松鼠和松果教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、所有同學(xué)都認(rèn)識(shí)“活”、“潑”等8個(gè)生字，會(huì)寫“以”、“活”等7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。A組的同學(xué)能夠復(fù)述課文。

3、A、B組的同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確流利地讀課文。

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)



第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)第十課[板書：松鼠和松果]先請(qǐng)C組的一名同學(xué)讀課題，然后，全班同學(xué)一起讀課題。

誰(shuí)愿意告訴大家：松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事?（孩子們各抒己見(jiàn)）我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看作者是怎么說(shuō)的，好嗎？

二、初讀課文

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字仔細(xì)看看音節(jié)，多讀幾遍，并畫出來(lái)。）

2、學(xué)生在小組中交流所畫的字詞，小組在一起幫忙解決。

3、在通讀一遍課文。

4、請(qǐng)B組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指C組的三名同學(xué)各讀一遍）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

3、去掉拼音后再讀詞語(yǔ)。(分別請(qǐng)A、B組兩名同學(xué)各讀一遍，然后在小組中讀，最后全班同學(xué)讀兩遍)

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)記這些生字的方法。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、請(qǐng)B組兩名同學(xué)各讀一遍第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一自然段告訴我們什么了？

2、請(qǐng)C組的同學(xué)交流“這一自然段告訴我們什么了？”B組的同學(xué)補(bǔ)充。

3、“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！边@句話還可以怎么說(shuō)？（每個(gè)松果都又香又可口。）你會(huì)照樣子說(shuō)出這樣的句子嗎？（分別請(qǐng)A、B、C組的兩名同學(xué)說(shuō)句子。）

五、指導(dǎo)寫字“活”、“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。

2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。

六、課堂檢測(cè)

1、按筆畫順序?qū)懸粚?br />
以----------------------------共（ ）畫，第二畫（ ）



更----------------------------共（ ）畫，第六畫（ ）

2、照樣子寫句子

例：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

（1）--------------------------------。



（2）--------------------------------。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)說(shuō)給大家分享。



教后反思：

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量。

讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量.開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭(zhēng)先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評(píng)讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。

2、詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感

我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)一說(shuō),再用“如果......就......”說(shuō)一說(shuō).這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。

3、課文回歸，情感升華

一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來(lái)了,來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來(lái),讓我們?cè)冽R讀第一自然段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華.

俗話說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

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