在位時(shí)開創(chuàng)了殿試和武舉。唐玄宗時(shí)把作為考試的主要內(nèi)容。

題文

??????????在位時(shí)開創(chuàng)了殿試和武舉。唐玄宗時(shí)把????????作為考試的主要內(nèi)容。

題型：未知 難度：其他題型

答案

武則天??詩賦

解析

武則天在位時(shí)開創(chuàng)了殿試和武舉。唐玄宗時(shí)把詩賦作為考試的主要內(nèi)容。
點(diǎn)評：關(guān)于科舉制度，學(xué)生還要知道，隋煬帝創(chuàng)立科舉制度。隋唐時(shí)期科舉中常設(shè)的主要科目有明經(jīng)和進(jìn)士。明經(jīng)科主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力，比進(jìn)士科相對容易些。進(jìn)士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文，明朝實(shí)行“八股取士”，使科舉制僵化，選拔的只是皇帝的忠實(shí)奴仆；戊戌變法廢除了“八股取士”；1905年清政府廢除了科舉制度。

考點(diǎn)

據(jù)培訓(xùn)啦專家說，試題“在位時(shí)開創(chuàng)了殿試和武舉。唐玄宗時(shí)把作為考.....”主要考查你對 [科舉制的創(chuàng)立（科舉制的誕生，科舉制的完善，科舉制的影響） ]考點(diǎn)的理解。

科舉制的創(chuàng)立（科舉制的誕生，科舉制的完善，科舉制的影響）

科舉制度：
是中國古代讀書人參加國家人才選拔考試的制度。它是從隋朝以后的封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。科舉制從隋代開始實(shí)行，到清光緒三十一年（1905年）清政府廢除科舉制度為止。
明經(jīng)、進(jìn)士：
科舉考試在貞觀時(shí)，分為明經(jīng)和進(jìn)士兩科，明經(jīng)主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力。進(jìn)士科包括策問、加試經(jīng)史、雜文（后來主要考察詩賦），以解決社會實(shí)際問題為目的，考察考生的治理政事的能力。

科舉制度的特征：
1.從文化淵源上來看，科舉制度是儒家所崇尚的“大一統(tǒng)”政策和精英治國的思想在特定歷史條件下的產(chǎn)物，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向。
2.從選才方式和原則來看，科舉制度以考試為核心，分設(shè)科目，面向廣大讀書人的公開考試，在某種程度上有著公平競爭，擇優(yōu)錄取的原則。
3.就其發(fā)展軌跡和功能變遷而言，科舉制度經(jīng)歷了創(chuàng)立、發(fā)展、鼎盛與衰亡的歷史進(jìn)程。出現(xiàn)了明顯的階段性特點(diǎn)。隨著歷史和社會的發(fā)展，科舉制度逐漸為國家選取良才的通途蛻變?yōu)槿瞬懦砷L的桎梏。
4.從經(jīng)歷時(shí)間來看，科舉制從隋朝開始到清末廢除，期間將近1300年的歷史，極大的影響了我國古代文化思想發(fā)展歷程，也影響了知識分子的思想演變。

對比九品中正制，科舉制有什么進(jìn)步性：
1.使庶族知識分子進(jìn)入仕途，登上政治舞臺。九品中正制評定等級的標(biāo)準(zhǔn)是門第，出身豪門者即可評定為上品，出身寒門者只能評定下品，出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”的現(xiàn)象；科舉制是面向全階層的讀書人，實(shí)行相對公平的競爭，特別是宋代實(shí)行糊名法，門第的作用無法發(fā)揮。
2.有利于選拔出有真術(shù)實(shí)學(xué)的人才。正因?yàn)榫牌分姓圃u的標(biāo)準(zhǔn)是門第，士族紈绔子弟無真才實(shí)學(xué)即可授官，寒門子弟即使才德優(yōu)秀也不能授官?？婆e制有著擇優(yōu)錄取的原則，并且隨著發(fā)展也增加了鄉(xiāng)試，省試，會試和殿試。使得士族無真才實(shí)學(xué)子弟無法通過家族來獲得官位，而庶族地主有真才實(shí)學(xué)子弟很快得到了提拔，國家也選出了真正有才學(xué)的人。
3.國家掌握了選拔官吏的權(quán)力，擴(kuò)大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)社會的發(fā)展。魏晉時(shí)，士族勢力逐漸壯大，并且逐漸了掌握了國家的權(quán)力，因此，九品中正制名義上是國家指派中正評定等級，但是實(shí)際是門閥士族們的操控的晉升工具?？婆e制是由禮部統(tǒng)一主持考試，并且經(jīng)過殿試由皇帝考核，這樣，國家真正掌握了選拔官吏的權(quán)力。

科舉制度創(chuàng)立和完善：
1.原因：
魏晉以來，官員大多從士族門閥的子弟中選拔，而庶族子弟但是有真才實(shí)學(xué)的人，卻不能做高官，隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，魏晉以來的注重門第九品中正制，已經(jīng)無法進(jìn)行下去了。
2.目的：為了緩和階級矛盾，招攬人才，打擊豪強(qiáng)地主，加強(qiáng)中央集權(quán)
3.創(chuàng)立：
隋朝時(shí)隋文帝開始用分科考試的方法來選拔官員，到隋煬帝時(shí)，正式設(shè)立進(jìn)士科，科舉制正式創(chuàng)立。
4.發(fā)展：
唐朝時(shí)，唐太宗重視人才的培養(yǎng)和選拔，擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員。武則天大力提倡科舉，增設(shè)殿試和武舉。唐玄宗時(shí)，任用高官主持考試，提高科舉考試的地位，并以詩賦為進(jìn)士科的主要考試內(nèi)容。
科舉制度的意義：
1.科舉制度是封建選官制度的一大進(jìn)步，它沖破了世家大族壟斷仕途的局面，起到了抑制門閥的作用；
2.科舉制擴(kuò)大了官吏的來源，大批門第不高的庶族地主和知識分子，通過科舉考試參加了政權(quán)，“大著登臺閣，小者任郡縣”；
3.科舉制把讀書、考試、做官緊密聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質(zhì)；
4.科舉取士把選拔人才和官吏任命的權(quán)利，從地方豪門士族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定。
科舉制度對我國歷史進(jìn)程以及世界的影響：
1.打擊了腐朽的士族勢力，擴(kuò)大了封建王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。
2.科舉制度從隋唐時(shí)期一直沿用到了清朝末年，對中國封建社會的教育事業(yè)，人才的培養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)的的發(fā)展都產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。
3.隨著封建社會的發(fā)展，明清時(shí)期科舉制走向了極端，成為摧殘人才和統(tǒng)治者培養(yǎng)忠實(shí)奴仆的工具，阻礙了知識分子的思潮的發(fā)展。
4.中國古代的科舉制度是世界上最早的考試制度，對世界文明產(chǎn)生的重要的影響。科舉制度所流傳下來的部分優(yōu)秀的措施，至今仍然被我國和世界各國所沿用和發(fā)展。

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唐朝的進(jìn)士科最受重視?！翱N紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者，終不為美?！辈贿^，進(jìn)士的錄取率僅有百分之一二，所以當(dāng)時(shí)有“三十歲老明經(jīng)，五十歲少進(jìn)士”的諺語。那時(shí)的考試條件很差，進(jìn)士、明經(jīng)的考場設(shè)在貢院的東西兩廊，時(shí)間往往是正月、二月，長安的天氣很冷，常常遇到雪天，唐詩有“密雪分天路，群才坐粉廊”的描述。但是實(shí)際只是在屋檐下席地而坐，還要答卷子，滋味和不好的；后代王朝雖然改善了考場，不過條件依然很艱巨。

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