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發(fā)布時間: 2024年12月28日 11:49
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。
這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號，激勵學生自信參與課堂。
由此，我在學生良好狀態(tài)的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰?”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。
四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那么怎樣表現母愛有新意?我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。
五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。
二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。
四、我在讓學生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節(jié)問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!
五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。
六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優(yōu)美，我應繼續(xù)練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。
同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的`熱情投入到語文教學中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。
這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號，激勵學生自信參與課堂。
由此，我在學生良好狀態(tài)的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰?”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的.時間。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。
四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那么怎樣表現母愛有新意?我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。
五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。
二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。
四、我在讓學生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節(jié)問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!
五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。
六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優(yōu)美，我應繼續(xù)練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。
同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！
范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
《荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛?！逗扇~母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當敏感的小冰心倚在細心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親呵護著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒……
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。
溫馨提示：
