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摩擦力的秘密說課稿(合集5篇)

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發(fā)布時間: 2024年12月25日 17:13

摩擦力的秘密說課稿(1)

一、說教材

(一)分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

本單元依據(jù)《科學(xué)(3~6年級)課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn),認識生活中常見的力”的要求,圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀,就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動,使學(xué)生認識力、了解常見的力,從而提高認知水平,探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用,既需要前面力學(xué)知識的鋪墊,尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能,又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí),提供了知識支撐。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分:

第一部分,認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分,研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分,討論生活中哪些地方要增大摩擦力,哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成,第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是:讓學(xué)生認識摩擦力,討論摩擦力的“功”與“過”,通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的具體內(nèi)容,分析本課的知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù),我確定了如下的教學(xué)目標:

(1)科學(xué)探究方面:

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想,設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

(2)科學(xué)知識方面:

認識摩擦力,知道如何減小摩擦力,能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

(3)情感、態(tài)度與價值觀方面:

學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力,喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學(xué)重點:認識摩擦力,通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

(四)教學(xué)難點:摩擦力的認識,以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計:

1、由形象到抽象,遵循科學(xué)概念形成的一般過程。

由于在日常生活中,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識,但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,設(shè)置活動,把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

2.實踐為主,多種學(xué)習(xí)方式綜合,突出科學(xué)課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

據(jù)分析:學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法,又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學(xué)從教師的教來看,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn):前有孕伏,中有突破,后有提高。合理分配教學(xué)時間,充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點

(1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時,通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。

(2)自主學(xué)習(xí),著眼一個“探”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,大膽猜測,并且通過實驗去驗證,這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

(3)動手操作,突出一個“動”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》指出:科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,讓學(xué)生動手操作,通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法,積極主動地獲取知識?;顒又?,學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識,培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)準備

本課的教學(xué)準備主要是教師準備:書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。(我之所以準備這些材料,是因為它們既貼近了學(xué)生的生活,又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實驗,在操作中驗證假設(shè),在探究中獲取知識。)

(二)設(shè)計思路

我在教學(xué)時依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進,由感性到理性”的認知規(guī)律,在尊重教材的`基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新,根據(jù)力運動的特點,通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。(三)教學(xué)流程

本節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

課一開始設(shè)計了一個游戲,我先將兩本書部分頁碼交錯放在一起,讓學(xué)生拉,學(xué)生輕松的拉開了。接下來讓學(xué)生將兩本書所有頁碼交*,讓學(xué)生再試一試能否輕松的拉開。學(xué)生感受到前后的不同之后,追問:什么樣的神秘的力量使我們要費更大的力氣才能拉開?讓我們一起來感受一下它。

(開課設(shè)計游戲,是為了通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,形成良好課堂氣氛的切入口,為學(xué)生的自主探究作好鋪墊。游戲結(jié)果帶給學(xué)生一個懸念,使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情,在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息,易于將學(xué)生的注意力馬上引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。)

2、學(xué)習(xí)概念,初步感知

感知摩擦力,是本課的一個難點,為了突破難點,我設(shè)計了感知摩擦力的活動。

請看視頻(播放錄像)

(視頻展示的活動,將無形的摩擦力,抽象的概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,使學(xué)生親身感受,印象深刻。)

在認識摩擦力的概念后,我又通過一段生活中存在的摩擦力的視頻,引導(dǎo)學(xué)生一起來討論身邊的摩擦力現(xiàn)象,分析他們的功與過,讓學(xué)生體會到我們有時需要增大摩擦力,有時又需要減小摩擦力。

3、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計實驗

為了激起學(xué)生的探究興趣,我預(yù)設(shè)了一個情境:首先向?qū)W生展示了一張埃及金字塔的圖片,告訴學(xué)生建造這樣的一座金字塔需要大約上百萬塊重約兩三噸的巨石,問:以前的埃及人是采用了什么樣的方法把這些巨石搬運起來的呢?于是一石激起千層浪,課堂上頓時興奮起來,我適時地抓住這個機會,放手讓學(xué)生大膽想象和猜測。

學(xué)生有了生活經(jīng)驗作為背景,就能夠很快的猜測出減小巨石與地面摩擦力的方法:加潤滑劑、用木棍變滑動為滾動等。此處學(xué)生有可能說的不是很準確,我及時的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言來表達。

接下來我要求學(xué)生用科學(xué)的實驗來驗證自己的猜測,設(shè)計了如何減小木塊的摩擦力的實驗。

這是本節(jié)課的教學(xué)重點,實驗過程請看視頻(播放錄像)

(科學(xué)課實踐證明:學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,積極參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親自參與研究探索的情感體驗,他們的個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。)

4、交流匯報,討論總結(jié)

在學(xué)生完成實驗后,我先給時間學(xué)生在小組內(nèi)進行小結(jié)和交流。交流先分小組進行,給每個學(xué)生提供說話的機會,互相交流,互相啟發(fā)、互相提高。在交流中,學(xué)生對減小固體摩擦力的方法形成共識之后,由大家推舉代表匯報實驗、討論結(jié)果。

交流的情況在剛才的視頻中已有展示。

(這樣由學(xué)生經(jīng)過親手實驗,經(jīng)過小組討論交流,經(jīng)過有代表性地匯報實驗結(jié)果,學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,也培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究的情感態(tài)度與價值觀。)

5、設(shè)計活動應(yīng)用新知

最后我設(shè)計了一個活動場景:“五.一”節(jié)快到了,小明的父母準備帶他去運動健身,要參加以下幾項活動:攀巖、溜冰、爬山,請大家?guī)椭麄冞x擇合適的鞋子去參加這些活動。

(在學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識后,我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識,嘗試解決生活中實際問題有利于發(fā)展和提升學(xué)生的主體性、能動性、獨立性,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好時機。)

6、板書設(shè)計

板書:

4、摩擦力的秘密

無處不在必不可少

減小固體摩擦力的方法:

1、添加潤滑劑

2、把滑動變成滾動

科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用,我的板書設(shè)計突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。

相信這樣設(shè)計,肯定能順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標。謝謝

摩擦力的秘密說課稿(2)

《摩擦力的秘密》說課稿

一、說教材

(一)分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

本單元依據(jù)《科學(xué)(3~6年級)課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn),認識生活中常見的力”的要求,圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀,就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動,使學(xué)生認識力、了解常見的力,從而提高認知水平,探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用,既需要前面力學(xué)知識的鋪墊,尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能,又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí),提供了知識支撐。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分:

第一部分,認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分,研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分,討論生活中哪些地方要增大摩擦力,哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成,第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是:讓學(xué)生認識摩擦力,討論摩擦力的“功”與“過”,通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的具體內(nèi)容,分析本課的知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù),我確定了如下的教學(xué)目標:

(1)科學(xué)探究方面:

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想,設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

(2)科學(xué)知識方面:

認識摩擦力,知道如何減小摩擦力,能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

(3)情感、態(tài)度與價值觀方面:

學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力,喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學(xué)重點:認識摩擦力,通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

(四)教學(xué)難點:摩擦力的認識,以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計:

1、由形象到抽象,遵循科學(xué)概念形成的一般過程。

由于在日常生活中,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識,但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,設(shè)置活動,把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

2.實踐為主,多種學(xué)習(xí)方式綜合,突出科學(xué)課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

據(jù)分析:學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法,又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學(xué)從教師的教來看,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn):前有孕伏,中有突破,后有提高。合理分配教學(xué)時間,充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點

(1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時,通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。

(2)自主學(xué)習(xí),著眼一個“探”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的'主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,大膽猜測,并且通過實驗去驗證,這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

(3)動手操作,突出一個“動”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》指出:科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,讓學(xué)生動手操作,通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法,積極主動地獲取知識?;顒又?,學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識,培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)準備

本課的教學(xué)準備主要是教師準備:書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。(我之所以準備這些材料,是因為它們既貼近了學(xué)生的生活,又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實驗,在操作中驗證假設(shè),在探究中獲取知識。)

(二)設(shè)計思路

我在教學(xué)時依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進,由感性到理性”的認知規(guī)律,在尊重教材的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新,根據(jù)力運動的特點,通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。

摩擦力的秘密說課稿(3)

蘇教版小學(xué)《摩擦力的秘密》優(yōu)秀說課稿

各位評委老師,上午好!我是 號,我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上,專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學(xué)。現(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學(xué)片段:

(一) 游戲?qū)?,感受摩擦?/p>

在正式上課之前,老師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€游戲,比賽用筷子夾玻璃珠,看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來?

好,小紅和小明上來?,F(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組,準備,開始。

時間到,現(xiàn)在老師請個同學(xué)來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢?來,小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果,誰夾的多?

小紅的比小明的多好多。

哈哈,老師聽到下面有男生不服氣了,說要他們2個人交換再比一次。好,那就交換再比一次。來,預(yù)備,開始……時間到,小軍再幫老師數(shù)數(shù),誰的多?

小明多。

這回怎么又變成小明多了呢?

哦!小華同學(xué)說:老師提供的筷子有問題,兩邊的筷子不一樣。

有的同學(xué)觀察的很仔細,發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣,來,看看,A、B組的筷子畢竟有什么不同?

嗯!小明同學(xué)說:A組的筷子套有橡膠,B組的沒有。

A組的筷子老師是給套上了橡膠,而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

通過剛才的2次比賽,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么?

嗯!很多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子

恩,很好,橡膠是關(guān)鍵,那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢?老師提示一下,橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學(xué)們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力?

很好,小晶同學(xué)主動舉手回答問題。她說:橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

同學(xué)們覺得對不對?。坑袥]有不同意見?都沒有?。靠梢姶蠹叶己苤腔?,小晶同學(xué)說的很對,橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

老師接著教你們做個實驗:來大家把手拿起來,放在自己的大腿上,由前向后移動,同學(xué)們體會一下有什么感覺???

哦!小樂同學(xué)說:褲子被搓起來了;越用力移動越慢;感覺移動的過程中手變熱了;沒有想象中那么輕易……

恩,老師聽到了好多答案,大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎?

嗯!很多同學(xué)都說是摩擦力的作用

恩,現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了?

(二) 從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力,建立摩擦力的概念

好,同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力?有沒有同學(xué)能舉例說明呢?

也許很多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力,那我們現(xiàn)在來看段錄像資料,同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力?

好,錄像看完了,有沒有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題?很好,小輝同學(xué)來,試著回答一下。

嗯!小輝同學(xué)說:一個物體在另一個物體表面運動,產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好,請坐,回答的還有些不完整,有沒有同學(xué)要補充的?好,小軍你說。

嗯!小軍同學(xué)說:一個物體在另一個物體表面運動,產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。

還有沒有同學(xué)要補充的?都沒有?。磕抢蠋焷碚f。小軍同學(xué)剛才補充的很好,點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動,但是大家都忽略了一點,摩擦力產(chǎn)生在什么地方???

哦,接觸面。

所以準確的是應(yīng)該是當一個物體在另一個物體表面運動時,在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力,就是摩擦力。今天,我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。

(三) 入情入景,發(fā)現(xiàn)問題。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力,那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件?

嗯!要運動;要有接觸面

恩,很好,同學(xué)們這次考慮的很全面,既然這樣,同學(xué)們看老師這里,老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦,老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上,大家想一想:這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生?

嗯!沒有

那么,要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力?

嗯!小輝同學(xué)說:用手推動他們

老師只有2只手,沒辦法一下推動4個,還有沒有更好的辦法?

小軍同學(xué)說:把木板的一邊抬起來

恩,這是個不錯的好辦法,那我們來試試。同學(xué)們仔細觀察老師在抬板的過程中,4個物體有沒有要運動的趨勢,有的話趕快告訴我。

老師,要動了,要動了。

嗯!好,那我們先固定在這個角度,同學(xué)們來猜測一下,老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來?

粉筆;火柴盒;橡皮擦……

好、好、好,老師聞聲了好幾種答案,大家記住自己的答案,老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

大家看到了嗎?最先掉下來的是粉筆,之后是火柴盒,然后是木塊,最后是橡皮擦。老師想先問問大家,這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力?

嗯!有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣,會有的快,有的慢呢?

很多同學(xué)都說因為它們的摩擦力不一樣。

摩擦力的什么不一樣?

嗯!大小不一樣。

很好,所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度?

(四) 運用方法,解決問題

根據(jù)剛才的4種物體,你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

嗯!物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形

正好我們班分成了4組,一組挑選一個你們組覺得最值得研

究的假設(shè)進行驗證,但是每組挑的不能一樣哦,然后小組討論討論怎樣設(shè)計實驗來驗證所選擇的假設(shè)。討論好了以后,各小組進行研究方案的匯報,大家互相評價,提出修改意見。

……

恩,經(jīng)過匯報和同學(xué)們間相互提意見,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗,那老師要再跟大家強調(diào)一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的,哪些條件是需要改變的,還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組根據(jù)自己所研究的問題,選取好試驗器材后,就可以開始動手實驗了,老師這里提供一個實驗記錄的'基本格式給大家,記錄的同學(xué)就按照這個格式經(jīng)行記錄。

老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了,那現(xiàn)在請各小組往返報下實驗說明了什么?

第一組研究的因素是物體的輕重,結(jié)論是:物體越重,摩擦力越大。

第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小,結(jié)論是:摩擦力與接觸面積無關(guān)。

第三組研究的因素是接觸面的光滑程度,結(jié)論是:接觸面越粗糙,摩擦力越大。

第四組研究的因素是物體的形狀,結(jié)論是:摩擦力與物體的形狀無關(guān)。

由此可見,摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。

(五) 學(xué)以致用,拓展延伸。

同學(xué)們看老師展示出來的圖,路面上油罐車漏油了,經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒,同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個問題呢?

嗯!用水把油沖洗干凈;在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說說哪個辦法好?為什么好?

哦!在油上面撒沙子,使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙,就增加了摩擦力。

恩,回答的不錯,撒沙子是最快最有效的方法,但是用水沖行不行?。科鋵嵰彩强梢缘?,只是用水沖洗沒有鋪沙子快,不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。

同學(xué)們看,老師這邊有一把生銹的鉗子,用起來已經(jīng)很不順手了,同學(xué)們有沒有辦法幫幫老師?大家觀察下生銹的地方,發(fā)現(xiàn)什么?

生銹的地方是摩擦最厲害的地方

同學(xué)們觀察的很仔細,那就是要減小摩擦力咯?怎么減小?

把油滴在生銹的地方。

不錯,看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了,就像上面的2個例子,有時摩擦力會帶給我們好處,需要增大摩擦力,有時摩擦力會帶給我們麻煩,需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動手、動腦,恰當?shù)倪\用好摩擦力,才能使我們的生活更加美好。

由于時間關(guān)系各位評委老師我的說課就說到這里,謝謝!

摩擦力的秘密說課稿(4)

蘇教版科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》的說課稿

一、說教材

(一)分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

本單元依據(jù)《科學(xué)(3~6年級)課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn),認識生活中常見的力”的要求,圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀,就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動,使學(xué)生認識力、了解常見的力,從而提高認知水平,探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用,既需要前面力學(xué)知識的鋪墊,尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能,又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí),提供了知識支撐。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分:

第一部分,認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分,研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分,討論生活中哪些地方要增大摩擦力,哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成,第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是:讓學(xué)生認識摩擦力,討論摩擦力的“功”與“過”,通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的具體內(nèi)容,分析本課的知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合第一課時要完成的'任務(wù),我確定了如下的教學(xué)目標:

(1)科學(xué)探究方面:

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想,設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

(2)科學(xué)知識方面:

認識摩擦力,知道如何減小摩擦力,能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

(3)情感、態(tài)度與價值觀方面:

學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力,喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學(xué)重點:認識摩擦力,通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

(四)教學(xué)難點:摩擦力的認識,以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計:

1、由形象到抽象,遵循科學(xué)概念形成的一般過程。

由于在日常生活中,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識,但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,設(shè)置活動,把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

2.實踐為主,多種學(xué)習(xí)方式綜合,突出科學(xué)課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

據(jù)分析:學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法,又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學(xué)從教師的教來看,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn):前有孕伏,中有突破,后有提高。合理分配教學(xué)時間,充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點

(1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時,通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。

(2)自主學(xué)習(xí),著眼一個“探”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,大膽猜測,并且通過實驗去驗證,這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

(3)動手操作,突出一個“動”字。

《科學(xué)(3~6年級)課程標準》指出:科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,讓學(xué)生動手操作,通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法,積極主動地獲取知識?;顒又?,學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識,培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)準備

本課的教學(xué)準備主要是教師準備:書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。(我之所以準備這些材料,是因為它們既貼近了學(xué)生的生活,又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實驗,在操作中驗證假設(shè),在探究中獲取知識。)

(二)設(shè)計思路

我在教學(xué)時依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進,由感性到理性”的認知規(guī)律,在尊重教材的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新,根據(jù)力運動的特點,通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。(三)教學(xué)流程

本節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

課一開始設(shè)計了一個游戲,我先將兩本書部分頁碼交錯放在一起,讓學(xué)生拉,學(xué)生輕松的拉開了。接下來讓學(xué)生將兩本書所有頁碼交*,讓學(xué)生再試一試能否輕松的拉開。學(xué)生感受到前后的不同之后,追問:什么樣的神秘的力量使我們要費更大的力氣才能拉開?讓我們一起來感受一下它。

(開課設(shè)計游戲,是為了通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,形成良好課堂氣氛的切入口,為學(xué)生的自主探究作好鋪墊。游戲結(jié)果帶給學(xué)生一個懸念,使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情,在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息,易于將學(xué)生的注意力馬上引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。)

2、學(xué)習(xí)概念,初步感知

感知摩擦力,是本課的一個難點,為了突破難點,我設(shè)計了感知摩擦力的活動。

請看視頻(播放錄像)

(視頻展示的活動,將無形的摩擦力,抽象的概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,使學(xué)生親身感受,印象深刻。)

在認識摩擦力的概念后,我又通過一段生活中存在的摩擦力的視頻,引導(dǎo)學(xué)生一起來討論身邊的摩擦力現(xiàn)象,分析他們的功與過,讓學(xué)生體會到我們有時需要增大摩擦力,有時又需要減小摩擦力。

3、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計實驗

為了激起學(xué)生的探究興趣,我預(yù)設(shè)了一個情境:首先向?qū)W生展示了一張埃及金字塔的圖片,告訴學(xué)生建造這樣的一座金字塔需要大約上百萬塊重約兩三噸的巨石,問:以前的埃及人是采用了什么樣的方法把這些巨石搬運起來的呢?于是一石激起千層浪,課堂上頓時興奮起來,我適時地抓住這個機會,放手讓學(xué)生大膽想象和猜測。

學(xué)生有了生活經(jīng)驗作為背景,就能夠很快的猜測出減小巨石與地面摩擦力的方法:加潤滑劑、用木棍變滑動為滾動等。此處學(xué)生有可能說的不是很準確,我及時的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言來表達。

接下來我要求學(xué)生用科學(xué)的實驗來驗證自己的猜測,設(shè)計了如何減小木塊的摩擦力的實驗。

這是本節(jié)課的教學(xué)重點,實驗過程請看視頻(播放錄像)

(科學(xué)課實踐證明:學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,積極參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親自參與研究探索的情感體驗,他們的個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。)

4、交流匯報,討論總結(jié)

在學(xué)生完成實驗后,我先給時間學(xué)生在小組內(nèi)進行小結(jié)和交流。交流先分小組進行,給每個學(xué)生提供說話的機會,互相交流,互相啟發(fā)、互相提高。在交流中,學(xué)生對減小固體摩擦力的方法形成共識之后,由大家推舉代表匯報實驗、討論結(jié)果。

交流的情況在剛才的視頻中已有展示。

(這樣由學(xué)生經(jīng)過親手實驗,經(jīng)過小組討論交流,經(jīng)過有代表性地匯報實驗結(jié)果,學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,也培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究的情感態(tài)度與價值觀。)

5、設(shè)計活動應(yīng)用新知

最后我設(shè)計了一個活動場景:“五.一”節(jié)快到了,小明的父母準備帶他去運動健身,要參加以下幾項活動:攀巖、溜冰、爬山,請大家?guī)椭麄冞x擇合適的鞋子去參加這些活動。

(在學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識后,我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識,嘗試解決生活中實際問題有利于發(fā)展和提升學(xué)生的主體性、能動性、獨立性,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好時機。)

6、板書設(shè)計

板書:

4、摩擦力的秘密

無處不在必不可少

減小固體摩擦力的方法:

1、添加潤滑劑

2、把滑動變成滾動

科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用,我的板書設(shè)計突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。

相信這樣設(shè)計,肯定能順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標。謝謝

摩擦力的秘密說課稿(5)

四年級《摩擦力的秘密》說課稿

作為一名教職工,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編收集整理的四年級《摩擦力的秘密》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

各位評委老師:

上午好!我是xx號,我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上,專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學(xué)?,F(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學(xué)片段:

(一)游戲?qū)?,感受摩擦?/p>

在正式上課之前,老師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€游戲,比賽用筷子夾玻璃珠,看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來?

好,小紅和小明上來。現(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組,準備,開始。

時間到,現(xiàn)在老師請個同學(xué)來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢?來,小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果,誰夾的多?

小紅的比小明的多好多。

哈哈,老師聽到下面有男生不服氣了,說要他們2個人交換再比一次。好,那就交換再比一次。來,預(yù)備,開始……時間到,小軍再幫老師數(shù)數(shù),誰的多?

小明多。

這回怎么又變成小明多了呢?

哦!小華同學(xué)說:老師提供的筷子有問題,兩邊的筷子不一樣。

有的同學(xué)觀察的很仔細,發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣,來,看看,A、B組的筷子畢竟有什么不同?

嗯!小明同學(xué)說:A組的筷子套有橡膠,B組的沒有。

A組的筷子老師是給套上了橡膠,而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

通過剛才的2次比賽,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么?

嗯!很多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子

恩,很好,橡膠是關(guān)鍵,那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢?老師提示一下,橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學(xué)們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力?

很好,小晶同學(xué)主動舉手回答問題。她說:橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

同學(xué)們覺得對不對?。坑袥]有不同意見?都沒有???可見大家都很智慧,小晶同學(xué)說的很對,橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

老師接著教你們做個實驗:來大家把手拿起來,放在自己的大腿上,由前向后移動,同學(xué)們體會一下有什么感覺???

哦!小樂同學(xué)說:褲子被搓起來了;越用力移動越慢;感覺移動的過程中手變熱了;沒有想象中那么輕易……

恩,老師聽到了好多答案,大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎?

嗯!很多同學(xué)都說是摩擦力的作用

恩,現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了?

(二)從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力,建立摩擦力的概念

好,同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力?有沒有同學(xué)能舉例說明呢?

也許很多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力,那我們現(xiàn)在來看段錄像資料,同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力?

好,錄像看完了,有沒有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題?很好,小輝同學(xué)來,試著回答一下。

嗯!小輝同學(xué)說:一個物體在另一個物體表面運動,產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好,請坐,回答的還有些不完整,有沒有同學(xué)要補充的?好,小軍你說。

嗯!小軍同學(xué)說:一個物體在另一個物體表面運動,產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。

還有沒有同學(xué)要補充的?都沒有?。磕抢蠋焷碚f。小軍同學(xué)剛才補充的很好,點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動,但是大家都忽略了一點,摩擦力產(chǎn)生在什么地方啊?

哦,接觸面。

所以準確的是應(yīng)該是當一個物體在另一個物體表面運動時,在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力,就是摩擦力。今天,我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。

(三)入情入景,發(fā)現(xiàn)問題。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力,那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件?

嗯!要運動;要有接觸面

恩,很好,同學(xué)們這次考慮的很全面,既然這樣,同學(xué)們看老師這里,老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦,老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上,大家想一想:這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生?

嗯!沒有

那么,要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力?

嗯!小輝同學(xué)說:用手推動他們老師只有2只手,沒辦法一下推動4個,還有沒有更好的辦法?

小軍同學(xué)說:把木板的一邊抬起來

恩,這是個不錯的好辦法,那我們來試試。同學(xué)們仔細觀察老師在抬板的過程中,4個物體有沒有要運動的趨勢,有的話趕快告訴我。

老師,要動了,要動了。

嗯!好,那我們先固定在這個角度,同學(xué)們來猜測一下,老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來?

粉筆;火柴盒;橡皮擦……

好、好、好,老師聞聲了好幾種答案,大家記住自己的答案,老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

大家看到了嗎?最先掉下來的是粉筆,之后是火柴盒,然后是木塊,最后是橡皮擦。老師想先問問大家,這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力?

嗯!有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣,會有的快,有的`慢呢?

很多同學(xué)都說因為它們的摩擦力不一樣。

摩擦力的什么不一樣?

嗯!大小不一樣。

很好,所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度?

(四)運用方法,解決問題

根據(jù)剛才的4種物體,你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

嗯!物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形正好我們班分成了4組,一組挑選一個你們組覺得最值得研究的假設(shè)進行驗證,但是每組挑的不能一樣哦,然后小組討論討論怎樣設(shè)計實驗來驗證所選擇的假設(shè)。討論好了以后,各小組進行研究方案的匯報,大家互相評價,提出修改意見。

恩,經(jīng)過匯報和同學(xué)們間相互提意見,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗,那老師要再跟大家強調(diào)一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的,哪些條件是需要改變的,還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組根據(jù)自己所研究的問題,選取好試驗器材后,就可以開始動手實驗了,老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家,記錄的同學(xué)就按照這個格式經(jīng)行記錄。

老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了,那現(xiàn)在請各小組往返報下實驗說明了什么?

第一組研究的因素是物體的輕重,結(jié)論是:物體越重,摩擦力越大。

第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小,結(jié)論是:摩擦力與接觸面積無關(guān)。

第三組研究的因素是接觸面的光滑程度,結(jié)論是:接觸面越粗糙,摩擦力越大。

第四組研究的因素是物體的形狀,結(jié)論是:摩擦力與物體的形狀無關(guān)。

由此可見,摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。

(五)學(xué)以致用,拓展延伸。

同學(xué)們看老師展示出來的圖,路面上油罐車漏油了,經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒,同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個問題呢?

嗯!用水把油沖洗干凈;在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說說哪個辦法好?為什么好?

哦!在油上面撒沙子,使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙,就增加了摩擦力。

恩,回答的不錯,撒沙子是最快最有效的方法,但是用水沖行不行???其實也是可以的,只是用水沖洗沒有鋪沙子快,不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。

同學(xué)們看,老師這邊有一把生銹的鉗子,用起來已經(jīng)很不順手了,同學(xué)們有沒有辦法幫幫老師?大家觀察下生銹的地方,發(fā)現(xiàn)什么?

生銹的地方是摩擦最厲害的地方,同學(xué)們觀察的很仔細,那就是要減小摩擦力咯?怎么減小?

把油滴在生銹的地方。

不錯,看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了,就像上面的2個例子,有時摩擦力會帶給我們好處,需要增大摩擦力,有時摩擦力會帶給我們麻煩,需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動手、動腦,恰當?shù)倪\用好摩擦力,才能使我們的生活更加美好。

由于時間關(guān)系各位評委老師我的說課就說到這里,謝謝!

【微語】一德二命三風水,四積陰功五讀書。德高鬼神經(jīng)。

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