四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的“老師”》課文及教案

教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的“老師”》課文及教案。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的“老師”》課文

科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚(yú)類是人類的“老師”。

其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。

人類自古就像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……

自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的“老師”》教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么?

(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)

自然界種種生物(板書(shū))

齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎?

好，暢所欲言吧!

2、學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?

(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

6、小結(jié)

大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?

2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?

五、課外遷移

作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的“老師”》教學(xué)反思

《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說(shuō)是蘇教版四年級(jí)下第二單元總結(jié)課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見(jiàn)的，而這一課，不像前兩篇就一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來(lái)學(xué)，其編寫(xiě)意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。

這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——老師，這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾?。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說(shuō)不知道。我個(gè)人認(rèn)為，這非常正常，我們千萬(wàn)不要用教學(xué)參考書(shū)提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因?yàn)楹⒆有枰氖菃l(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實(shí)事求是告訴學(xué)生這些知識(shí)是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒(méi)有多少實(shí)踐，也是讀來(lái)的。如果我們?cè)谶@時(shí)能給學(xué)生提供一些書(shū)引導(dǎo)他們閱讀，他們會(huì)感受到世界原來(lái)如此奇妙，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過(guò)，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測(cè)試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實(shí)上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會(huì)知道自己的'優(yōu)秀其實(shí)是暫時(shí)的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。

世界萬(wàn)物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢(shì)才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。人類的偉大發(fā)明其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬(wàn)物的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)家利用了魚(yú)兒在水中自由升降，利用了鳥(niǎo)兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅(jiān)固……許多人不是討論這個(gè)動(dòng)物，就是討厭那個(gè)鳥(niǎo)類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛(ài)萬(wàn)物，人類應(yīng)該允許他們存在，因?yàn)樗麄円坏倪@個(gè)世界離開(kāi)，我們?cè)趧?chuàng)造美好世界上一定會(huì)留下缺陷。

萬(wàn)物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實(shí)是因?yàn)檫@些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂(lè)，應(yīng)該感謝這些“老師”。

人類的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動(dòng)起來(lái)，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)。

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