蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《祁黃羊》課文及教案

教案是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《祁黃羊》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《祁黃羊》課文

春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。當(dāng)時(shí)，晉國(guó)的_事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中_尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練_隊(duì)。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

悼公說：中_尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在_中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰(shuí)能替代你呢?

我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?

主公問我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!

好吧，我相信你，就照你的意見辦!

悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說。

悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒?

主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有_事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

悼公聽了很受感動(dòng)，說：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《祁黃羊》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家?

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求(投影出示)

1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查。

1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典)

征伐 鄭重 舉薦 使者

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

5、交流資料，了解故事背景。

6、理清文章脈落。

(1)默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人?分別是哪幾個(gè)自然段寫的?

(2)討論，板書

因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

獨(dú)體字：亡

2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)

完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀課文。

第一段。

1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段。

1、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。

(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌)

5、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

6、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

二、作業(yè)

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普( )薦( )伐( )悼( )

晉( )存( )代( )掉( )

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?

投影出示第十自然段，指名朗讀。

與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?

4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么?

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?

投影出示，對(duì)比分析

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)

課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

1、理清順序

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、學(xué)生試口述，同桌互述。

3、指名口述。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀課文。

2、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人?

五、作業(yè)

1、 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

2、 照樣子寫詞語(yǔ)。

代替(“代”與“替”意思相近)

安危(“安”與“?！币馑枷喾?

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《祁黃羊》教學(xué)反思

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語(yǔ)“出以公心”。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提示語(yǔ)，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。

教后，我覺得設(shè)計(jì)時(shí)注意了提示語(yǔ)的重要性，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，但指導(dǎo)朗讀時(shí)卻忽略了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動(dòng)，自己學(xué)到了很多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

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