、畫一畫 畫小蝌蚪的生長過程

4、唱一唱 唱小青蛙的歌

5、演一演 演課文內(nèi)容

板書設計：
34小蝌蚪找媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙

課后反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。這篇課文生動有趣，以對話為主，在開始教學時，讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。重點體會并讀好以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在創(chuàng)設小蝌蚪找媽媽的過程中，設計以下幾個問題：“有什么變化”、“又有什么變化”、“看到什么”、“干什么”，通過學生自己的感官和已獲的思維能力一步一步地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時又結合課件畫面和幾個詞組（迎上去、追上去）的體會與對比，把思維的時空擴展開來，以學生的豐富表象為基礎訓練，創(chuàng)造自由討論的氛圍，展開無拘無束的談話，教師參與學生的討論，并對他們進行引導，使每一個學生都在思考，踴躍發(fā)言，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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