教育大家族
發(fā)展是必須借助教育和教養(yǎng)才能達到的
發(fā)布時間: 2025年01月10日 21:32
《我為你驕傲》中的“我”不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。文章中我內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理和解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句話“我為你驕傲”更是包含著疼愛、寬容、鼓勵。這樣一篇洋溢著真情的文章，在李波老師和二
（3）班小朋友共同解讀下，不僅感動了孩子們本身，讓他們感悟了文本的語言，體會了文本的情感，也撥動著我們聽課老師的心弦。
一、給學(xué)生一個扎實的課堂李老師的課堂教學(xué)循序漸進，扎實有序。識字教學(xué)中，先讓學(xué)生借助拼音認讀詞語，再去掉拼音認讀，然后開火車讀生字，最后把生字回歸課文，讓學(xué)生讀好每個字，每個詞，每段話，并且在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注全體學(xué)生，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，耐心細致地指導(dǎo)，及時糾正，不放過一個細節(jié)；自學(xué)環(huán)節(jié)中，出示學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生在學(xué)習(xí)要求的引領(lǐng)下，更好更快地走進文本；寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點之一，李老師在課堂上，隨時滲透，舍得花時間，花工夫，注重學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會觀察字形，找特點，析難點，把每字每劃，落實到實處。
二、給學(xué)生一個情感的課堂
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹诒菊n的教學(xué)中，李老師注重置師生于課文、作者、情景之中，巧妙地將學(xué)詞、學(xué)句與學(xué)段相結(jié)合，讓學(xué)生在“我”的情感變化中解讀文本，生成體驗，形成感受。如理解我玩得開心的心情時，以一個比喻句為切入點，讓學(xué)生說說為什么把小石子比喻成子彈、流星，從中生成感悟，學(xué)生自然而然地帶著愉悅的心情讀文了，仿佛也和文中的“我”一樣在享受美好時光。但是李老師并未止步，隨即拋出一個問題：他們這樣扔石子好不好？孩子們各抒己見，給他們樹立正確的導(dǎo)向，體現(xiàn)了文道結(jié)合，妥善解決了文本的價值取向和學(xué)生獨特情感體驗之間的關(guān)系。
三、給學(xué)生一個感悟的課堂在理解“不自在”這詞的時候，李老師未用下定義的方法讓學(xué)生理解，而是抓住“我”的心理，想象“我為什么擔心？”“怎樣擔心？”從而走進“我”的心理世界，在此基礎(chǔ)上，再揣摩“我和往常一樣”的心理感受，通過矛盾點的感悟，進而讓學(xué)生充分體會到了“不自在”的真實的心理狀況，對文本的感悟可謂潤物無聲，水到渠成。扎扎實實，入情入境，有感有悟，在每堂課能給學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成有所幫助，那是我們每個語文教師的希望。但是學(xué)生的思維是靈動的，我們?nèi)绾胃玫刈プW(xué)生學(xué)習(xí)的每個學(xué)習(xí)契機，隨時進行有效引導(dǎo)，是我們共同努力的方向。
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