發(fā)布時(shí)間: 2024年12月23日 13:14
托福 作文 是托?？荚囍泻荜P(guān)鍵的一個(gè)部分，也是我國(guó)考生的一大難點(diǎn)。想要拿到托福作文高分，有必要對(duì)托福作文題目有深化的研討和理解，首要就是關(guān)于托福寫作資料的了解。今日我就給大家介紹八個(gè)?？嫉耐懈懽髡擃}觀點(diǎn)，期望能夠協(xié)助我們做好托福寫作備考。
托福作文八個(gè)萬(wàn)能論點(diǎn)
托福作文全能觀點(diǎn)一：健康(養(yǎng)分、放松心境、身體素質(zhì)、食品安全、生活習(xí)慣、煙酒、身體損傷、安全、生命、產(chǎn)業(yè))
托福作文全能觀點(diǎn)二：便當(dāng)(節(jié)省時(shí)刻，時(shí)刻靈活，交通，休閑，文娛，吃喝，購(gòu)物)
托福作文全能觀點(diǎn)三：溝通(溝通技巧，與家人，爸爸媽媽，朋友，同學(xué)，搭檔，領(lǐng)導(dǎo)，網(wǎng)友溝通)
托福作文全能觀點(diǎn)四：習(xí)慣與心思(風(fēng)俗，習(xí)慣，愛(ài)好，親情，友情，愛(ài)情，樂(lè)趣)
托福作文全能觀點(diǎn)五：成就感“sense of achievement”(成功，榮譽(yù)感，財(cái)富，自傲，動(dòng)力 “motivation”(正面)，壓力 “pressure”(負(fù)面)，榮譽(yù)感“sense of honor”)
托福作文全能觀點(diǎn)六：環(huán)保(生態(tài)平衡，動(dòng)物植物的保護(hù)，環(huán)境污染---水，空氣，光，噪聲，輻射......生態(tài)平衡 “ecological balance”，新時(shí)期下的托福作文題目)
托福作文全能觀點(diǎn)七：經(jīng)濟(jì)(薪酬，收入支出，資金“fund”，出資 “investment”，節(jié)省 “save”， 旅行 “tourism”，工作 “employment”，效益 “profit”，稅收 “tax”)
托福作文全能觀點(diǎn)八：品質(zhì)(有經(jīng)歷，精干、聰明，協(xié)作，堅(jiān)忍不拔，進(jìn)步，獨(dú)立，負(fù)責(zé)任，寬恕，達(dá)觀，謙善，英勇，善良)
有經(jīng)歷：experienced...
精干：ability，capable，competent...
協(xié)作：cooperate，cooperative...
堅(jiān)忍不拔：persevere，perseverance，persevering...
進(jìn)步：aggressive...
獨(dú)立：independent...
負(fù)責(zé)任：responsibility，responsible...
寬?。簍olerate，tolerant，tolerance...
達(dá)觀：optimistic...
所謂萬(wàn)變不離其宗，托福寫作資料和觀點(diǎn)一直以這八項(xiàng)為主，同學(xué)們平常應(yīng)當(dāng)多了解這些方面的信息，把握最新的社會(huì)觀點(diǎn)常識(shí)，在托福作文題目和內(nèi)容創(chuàng)造時(shí)就可有料有據(jù)可傾。
托福寫作萬(wàn)能論點(diǎn)使用
在托?？荚嚂r(shí)，首要是時(shí)刻緊。要在半小時(shí)內(nèi)完結(jié)400字左右的 文章 ;其次，在很短時(shí)刻內(nèi)要根據(jù)標(biāo)題想出幾條支撐自個(gè)觀點(diǎn)的理由，并將其有序地組織起來(lái)，構(gòu)成文章，而且還要做到言語(yǔ)地道。所以考生很簡(jiǎn)單手忙腳亂。所以為了避免這種狀況的發(fā)生，讓考生在短時(shí)刻內(nèi)完結(jié)一篇高質(zhì)量的文章，把握一些竅門是很必要的，用的時(shí)分切忌生搬硬套，要靈活運(yùn)用。在有限的時(shí)刻內(nèi)，在確立了咱們要寫的基地觀點(diǎn)以后，就要想出幾個(gè)分觀點(diǎn)，敏捷定位，迅速進(jìn)入寫作狀況。
比方：Do you agree or disagree with the following statement? Nowadays, people are putting too much emphasis on appearance and fashion. Use specific reasons and examples to support your answer.
解這道標(biāo)題，首要從自個(gè)動(dòng)身，怎樣好寫，怎樣簡(jiǎn)單寫，去斷定自個(gè)的基地觀點(diǎn)。假如從disagree 的視點(diǎn)動(dòng)身，要從哪幾個(gè)分觀點(diǎn)去論說(shuō)大家并沒(méi)有對(duì)表面和時(shí)髦putting too much emphasis 呢?考生在現(xiàn)場(chǎng)可能會(huì)抓耳撓腮，一時(shí)不知從何下手，這時(shí)咱們能夠憑借10個(gè)分類去逐個(gè)驗(yàn)證。
首要，對(duì)時(shí)髦表面的重視能夠協(xié)助咱們的Career preparation嗎?重視表面，重視時(shí)髦反映一自個(gè)的日子品嘗，自個(gè)氣質(zhì)會(huì)提高，進(jìn)而導(dǎo)致大家的重視，這自然會(huì)為自個(gè)帶來(lái)意想不到的作業(yè)時(shí)機(jī)，進(jìn)而開(kāi)展自個(gè)的作業(yè)。你能夠舉例，_ 即是因?yàn)橥?duì)時(shí)髦的重視，重視表面，氣質(zhì)好，給人形象深入，而在 面試 中鋒芒畢露，成功地得到一份好的作業(yè)。
接下來(lái)從其他十個(gè)分類中，進(jìn)行迅速定位，尋找分觀點(diǎn)。國(guó)家與文明，領(lǐng)域很大，能夠打開(kāi)論說(shuō)。就其中的公益和慈悲方面，能夠舉例。因?yàn)榇蠹乙詴r(shí)髦的重視，還能協(xié)助他人，比方近來(lái)的“犀利哥事情”，從一個(gè)一般的漂泊乞丐，因?yàn)槠洚惡鯇こ５拇┲虬?，?dǎo)致大家的重視，進(jìn)而協(xié)助他與家人團(tuán)聚，喚起了大家對(duì)弱勢(shì)群體的重視，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)調(diào)和。
第三個(gè)“健康和安全”也能用，能夠說(shuō)大家對(duì)時(shí)髦表面的重視，自然會(huì)崇尚健康的護(hù)膚商品，保養(yǎng)品，要注意保持身材，就會(huì)重視健身，要穿用對(duì)大家身體好的布料做的衣服，進(jìn)而提高了人的身體健康。
第四個(gè)，經(jīng)濟(jì)。大家重視表面和時(shí)髦，就會(huì)進(jìn)行大量消費(fèi)，能夠用一組數(shù)據(jù)來(lái)證明，時(shí)髦業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的奉獻(xiàn)。消費(fèi)影響商場(chǎng)，進(jìn)而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。
第五個(gè)，幸福和情感?，F(xiàn)代日子的壓力越來(lái)越大，大家期望能夠放松身心，對(duì)時(shí)髦和表面的重視，能夠讓大家的身心得到愉悅，減輕作業(yè)中的壓力。大家僅僅憑借時(shí)髦來(lái)放松文娛自個(gè)，使自個(gè)的日子愈加精彩，并不是put too much emphasis。
托福作文中虛擬語(yǔ)氣的使用
托福作文中虛擬語(yǔ)氣:
我們?cè)谂e例的時(shí)分常常會(huì)這么說(shuō)“假如………”,”假定………..”,即if………
先不說(shuō)這種舉例的好還是壞,就本身的語(yǔ)句而言,許多都是有疑問(wèn)的.
托福寫作教導(dǎo) 總結(jié) 了一些if的用法,我們考前看看
先看兩個(gè)托福作文例子:
[Scenery]Sue has lost her watch. She think it may be at Ann’s house.
SUE: I think I left my watch at your house. Have you seen it?
(1) ANN: no, but I’ll have a look when I get home. If I find it, I’ll tell you.
If I find…., I’ll……
(2) Ann says: If I found a wallet in the street, I’d take it to the police.
If I found……, I’d(=I would)……..(而不是if I find, I’ll…..)
這兒兩個(gè)語(yǔ)句有著不一樣的意思,前者表明Ann覺(jué)得她有找到手表的實(shí)在也許性.因而才說(shuō)if I find….., I’ll…..
而后者是徹底不一樣的狀況.在這兒Ann沒(méi)有思考實(shí)在的也許性;她在虛擬這一個(gè)托福 作文 情形,并不認(rèn)為真的能夠在街上揀到手表.所以才說(shuō):if I found……,I’d……
if I do……….和if I did………的差異
用if+曩昔式(if I found / if you were / if we didn’t等) 表明虛擬的工作,而不是指曩昔時(shí)刻發(fā)作的工作:
What would you do if you won a million pounds?
I don’t really want to go to their party, but I probably will go. They’d be offended if I didn’t go
Sarah has decided not to apply for the job. She isn’t really qualified for it, so she probably wouldn’t get it if she applied.
If從句中通常不必would:
I’d be very frightened if somebody pointed a gun at me.(而非if somebody would point)
If I didn’t go to their party, they’d be offended(而非if I wouldn’t go)
If …….would能夠表明用來(lái)懇求或人做某事:
I would be grateful if you would send me your brochure as soon as possible.
“Shall I close the door?” “yes, please, If you would.”
Would(‘d) / wouldn’t用于語(yǔ)句的主句(不是if從句)
If you took more exercise, you’d (=you would) probably feel healthier.
Would you mind if I used your phone?
I’m not tired enough to go to bed yet. I wouldn’t sleep.
別的,if引導(dǎo)的條件句也能導(dǎo)致倒裝,假如要是在作文里用到,也是一個(gè)加分點(diǎn):
先看正常語(yǔ)序.
It would be a serious setback, if the talks were to fail.
If you should need more information, please telephone our main office.
If Alex had asked, I would have been able to help.
倒裝是要省掉if
it would be a serious setback, were the talks to fail.
Should you need more information, please telephone our main office.
Had Alex asked, I would have been able to help
倒裝句比if-從句愈加正式.
但是在否定句里邊,不能夠用縮寫
e.g.
Had he not resigned, we should have been forced to sack him(不必hadn’t he…..)
再多說(shuō)一下,在新托福寫作中,期望我們舉例的時(shí)分能夠?qū)憣?shí)例,因?yàn)閷?shí)例有它的特指性和唯一行,當(dāng)然,假如實(shí)在你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),在舉例虛擬一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)分, if起頭,就不要弄錯(cuò)了。
托福獨(dú)立寫作五段結(jié)構(gòu)的讓步式寫 法
托福獨(dú)立寫作思緒剖析
在寫一邊倒的文章的時(shí)分，多數(shù)考生喜歡采用經(jīng)典的五段式寫法，即開(kāi)頭段、結(jié)尾段、中間三段三個(gè)分論點(diǎn)論證。這樣的寫法當(dāng)然無(wú)可厚非，但是多數(shù)學(xué)生會(huì)碰到兩個(gè)問(wèn)題，一是我只能想到兩個(gè)理由，第三個(gè)理由寫不出來(lái)怎樣辦?二是我三個(gè)理由都寫完了，但是字?jǐn)?shù)不夠300字怎樣辦?這樣的狀況，就需求我們的救命稻草"退讓段"出場(chǎng)了。
什么是退讓段寫法?
退讓段，望文生義，就是退了一步的段落。例如，F(xiàn)or further career success, is relate well to other people more important than studying hard at school? 選擇了同意的立場(chǎng)，寫完了三個(gè)同意的理由之后，能夠再寫一點(diǎn)退讓段闡述一下反方的觀念，即在學(xué)校學(xué)習(xí)好也很重要。寫退讓段的益處有很多，一是上文提及的最實(shí)踐的用處---湊字?jǐn)?shù)，二是從行文邏輯看，寫一段退讓段也能夠展示考生思想的緊密性。只需時(shí)間允許，此種一舉多得的做法為何不嘗試呢?
托福獨(dú)立寫作退讓段寫法解說(shuō)
但是，退讓段寫作也需求遵照一定的準(zhǔn)繩?？忌趯懽鲿r(shí)，應(yīng)當(dāng)依照三部曲停止：1)寫出一個(gè)反方觀念 2)停止一定水平的削弱 3)重申本人的觀念。
1. 寫出反方觀念
這一步大多數(shù)同窗都做得不錯(cuò)，但是在提出反方觀念之前，可再加上一些銜接詞，例如admittedly, nevertheless等等。還拿之前拿到標(biāo)題做例子，F(xiàn)or further career success, is relate well to other people more important than studying hard at school? 總觀念是同意，退讓段寫學(xué)習(xí)好也挺重要的。第一步引出反方觀念時(shí)，應(yīng)寫：Admittedly, acquiring an excellent GPA is one significant proof of your ability, for "study" is one of the major tasks that students are supposed to fulfill in school.
2. 停止一定水平的削弱
這是大多數(shù)同窗會(huì)疏忽的一步。很多同窗在寫退讓段的時(shí)分，喜歡跳過(guò)第二步，直接重申本人的觀念，但是這樣的寫法會(huì)顯得邏輯上牽強(qiáng)，行文也顯得僵硬。因而，在提出反方觀念時(shí)要停止一定的削弱。例如在寫完上文那句話之后，應(yīng)加上：However, the outstanding scores only prove the intelligence of the student, while the EQ, largely reflected by how well you relate with others, plays an utmost significant role in the future career success.
3. 重申本人的觀念
這一步十分重要，由于退讓段的提出僅僅是小插曲，重要的還是本人的觀念。切不可寫了退讓段，就忘了本人的立場(chǎng)，那樣就是得失相當(dāng)了。因而，在寫完上面兩句話之后，需求再加上一句，therefore, I still hold the opinion that relate well with others is more important than acquiring high scores in school.
在退讓段的寫作當(dāng)中，特別需求留意兩點(diǎn)：1是第二步的削弱過(guò)程，這樣可使文章看起來(lái)不那么唐突，更為流利。2是另外還需留意字?jǐn)?shù)的控制，退讓段切不可寫得超越之前的闡述段的長(zhǎng)度，否則就有觀念不明白的嫌疑了。
在備考托福寫作的時(shí)候,首先要了解托福寫作的字?jǐn)?shù)要求,托福綜合寫作字?jǐn)?shù)要求是多少呢?下面是我整理的托?？荚嚲C合寫作字?jǐn)?shù)要求，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
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托福考試綜合寫作字?jǐn)?shù)要求
托?？荚嚲C合寫作的字?jǐn)?shù)達(dá)到要求就可以了。在要求的字?jǐn)?shù)上下浮動(dòng)都可以。
寫作(Writing)要求考生在1小時(shí)內(nèi)完成兩篇 作文 。
其中一篇類似于老托福的寫作，要求考生在30分鐘內(nèi)就某一話題闡述自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)要求為300字以上。
另一篇?jiǎng)t要求考生首先閱讀一篇 文章，五分鐘以后，文章隱去，播放一段與文章有關(guān)的課堂演講。課堂演講列舉了一些論據(jù)反駁文章中的論點(diǎn)、論據(jù)。隨后要求考生在20分鐘內(nèi)寫一篇作文，總結(jié) 課堂演講的論點(diǎn)、論據(jù)，并陳述這些論點(diǎn)、論據(jù)是如何反駁文章的論點(diǎn)、論據(jù)的，字?jǐn)?shù)要求為150字到225字之間。在寫作時(shí)，文章會(huì)重新顯示在屏幕上。這篇作文不要求考生闡述自己的觀點(diǎn)。
綜合寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章是否有將講座中的關(guān)鍵信息點(diǎn)完整、準(zhǔn)確地提取出來(lái)(通常情況下有三點(diǎn))，并和閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容有效地一一對(duì)應(yīng)。如果講座中的信息點(diǎn)有缺失，那么會(huì)有一定程度的扣分;如果只寫了有關(guān)閱讀材料的觀點(diǎn)，得1分。
2、文章的組織機(jī)構(gòu)，詞匯和語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性。高分的作文需要做到條理清晰，結(jié)構(gòu)連貫，用詞恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)講座中的觀點(diǎn)與閱讀材料中的觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，只要作文中的錯(cuò)誤不至于使內(nèi)容表述出現(xiàn)誤解，一些偶爾出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，如單詞拼寫、單復(fù)數(shù)問(wèn)題等，不會(huì)對(duì)作文成績(jī)產(chǎn)生很大影響，當(dāng)然，錯(cuò)誤肯定是越少越好的。
虛擬語(yǔ)氣在托福綜合寫作中的應(yīng)用
根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)法，虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)分成了好多種，可是在綜合寫作中，我們只需要熟悉2-3種即可，即便是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的不怎么好的考生也可以準(zhǔn)確使用。常用于綜合類寫作的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)為：
1. …would/shouldhave done(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)… + if…
2. …may/might havedone…(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)…+ if…
3. …could havedone…(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)…+ if…
當(dāng)我們需要對(duì)講座中教授的某些觀點(diǎn)進(jìn)行“猜測(cè)”時(shí)，我們就可以使用這幾個(gè)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)。從意思上來(lái)說(shuō)，2和3都表示“很有可能”的意思，而1則有“本應(yīng)該，也許將要”的意思，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候注意這些細(xì)微差異即可。接下來(lái)我們通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)明一下它們的用法：
As a final pointboth the reading and lecture mention that Neanderthals had developed muscles intheir stomach To argue against the reading’s assertion that these muscleshelped Neanderthals to speak, the lecturer argues that these muscles could have beenused for other purposes. Instead, she states that perhaps themuscles helped them to travel farther or climb mountains easier.
在講座中，教授對(duì)于尼安德特人腹肌的作用給出了自己的見(jiàn)解，閱讀中的觀點(diǎn)是講他們腹肌非常發(fā)達(dá)，所以可以幫助他們說(shuō)話;而教授卻指出他們的這些肌肉可能是用來(lái)生存，而非幫助他們講話的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們生存的環(huán)境比較嚴(yán)酷，因此需要這些發(fā)達(dá)的腹部肌肉來(lái)爬山或遠(yuǎn)足。但是聽(tīng)力中教授在談到這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的語(yǔ)氣也是一種猜測(cè)的口吻，所以我們?cè)趯戇@個(gè)段話的時(shí)候就可以使用虛擬語(yǔ)氣。上面劃線的這個(gè) 句子 里由于主語(yǔ)在后面的意思中是一個(gè)“被動(dòng)”的意義，所以作者在虛擬語(yǔ)氣后采用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。也許這樣說(shuō)有些考生還是無(wú)法完全體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的“強(qiáng)大”之處，因此我們不妨把這個(gè)地方改成常規(guī)的句子比較一下就可以看出明顯的差別：“…these muscles had been used for…”, 改了之后的過(guò)去完成時(shí)表示的是他們“肯定已經(jīng)用了腹肌”，這樣一來(lái)意思完全和教授在講座中的意思不一樣了，所以表達(dá)就不夠準(zhǔn)確。想要獲得高分的考生在這個(gè)細(xì)節(jié)上一定要特別注意。
The next pointbrought up is that deforestation by the Dutch destroyed the dodos’ naturalhabitats. However, the professor first claims that deforestation did not coverthe entire island nor did it kill many other bird species. He next declaresthat dodos did not nest in trees, so their disappearance should not have botheredthe dodo.
Finally, incontrast to the reading’s argument that a disease brought by the Dutch mayhave killed the dodos, the professor says the dodo population mayalready have been declining before the Dutch arrived.
這篇文章討論的是渡渡鳥是否是由于人類的活動(dòng)而滅亡的。其中閱讀提到了荷蘭人將島上的森林全部砍伐，從而使得渡渡鳥的棲息地遭到破壞;而教授則指出荷蘭人只是砍掉了部分森林用做耕地，島上大部分森林還是保存完好的。此外，由于渡渡鳥不會(huì)飛，因此它們將自己的巢穴建在地上，而非樹(shù)上，所以即使森林全部消失了，對(duì)于它們的影響也是有限的。在第一段中，作者在描述了上述原因后，用虛擬語(yǔ)態(tài)來(lái)表示“與事實(shí)不符”的假定，即“森林的砍伐應(yīng)該不會(huì)對(duì)渡渡鳥產(chǎn)生影響”或者“森林的砍伐本不應(yīng)該對(duì)渡渡鳥產(chǎn)生任何影響”，這樣的描述在語(yǔ)言上顯然非常精確。同樣，假如我們用一般過(guò)去時(shí)來(lái)寫這句話，那我們所表達(dá)的含義是“肯定”的，這樣可能會(huì)與講座的意思不完全符合。最后再來(lái)看第2段，由于講座里教授也給出了荷蘭人到達(dá)島之前渡渡鳥的數(shù)量有可能已經(jīng)開(kāi)始下降的這一猜測(cè)，所以作者仍舊使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這一論斷，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)氣我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子更準(zhǔn)確。
The reading saysthat Marco Polo’s name was never recorded by any contemporary Chinese; however,the professor counters by arguing that he might have used a differentname or was not considered very important by the Chinese and was thereforeomitted from their book.
這篇文章討論的是馬可波羅是否到過(guò)中國(guó)。其中閱讀提到了他的名字沒(méi)有出現(xiàn)在任何中國(guó)歷史文獻(xiàn)中;而講授則認(rèn)為馬可波羅當(dāng)時(shí)可能使用了不同的名字或者是因?yàn)樗谥袊?guó)歷史上根本不算是一個(gè)值得一提的人物，所以他的名字才未出現(xiàn)在史料中。我們看到這個(gè)段落中作者在寫教授觀點(diǎn)時(shí)使用了連續(xù)的并列句，而第一處虛擬語(yǔ)態(tài)的使用表達(dá)的是教授猜測(cè)的語(yǔ)氣，但后面的一層意思由于教授在講話時(shí)的語(yǔ)氣比較肯定，所以又切換成了過(guò)去時(shí)?？梢?jiàn)作者在寫這個(gè)段落時(shí)已經(jīng)將英語(yǔ)的時(shí)態(tài)運(yùn)用到了很熟練的境界。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了這種表達(dá)方式后也可以使得我們的綜合寫作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
托福寫作中的7個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤
1.不一致(Disagreements)
所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。
例1. When one have money，he can do what he want to 。
(人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)
剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應(yīng)改為has ;同理，want應(yīng)改為wants。本句是典型的主謂不一致。
改為：once one has money，he can do what he wants (to do)
修飾語(yǔ)錯(cuò)位(Misplaced Modifiers)英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus。
剖析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末。
2.句子不完整(Sentence Fragments)
在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒怯迷谕懈懽髦械臅嬲Z(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。
例1. There are many ways to know the society. For example by TV，radio，newspaper and so on 。
剖析：本句后半部分“for example by TV，radio，newspaper and so on ?！辈皇且粋€(gè)完整的句子，僅為一些不連貫的詞語(yǔ)，不能獨(dú)立成句。
改為：There are many ways to know society，for example，by TV，radio，and newspaper。
3.懸垂修飾語(yǔ)(Dangling Modifiers)
所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的 短語(yǔ) 與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如：At the age of ten，my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒(méi)有說(shuō)明“ 誰(shuí)”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather，如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn)，全句就不那么費(fèi)解了。
改為：When I was ten，my grandfather died。
例1. To do well in college，good grades are essential。
剖析：句中不定式短語(yǔ) “to do well in college” 的邏輯主語(yǔ)不清楚。
改為：To do well in college，a student needs good grades。
4.詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)
“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。
例1. None can negative the importance of money。
剖析：negative 系形容詞，誤作動(dòng)詞。
改為：None can deny the importance of money。
5.措詞毛病(Troubles in Diction)
Diction 是指在特定的句子中如何適當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)的問(wèn)題，囿于教學(xué)時(shí)間緊迫，教師平時(shí)在這方面花的時(shí)間往往極其有限，影響了學(xué)生在寫作中沒(méi)有養(yǎng)成良好的推敲，斟酌的習(xí)慣。他們往往隨心所欲，拿來(lái)就用。所以托福寫作中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。
例1. The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution。
(農(nóng)業(yè)方面化學(xué)物質(zhì)使用的不斷增加也造成了污染。)
剖析：顯然，考生把obstacles“障礙”，“障礙物”誤作substance“物質(zhì)”了。另外“the increasing use (不斷增加的使用)” 應(yīng)改為“abusive use (濫用)”。
改為：The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution。
6.累贅(Redundancy)
言以簡(jiǎn)潔為貴。寫句子沒(méi)有一個(gè)多余的詞;寫段落沒(méi)有一個(gè)無(wú)必要的句子。能用單詞的不用詞組;能用詞組的不用從句或句子。如：
In spite of the fact that he is lazy，I like him。
本句的“the fact that he is lazy”系同謂語(yǔ)從句，我們按照上述“能用詞組的不用從句”
可以改為：In spite of his laziness，I like him。
例1. For the people who are diligent and kind，money is just the thing to be used to buy the thing they need。
剖析：整個(gè)句子可以大大簡(jiǎn)化。
改為：Diligent，caring people use money only to buy what they need。
7.綜合性語(yǔ)言錯(cuò)誤(Comprehensive Misusage)
所謂“綜合性語(yǔ)言錯(cuò)誤”，是指除了上述十種錯(cuò)誤以外，還有諸如時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫等方面的錯(cuò)誤。
例1.Today，Money to everybody is very importance，our‘s eat，cloth，live，go etc。
以上內(nèi)容就是托福寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，考生們要記牢這些，盡量避免這些問(wèn)題的發(fā)生。
托?？荚嚲C合寫作字?jǐn)?shù)要求相關(guān)文章：
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://#/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();導(dǎo)語(yǔ)： 無(wú)所精進(jìn)的罪魁禍?zhǔn)滓苍S就是語(yǔ)言的濫用，我從500萬(wàn)字英文閱讀中總結(jié)這7條，只為你的語(yǔ)言提鮮。（本文5600字）
我想大部分同學(xué)認(rèn)為，我的寫作不好的一個(gè)極大原因是，我的語(yǔ)言不好（詞匯low，句子low），所以，大部分同學(xué)上課的一個(gè)極大訴求就是：提升語(yǔ)言。
但是，語(yǔ)言固然重要，你還需要知道在什么時(shí)候提升語(yǔ)言，語(yǔ)言在評(píng)分中的比重是多少，以及語(yǔ)言提升對(duì)中最終分?jǐn)?shù)是積極的還是消極的，你都要有所了解，否則，萬(wàn)年20分，萬(wàn)年24分，無(wú)所精進(jìn)的罪魁禍?zhǔn)滓苍S就是語(yǔ)言的濫用。
一個(gè)寫作27分的同學(xué)對(duì)大家的告誡：
這篇文章從宏觀上介紹語(yǔ)言提升的幾個(gè)方面，讓大家認(rèn)識(shí)語(yǔ)言這把雙刃劍。
獨(dú)立寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
good（4分/24分） ≈ 說(shuō)服力 （不偏題） +細(xì)節(jié) （具體/生活化） +語(yǔ)言 （無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的前提下，清楚明了簡(jiǎn)單流暢）
以上是我多年總結(jié)的和精煉的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，整合官方給出的四個(gè)維度（復(fù)雜且極具誤導(dǎo)性）
可以看出，語(yǔ)言的提升建立在1）不偏題的說(shuō)服力2）具體的細(xì)節(jié)支撐之上 ；在此基礎(chǔ)上，第一步語(yǔ)言提升應(yīng)該是比較少的語(yǔ)法錯(cuò)誤，其次才是語(yǔ)言的提升（常說(shuō)的字詞豐富，句式復(fù)雜等）。
大家明白這個(gè)前提，切勿本末倒置，否則后果嚴(yán)重。
我有少數(shù)案例，特別注重語(yǔ)言，有注重字詞晦澀難懂的，有注重句子復(fù)雜到無(wú)所不用其極的，基本上卡在24以下，無(wú)一例外。
晦澀難懂的句子：
縱覽兩個(gè)方面：
句式豐富包含以下幾個(gè)方面：
我們一一道來(lái)
談到字詞多樣性，很多同學(xué)第一想到的是“高大上”“復(fù)雜”，所以在只知道中文意思的基礎(chǔ)上濫用，只要中文意思符合，完全不顧詞匯的正確用法，無(wú)腦堆砌
字詞多樣性，顧名思義，在用詞準(zhǔn)確自然的前提下，少重復(fù) 。所以很多同學(xué)第一時(shí)間想到的是近義詞。
近義詞固然重要，但是，大部分同學(xué)也就在這個(gè)地方栽跟頭：天吶，我詞匯量低?。。。∮谑呛?，開(kāi)始萬(wàn)年沒(méi)有回頭路的“背單詞”征程。
但是，對(duì)于輸出類的科目，寫作和口語(yǔ)，
你的單詞量是冰山，你能用的單詞量是冰山一角。
所以，不是你詞匯量不多的問(wèn)題，而是 你怎么靈活運(yùn)用你已知的單詞量，這是一個(gè)非常重要的突破口。
其中一個(gè)方法就是：
詞性轉(zhuǎn)換
比在頭腦中搜尋近義詞捉襟見(jiàn)肘來(lái)得容易。
比如，以下的幾個(gè)單詞，重復(fù)性極高，大部分同學(xué)想到的是他們的近義詞，但實(shí)際上，就連想近義詞都懶得想，就大量重復(fù)
important,
advantage,
benefit,
interest,
近義詞：
important=significant
advantage=benefit
benefit=advantage
interest=?
詞性轉(zhuǎn)換：
important=名詞 of importance
advantage=形容詞 advantageous =名詞 of advantage
benefit=動(dòng)詞 benefit people =形容詞beneficial=名詞 of benefit
interest=動(dòng)詞 interest people =形容詞 interesting =形容詞 interested =名詞 of benefit
...
《自私的基因》書摘，
注意： 切忌重復(fù)使用of + 名詞的公式，但凡重復(fù)使用，反而違背了詞匯多樣性的原則了
以上，我只是舉例說(shuō)明常見(jiàn)的幾個(gè)形容詞和名詞的詞性轉(zhuǎn)換，在作文中有大量其他詞，一個(gè)詞性轉(zhuǎn)換成兩個(gè)詞性，不同詞性幫助近義詞的生成，形成反應(yīng)鏈，比如：
詞性轉(zhuǎn)換+近義詞反應(yīng)鏈 ：
動(dòng)詞cause=動(dòng)名詞causing=名詞 cause
動(dòng)詞cause=短語(yǔ)lead to=動(dòng)名詞leading to
名詞cause=名詞reason=名詞culprit
短語(yǔ)lead to=短語(yǔ)result in=動(dòng)名詞resulting in=
...(你可以繼續(xù)持續(xù)反應(yīng)下去)...
除了詞性轉(zhuǎn)換，我們還有其他方法來(lái)讓詞匯豐富（比如短語(yǔ)），此略，請(qǐng)關(guān)注其他關(guān)于詞匯的文章。
大量高分范文，27 28分的同學(xué)，他們的作文中，大部分是第一和第二緯度的句子，也就是簡(jiǎn)單句+簡(jiǎn)單的復(fù)雜句，復(fù)雜句式只是佐料，只在某一個(gè)段落出現(xiàn)一兩個(gè)詞或者句子點(diǎn)睛之筆。
切記：刻意追求語(yǔ)言的復(fù)雜通常來(lái)說(shuō)本末倒置，語(yǔ)言是為了邏輯和論據(jù)服務(wù)的。
我的范文庫(kù)中，用同學(xué)從小生活在英語(yǔ)的環(huán)境，語(yǔ)言自然流暢，但是細(xì)節(jié)欠缺。寬泛?？偸强ㄔ?5，很難再精進(jìn)，除非突破細(xì)節(jié)論據(jù)的具體。28分的同學(xué)讀起來(lái)簡(jiǎn)單明了，暢快淋漓，句式也就1和2而已。
如果表達(dá)困難，請(qǐng)大量使用1+2，只有好處沒(méi)有壞處！
此略。
我們來(lái)看看這個(gè)寫作28分的 句式（全1+2） ：
27分的句式 （全1+2） ：
26分的 句式（基本1+2） ：
我們來(lái)猜猜這段 句式復(fù)雜到爆 的作者考試得了多少分：
24分.
復(fù)雜的從句（1主+N從）
能hold住又長(zhǎng)又準(zhǔn)確，最后加分的同學(xué)在我的范文庫(kù)里面比較少見(jiàn)，基本都翻船了，為什么？我們來(lái)看看這一句：
請(qǐng)分析這一句的邏輯，even though和if分別修飾誰(shuí)？
這一個(gè)同學(xué)全文都用的這種句子，沒(méi)到20分。
不建議使用長(zhǎng)難句，為什么？
因?yàn)椋?/p>
能用對(duì)長(zhǎng)難句，和選擇不用長(zhǎng)難句，是兩個(gè)不同的境界。
詳情看下一節(jié)：
論寫作經(jīng)典書籍《The Elements of Style》—80頁(yè)的寫作書，告訴我們
“在語(yǔ)言的精煉路上，類似Who is, which was都是多余的?！?/p>
簡(jiǎn)單句和從句完全能讓你的托福的25 26 27分，如果你還想在語(yǔ)言上有所提升，繞過(guò)長(zhǎng)難句，擁抱減化句吧 ：
真正的語(yǔ)言精練，是做減法的。
例子
語(yǔ)言減化原則：
謂語(yǔ)動(dòng)詞變成非謂語(yǔ)動(dòng)詞（doing，n，prep等）
doing：
n：
prep：
其他：
therefore: hence + n
although: despite + n
減化句的使用縱觀全局，給那些對(duì)語(yǔ)言有較高要求的玩家，篇幅所限，點(diǎn)到即止。
想要深究玩家的墻裂推薦：
《語(yǔ)法俱樂(lè)部》（又名《文法俱樂(lè)部》），尋找相關(guān)板塊自學(xué)（比如第三章減化句章節(jié)）。（這本書是我看過(guò)最牛的語(yǔ)法書，鞭辟入里，其他都是渣渣～恕我直言～）
The Elements of Style書摘：
"把要強(qiáng)調(diào)的東西放在最后。"
蛇吞象句式是我自己取得名字，因?yàn)楹苄蜗螅凶约旱膶W(xué)名，叫做periodical sentences（掉尾句）（相對(duì)于loose sentence松散句，也就是普通句式）
讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，用蛇吞象到令人發(fā)指的美國(guó)第二任總統(tǒng)John Adams，寫給他妻子的一句話吧：
普利策獎(jiǎng)《約翰亞當(dāng)斯傳記》書摘：
我是，伴隨著我無(wú)以言表的熱情，你的 。
word天，說(shuō)“伴隨著我無(wú)以言表的熱情，我是你的”要死嗎？哈哈哈哈。
我想你應(yīng)該明白什么叫蛇吞象吧—— 一句完整的單句，開(kāi)腸破肚把所有其他成分放進(jìn)肚子里，你非得讀到末尾才知道主句的意思。這就是不好好說(shuō)話的典型。
這種句式在老英語(yǔ)中比較常見(jiàn)，不過(guò)，我在現(xiàn)代文學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮。用來(lái)當(dāng)作佐料，提升句式豐富度未嘗不可：
??
《廚房秘事》2000年紐約暢銷書（剛得知作者18年自殺，RIP，真的很喜歡作者江湖痞子的寫作風(fēng)格），我的書摘也有他大量運(yùn)用蛇吞象句式：
大家只需要看看首尾的黑體部分就明白整句大意：“ 女廚，在雄性主導(dǎo)的廚房里，簡(jiǎn)直 是一件極爽的事 ?！保ㄟ@里主要講述廚房里面女漢子爆出口比男的厲害）
??
2003年出版的，獲得過(guò)普利策獎(jiǎng)的傳記《約翰·亞當(dāng)斯》，里面也有相當(dāng)多蛇吞象句子：
看首尾黑體，大意：” 溫度，根據(jù)xxx的記錄，大概 20度出頭 。“
??
用法：
功能句式，用在寫作中必不可少的位置，且句子特殊，讓讀者眼前一亮的感覺(jué)，只為了提鮮而已。
這兩個(gè)句式是我 學(xué)生使用頻率最高的，因?yàn)楠?dú)立寫作兩個(gè)段落分別用一個(gè)，<u >代替for example位置。</u>
take...for example...
道金斯經(jīng)典科普讀物《自私的基因》書摘：
試對(duì)比學(xué)生范文前后兩句：
用法：
注意看，第二句斜體（或劃線）部分，不是完整的句子，而是以“task”為中心語(yǔ)的名詞非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)！
更多學(xué)生例句（請(qǐng)忽略語(yǔ)法錯(cuò)誤）：
27分同學(xué)的句子：
28分同學(xué)的句子：
28分同學(xué)的句子：
在綜合寫作中的運(yùn)用：
Nothing illustrates ...quite so clearly as...
經(jīng)典社會(huì)心理學(xué)暢銷書《影響力》書摘：
沒(méi)有什么能比xx（例子）更能闡明xx（論點(diǎn)）了
用法：
= Nothing illustrates + 主題句改述的名詞短語(yǔ)（或名詞從句） quite so clearly as +例子背景改述的名詞短語(yǔ)（或名詞從句）
注意：省略號(hào)部分都是以一個(gè)名詞或詞組為中心的名詞結(jié)構(gòu)！
“沒(méi)有我媽媽小時(shí)候給我錢的經(jīng)歷更能闡明培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)的重要性了?！?/p>
學(xué)生例句：
前后對(duì)比：
第一句雖然用了nothing句式，但是太短，為了用而用，第二句拖長(zhǎng)，后面全是從句，這是這個(gè)句式的核心，疊加大量背景信息，整合次要信息，斷句后，單獨(dú)成句用來(lái)點(diǎn)題。
27分同學(xué)的例子：
經(jīng)典社會(huì)學(xué)《槍細(xì)菌和鋼鐵》書摘
暢銷社會(huì)心理學(xué)《影響力》書摘
虛擬倒裝不僅僅是為了裝叉，它的存在是為了修正99%同學(xué)都要犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤 （然后你們不自知）：虛擬語(yǔ)氣。
有一部分同學(xué)覺(jué)得自己虛擬語(yǔ)氣學(xué)得挺好，能修改虛擬語(yǔ)氣的錯(cuò)誤，但是輪到自己寫作的時(shí)候，幾乎沒(méi)有同學(xué)能想起來(lái)用，所以造成大量虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
絕大部分同學(xué)絕對(duì)下面這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤（因?yàn)槟銈兙褪沁@樣用的阿哈哈哈）
但實(shí)際上正確的句子應(yīng)該是：
既然已經(jīng)修改了，何不裝個(gè)叉：
虛擬語(yǔ)氣應(yīng)運(yùn)而生
??
用法：
Had+主語(yǔ)（not）+動(dòng)詞完成時(shí), I could/would （not）+have done
學(xué)生原句（錯(cuò)誤）：
修改后句子（準(zhǔn)確）：
虛擬倒樁（裝叉）：
例子：
練習(xí)：
切記1： 兩個(gè)句子的，前面用過(guò)去完成時(shí)，后面用現(xiàn)在完成時(shí)！
切記2：在該用的時(shí)候用公式—— 例子是過(guò)去的，據(jù)完例子分析如果是另外的情況的時(shí)候用 ——不用深究，否則要出問(wèn)題！
切記3：切勿全局大量重復(fù)使用，一篇文章一個(gè)句子，夠了！
再次強(qiáng)調(diào)：
語(yǔ)言提升不是獲取高分的必要途徑，用不好反而“偷雞不成蝕把米”，自認(rèn)語(yǔ)言在中等的80%同學(xué)，不建議過(guò)度重視語(yǔ)言的復(fù)雜和“高大上”，量力而行。畢竟：
語(yǔ)言的簡(jiǎn)單明了，清楚流暢才是最重要的！
新托福寫作方法一：綜合作文寫作要求
先簡(jiǎn)單摘要綜合作文題的題目要求中的若干重點(diǎn)信息。
Reada passage about an academic topic and listen to a lecture about the same
topic寫作考試前，考生需要閱讀一篇250單詞左右的文章和聽(tīng)一篇相同題材類似長(zhǎng)度的聽(tīng)力材料;
Aquestion about the relation between the lecture and the reading
passage考生需要書寫一篇文章以說(shuō)明該閱讀材料和聽(tīng)力材料之間的關(guān)系;
Useinformation from the reading passage and the lecture but no personal
opinion考生在寫作過(guò)程中應(yīng)合理的使用聽(tīng)力和閱讀材料中的信息并不得加入個(gè)人的意見(jiàn)和觀點(diǎn);
Bejudged on the quality of your writing and on the completeness and accuracy
ofthe content考生文章的優(yōu)劣評(píng)判將基于其行文的質(zhì)量和文章內(nèi)容的完整和準(zhǔn)確性。
從上述的題目要求中我們不難看出，綜合類作文的考察要點(diǎn)在于總結(jié)歸納summarize和改寫rewrite兩個(gè)方面，所謂總結(jié)歸納的能力也就是說(shuō)考察方希望考生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握一定長(zhǎng)度和一定難度的閱讀和聽(tīng)力材料中所涉及到的重點(diǎn)信息和論證結(jié)構(gòu);而所謂的改寫能力則要求考生將兩部分材料中的重點(diǎn)信息和論證方式用新的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的進(jìn)行展示和歸納。因此，要想完整并準(zhǔn)確地完成綜合類寫作，考生需要提高的也就是這兩個(gè)方面的能力。
新托福寫作方法二：材料信息總結(jié)歸納能力的提高方法
對(duì)于題目中給出的閱讀和聽(tīng)力材料，特別是聽(tīng)力材料，考生需要再很短的時(shí)間內(nèi)把握其重點(diǎn)信息和論證方法，這是綜合寫作的第一個(gè)難點(diǎn)。但由于涉及的題材都是一些學(xué)術(shù)的文章和報(bào)道，所以在歸納方面還是有一定的規(guī)律可循，考生如能掌握以下的重點(diǎn)并多加練習(xí)，必能攻破這一難關(guān)。
首先，閱讀的部分往往來(lái)源于一些學(xué)術(shù)類的文章，因此其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)往往都有很好的邏輯性和完整性，往往文章的首句會(huì)提出文章的談?wù)摫尘昂蛯?duì)象，然后提出文章的主題，接下來(lái)的文字則會(huì)圍繞這個(gè)主題展開(kāi)細(xì)節(jié)性的話題。同時(shí)，文章的最后一段也會(huì)有重點(diǎn)的觀點(diǎn)和信息。而在段落中間，一般情況下，學(xué)術(shù)類文章采取歸納式(先進(jìn)行論證或舉例子后總結(jié)觀點(diǎn))和討論式(以主題句開(kāi)頭后面進(jìn)行論證)的模式，同時(shí)考生應(yīng)該要多注意表示轉(zhuǎn)折，因果關(guān)系和總結(jié)性的連接詞，把握了這一些內(nèi)容，對(duì)于考生掌握閱讀材料的重點(diǎn)信息和結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
其次對(duì)于聽(tīng)力材料，這是綜合類寫作過(guò)程中的難點(diǎn)，但考生在已經(jīng)理解了閱讀材料的基礎(chǔ)上，對(duì)于聽(tīng)力材料的主題就已經(jīng)有了一定的把握，因此考生需要將聽(tīng)力的重點(diǎn)放在判斷聽(tīng)力文章的觀點(diǎn)和閱讀文章的觀點(diǎn)的比較上，是互相支持還是互相對(duì)立，支持或?qū)α⒌挠^點(diǎn)分別用哪些論證手段還實(shí)例來(lái)證明。但是，由于聽(tīng)力材料只會(huì)念一次，因此考生一定要在聽(tīng)力過(guò)程中過(guò)好筆記，記住關(guān)鍵性的句子和詞語(yǔ)，為此朗閣海外考試研究中心建議考生平時(shí)多做相關(guān)聽(tīng)力資料的聽(tīng)取和筆記練習(xí)。
新托福寫作方法三：綜合作文的行文結(jié)構(gòu)
在總結(jié)了聽(tīng)力和閱讀材料的重點(diǎn)信息之后，如何能夠?qū)⑵湎嚓P(guān)性清晰并準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，則是綜合類作文寫作成功的第二步，這里就涉及到如何能夠使用具有較強(qiáng)邏輯性和完整的文章結(jié)構(gòu)，建議考生可以自己制定相關(guān)的寫作思維模板，將文章如何分段并每一段具體表達(dá)哪些信息固定下來(lái)，并反復(fù)練習(xí)，這樣既可以保證文章的質(zhì)量又可以在實(shí)際的考試過(guò)程中節(jié)約構(gòu)思和思考的時(shí)間。
而在構(gòu)建寫作思維模板的時(shí)候，考生可以從以下幾個(gè)方面去考慮：
第一段需要將聽(tīng)力和閱讀材料的核心內(nèi)容展示出來(lái)并點(diǎn)明兩者觀點(diǎn)是否相互支持抑或者相互對(duì)立;
第二段也即是主體段落可以分為幾個(gè)小段，分別從各個(gè)不同的角度總結(jié)并得出兩篇文字材料相互支持或者對(duì)立的證據(jù);
最后一段結(jié)尾段可總結(jié)一下主要的論證對(duì)象并重申兩份材料對(duì)于該論證對(duì)象的主要看法，在這一段構(gòu)思過(guò)程中一定要注意，切忌加入自己對(duì)這一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。
對(duì)于一些固定的表達(dá)，如“聽(tīng)力材料就某某問(wèn)題主要從某個(gè)角度展開(kāi)了論證”、“首先，對(duì)于閱讀材料中提出的某某觀點(diǎn)，在聽(tīng)力材料中用反例的方法提出了質(zhì)疑”、“最后，對(duì)于閱讀材料中的某一觀點(diǎn)，聽(tīng)力材料通過(guò)幾個(gè)方面的細(xì)化進(jìn)行了支持性的論證”等等在寫作過(guò)程中必用的表達(dá)，考生應(yīng)該事先就做好準(zhǔn)備，而不應(yīng)該在考試時(shí)才去匆忙思考。
新托福寫作方法四：改寫能力的提高方法
談到綜合類寫作過(guò)程中的改寫問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面，單詞的同義詞改寫和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及同義表達(dá)改寫。
單詞的改寫包括同義詞改寫，詞性改寫，而句子的改寫包括關(guān)系詞連接詞的改寫，詞序的改寫和分詞的使用等等。對(duì)于這個(gè)部分的練習(xí)，需要考生在平時(shí)閱讀英文文章的時(shí)候，就多進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和練習(xí)。而向考生推薦平時(shí)在做閱讀和聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，就可以關(guān)注材料和題目的相對(duì)信息，往往就是十分地道的改寫方式，非常值得參考和借鑒。
綜上，如果考生能通過(guò)以上四個(gè)方法，對(duì)托福寫作進(jìn)行練習(xí)和總結(jié)，必定能夠在綜合類作文的考核中順利獲得滿意的成績(jī)。
托福作文評(píng)分結(jié)構(gòu)
語(yǔ)法得分(Grammar)
ETS工作人員可以事前通過(guò)電腦程序輸入寫作中不同難度的語(yǔ)法現(xiàn)象及常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤事例，因而對(duì)于考生的任何一篇文章電腦可以自動(dòng)識(shí)別該習(xí)作是否犯了類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤及其是否使用了較為高級(jí)的語(yǔ)法現(xiàn)象。具體來(lái)講，語(yǔ)法能力考查涵蓋以下幾點(diǎn)：動(dòng)詞使用是否錯(cuò)誤、代詞指代是否不明、物主代詞是否使用正確、主謂是否一致、是否存在不完整句、是否存在粘連句等。毋庸置疑，電腦對(duì)于如上語(yǔ)法的判斷要比人為操作更為嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。因?yàn)閷懽魇且蕾囨I盤操作，故需要對(duì)句子完整性和粘連現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)定。但依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，很多考生在短短30分鐘是難以達(dá)到“語(yǔ)法完美”的程度的，但是他們的作文得分并不低。由此可見(jiàn)，雖然E-
raters關(guān)注寫作的語(yǔ)法得分，但是其重要性位階是低于ETS 的評(píng)分原則的。
內(nèi)容表達(dá)載體得分(usage score)
該考查點(diǎn)主要關(guān)注學(xué)生能否用“較為正式的文體”來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)以及單詞本身是否使用恰當(dāng)。該評(píng)價(jià)并不關(guān)注內(nèi)容是否全面、論證是否有效，而僅僅關(guān)注表達(dá)文章信息的載體語(yǔ)言是否滿足以下幾點(diǎn)：表達(dá)中冠詞是否出現(xiàn)錯(cuò)誤、是否使用不準(zhǔn)確的詞匯、單詞使用形式錯(cuò)誤(排除拼寫)、比較信息表達(dá)錯(cuò)誤、表達(dá)信息偏向口語(yǔ)或者不正式。這些信息點(diǎn)的測(cè)試也是通過(guò)ETS官方人員事先輸入相應(yīng)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)電腦評(píng)價(jià)，這些缺憾更容易被識(shí)別，因?yàn)閭€(gè)人的主觀見(jiàn)解在評(píng)分中是容易出現(xiàn)偏差的。但是這里需要提醒一點(diǎn)：我們不能把這些考點(diǎn)的重要性過(guò)于夸大，過(guò)于苛求我們的學(xué)生在托福作文考試中做到正式文體加正式的表達(dá)。根據(jù)趙質(zhì)明校長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然很多學(xué)生在托福作文中使用了諸如
“l(fā)et me take an example of myself”，“okay, that’s very
amusing”之類非正式的語(yǔ)言，但是其習(xí)作依舊有可能獲得滿分的成績(jī)。
文章文體得分(mechanic score)
這個(gè)評(píng)分主要考查學(xué)生是否能夠正確的使用英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是否能夠滿足基本的寫作文體要求。具體來(lái)講有如下幾點(diǎn)：?jiǎn)卧~拼寫、大寫表達(dá)是否恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確、正確的合成詞使用等。一般而言，人為的評(píng)價(jià)方式對(duì)如以上項(xiàng)目的考查和電腦評(píng)分無(wú)異，差別并不大。由此可見(jiàn)，新的評(píng)分方式中加入電腦審查只不過(guò)是再次核實(shí)人為評(píng)價(jià)是否可靠、科學(xué)。
文章語(yǔ)言風(fēng)格得分(style score)
這是從表達(dá)載體的宏觀角度全面衡量一篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格，比如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用、某些單詞的重復(fù)現(xiàn)象、單詞或者表達(dá)信息使用不恰當(dāng)
、是否頻繁使用短句或者長(zhǎng)句等。這也就是老師上課常常給學(xué)生講的“word and sentence
variety”。這一點(diǎn)托?？荚嚨年P(guān)注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于能力類的考試科目。當(dāng)然，這也是很多考生最難以勝任的一項(xiàng)。
溫馨提示：
