《掌聲》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。

師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？

生：一次，我在臺上表演節(jié)目，臺下響起了熱烈的掌聲，我很激動。

生：我七歲生日那天，很多同學(xué)都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。

生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。

生：在上次競選班干部時，我不敢走上講臺，這時，臺下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。

生：有一天，媽媽不在家，我就主動打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對我說：“我的兒子真的長大了?！?/p>

師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。

生：齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？

生：英子因為小兒麻痹正落下了殘疾，她很自卑，

師：誰能把故事說得更完整些？

生：因為小兒麻痹正落下殘疾的英子很自卑，一次故事會上她得到了同學(xué)們的掌聲，從此變成了一個活撥開朗的人。

師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。

師：故事會前的英子是個怎樣的女孩？帶著這個問題，讓我們默讀課文的第一自然段。

學(xué)生默讀課文的第一自然段。

師：英子是個怎樣的女孩？為什么？

生：我覺得她是一個可憐的小姑娘，因為她殘疾了，身邊沒有朋友。

生：她是一個害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。

師：害怕？她怕什么？

生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。

師：你能把“害怕”換一個詞語嗎？

生：害羞、膽小。

師：很好。

師：你還想補充？

生：她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。

師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？

生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。

師：你說得太好了！

師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。

師：你讀得很正確。

師：英子變成了一個怎樣的人？

生：她變成了個快樂的孩子。

生：她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。

生：她變成了活潑開朗的孩子，因為她能和同學(xué)們一起說笑游戲了。

師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

生：是同學(xué)們的掌聲。

師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！

師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

生：自由讀課文，小組交流。

師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：（出示句子）：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從這句話，你感受到了什么？

生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

生：我感到這時的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。

師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很流利，但沒感情。

師：我也想讀一讀，行嗎？

師：老師讀得怎么樣?

生：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。

生：我覺得還可以讀得慢點兒。

師：你讀讀吧？

生：讀句子。

師：你讀得這么好，老師獎勵你可以再請一位同學(xué)讀。

生：讀句子。

師：你讀得比老師還好！

師：你們還找到了哪些句子？

生：讀句子。

師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

生：愿意。

師：英子，你在猶豫什么呢？

生：我在想到底是不是上講臺。

生：我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。

師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

生：因為我實在不愿意上臺。

師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

生：我怕同學(xué)們嘲笑我。

生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。

生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。

師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？

誰愿意再來讀一讀這句話？

生：讀句子。

師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點兒。

生：讀句子。

師：好多了。

師：你有話想說？

生：我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個詞還要讀輕點。

師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！

生：讀句子。

師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

生：齊讀句子。

師：在同學(xué)們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

生：齊讀句子。

師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？

生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。

師：請全班女同學(xué)齊讀。

師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

……

師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水?。?/p>

生：這是激動的淚水。

生：這是感動的淚水。

生：這是幸福的淚水。

師：故事講完了，教室里——（引讀）同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？

生：英子，你講得太精彩了！

生：英子，你真行！

生：英子，我真佩服你！

師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢？

生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

生：謝謝你們給了我自信。

生：同學(xué)們，是你們的鼓勵給了我力量。

生：我永遠也忘不了這掌聲！

師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

生：齊讀課文2、3、自然段。

師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。

生：齊讀

師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？

生：因為這掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。

生：因為這掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。

師：這掌聲讓英子感受到了什么？

生：同學(xué)們對他的愛。

師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學(xué)生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！

師：配樂朗讀文章。

掌聲

生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。

“天氣就像孩子的臉，說變就變”，這話一點不錯，剛才還是晴空萬里，可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學(xué)們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時，窗外的人對我指指點點，仿佛在說：“瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！”頓時，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅持跳著。

當(dāng)我再次抬起頭，看見媽媽出現(xiàn)在門口，我突然就不會跳了，像個傻子似的站在那兒。我噙著淚水向媽媽望去，媽媽卻笑了。他先向我伸出了大拇指，然后張開雙手，將兩只手撞在一起，再分開，再撞到一起，媽媽重復(fù)著這個動作。掌聲響起來，那掌聲是一種鼓勵，是一股力量，是媽媽濃濃的愛。我不害怕了，也不緊張了，沉醉在音樂里，越跳越好……

多么難忘的掌聲??！那次掌聲就像一朵美麗的浪花，永遠跳躍在我記憶的長河中。

師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？

生：寫得太好了！

生：我的眼淚都要流下來了。

師：作文好在哪兒？

生：他用了很多好詞好句。

生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。

生：他掌聲響起的過程寫得很具體。

生：他把自己的心理活動寫得很好。

師：作者還把什么寫得很具體？

生：他把自己的神態(tài)、動作寫得很具體。

師：大家說得都很好。小作者選擇了一次排練中媽媽送給他的掌聲來寫，把媽媽怎樣鼓掌以及自己在掌聲響起前后的神態(tài)、動作、感受寫得很具體、很真實，所以很成功。課前，同學(xué)們也談了自己最難忘的掌聲，說得很精彩。課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒有一部寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作，想看看嗎？

出示課件：生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起……選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的變化、感受寫具體．

生：齊讀。

師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

師：最后，讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！

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