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北京海關的英文：
Beijing Customs

The girl already beached in Beijing.
那姑娘已在北京定居了。The two railroads connect at Beijing.
這兩條鐵路在北京銜接。There are many cultural attractions in Beijing.
北京有很多文化古跡。Beijing is a representative Chinese city.
北京是一個典型的中國城市。He has dreamed of a trip to Beijing.
他曾做夢到北京旅行。

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英語兒歌也好動畫片也好，都要以興趣為前提。孩子在輕松自然的狀態(tài)下才會有好的吸收。在這一點上，我們要相信孩子內(nèi)在的能力。我們所給的一切資源，都是為了滿足他們內(nèi)在的需要;只有內(nèi)在的需要得到滿足，外在的資源才能內(nèi)化成能力。從這個意義上講，家長要放棄自己的功利心，才能點燃孩子的興趣，并且讓孩子發(fā)城現(xiàn)自己的內(nèi)驅(qū)力。英語資源本身的趣味性應該足以讓孩子愛上它。對這樣的資源，如果你的孩子不排行榜但不愛反而覺得是負擔的話，那就不是資源的問題，也不是孩子的問題，而是成人的目標和方法有問題。

有媽媽說，為什么別人推薦的資源我家孩子不喜歡?這和孩子的發(fā)育程度以及敏世紀城成人英語培訓機構排行榜感期等都有直接關系。所以說，不存在適合所有人的資源。資源選擇的標準，一個是主題符合孩子的興趣，一個是難度符合孩子的水平。有些東西，主題合適，但是難度稍大，孩子就看不下去。所以一般我選擇資源的時候，都是根據(jù)孩子當時的狀態(tài)，選擇十倍于孩子需要的資源排行榜提供給他。這些資源，一般有10%—20%孩子會反復使用，另外一些看似沒用，但是孩子只要看過一遍，甚至只開了個頭，過一段時間都可能自己拿出成人來反復去看，這時候這些資源又變成了另外的10%。

說到這里，想起以前有媽媽總問，到底什么樣的資源該精聽精讀，什么樣的資源該泛聽泛讀?我該怎么給孩子放光盤?一張盤放世紀一遍還是連續(xù)放幾天?我怎么知道孩子喜歡哪個不喜歡哪個?要我說，這和國外醫(yī)生說孩子吃飯的問題一樣：孩子想要什么他自己知道，讓他自己做主就好。

回想安妮和小寶看 DVD 的過程，從來都是他們自己選擇。從一歲多開始，我們家 DVD 的遙控器就大權旁落了，我們要管的僅僅是整體的時間控制問題。安妮開始的時候，拿回來好多張光盤，她會一張一張地看。不喜歡的，看個頭可能就不再理會了;發(fā)現(xiàn)一個喜歡的，別的就都被冷成人落了。記得那時候看《語感啟蒙》，她自己就能看明白 DVD 上顯示的序號，然后每次拿出來光盤就會直接按到那個序號，把自己想要的歌曲找出來。像這種精聽的光盤，常常是一個晚上就聽這一首歌。

有些資源，可能我們大人覺得挺難，比如Thomas and Friends”系列英語動畫片，小寶也是一歲多就開始看。當時我覺得他根本聽不懂，可他就是喜歡看。實際上，他是喜歡其中的人物。后來，我們又給培訓他借了同系列的書，買了同系列的拼圖，還買了三十多個火車頭和軌道。所以，等到他開始準備自主閱讀的時候，第一個選擇的系列書就是托馬斯系列。這套書他跟著安妮的音頻聽了十幾本。很快，這十幾本他就能自己指讀了——這個和中文一樣機構，并不是真正意義上的自主閱讀，而是背下來的讀。從讀出來到自己拿著火車頭背臺詞講故事，小寶的英語上了一個新臺階。這也就是立體使用資源的方法。立體使用資源會讓孩子的興趣更大，重復性更強，知識的內(nèi)化也更容易。

關于精聽精讀和泛聽泛讀的關系問題，有些媽媽很糾結，總想自己去幫助孩子選擇。其實，孩子對資源的選擇，一定是和他的認知能力相適應的，尊重孩子認知能力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、讓孩子按照自己的時間表去選擇，這些都是內(nèi)在建構的過程。而建構就是能力形成的過程，是發(fā)展后勁的過程。大人的干涉只能破壞孩子正常的成長過程，這就好比孩子現(xiàn)在還沒準備好走，你一定要他走;而等他已經(jīng)能跑了，你又限制他跑一個道理。

有的家長說，孩子為什么總是翻來覆去聽那一首或幾首歌。這么簡單的東西，都會了還翻來覆去地聽，不是浪費時間嘛!這其實也是建構的需要。只有這樣的重復達到一定程度，這個層面的東西才真正內(nèi)化到了他的心里。此后，還需要有同樣難度的資料來進行鞏固。當這些東西達到一定的量之后，才會從量變到質(zhì)變，上升到下一個層次。所謂螺旋式上升也就是這樣來的。

安妮聽《語感啟蒙》聽了兩年，小寶過去看Leapfrog”(美國的英語教學產(chǎn)品，Phonics 的系列英語動畫片)馬馬虎虎，但是最近一段時間每天都要看，每天要重復幾次。從開始的專心看世紀，到現(xiàn)在的跟著重復，這也是他開始準備自主閱讀的標志。

說到泛聽，也不等于不加選擇地把資源一股腦地都扔給孩子。符合孩子的認知水平、貼近孩子生活經(jīng)歷的資源往往更能引城英語起孩子的興趣。泛聽的東西可以給出一個區(qū)間，上下之間有一個跨度。然后孩子自己去決定選擇低的還是高的。每過一段時間，媽媽都要對這些資源進行調(diào)整，及時更新補充新的資源。

抓住孩子興趣的火花，及時提供他感興趣的東西，在此基礎上再立體地給予其他資源。這樣，孩子興趣的一個小火點才能一點點變成火花，變成火海。從這個意義上說，同樣的資源在不同的孩子身上發(fā)揮的作用不一樣，不是資源本身的問題，而是給予資源的時機和方法問英語題。做得如何，取決于媽媽的智慧。

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