教育大家族
發(fā)展是必須借助教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的
發(fā)布時間: 2025年01月10日 16:40
【案例】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
小組交流，全班匯報自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
（評議）
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
三、以角色表演為媒介，升華情感
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中看出筍芽兒自身的奮發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為
健壯的竹子。
師：從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
學(xué)生聯(lián)系自身實際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。
【反思】
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個較為完美的體系。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨特感受和體驗。同時教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
溫馨提示：