人教版三年級語文上冊第八單元教學設計

第八單元教材分析

“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習相遠……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。

3．掌握38個生字和49個詞語。

教學重點、難點：

1．培養(yǎng)學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。

2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細節(jié)中。

3．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。

設計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。

設計說明

單元學習活動名稱：“獻出我們的愛”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

1．《掌聲》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵和信任；愛，就在我們的掌聲里。

2．《一次成功的實驗》、《給予樹》（5課時）使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。其中《一次成功的實驗》在原有愛理解的基礎上，讓孩子們明白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學生從課文內(nèi)容的理解中體會獻出愛有時也需要我們犧牲一些東西。

3．《好漢查理》（1課時）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當你獻出愛給別人時，你也得到很多很多：成長、快樂、幸福------。

4．“口語交際”（1課時）這次活動圍繞夸夸我的同學這一主題進行?；顒幽康牟粌H是練習孩子們的口頭表達能力，還把生活中和同學一起的日子里的得到的各種愛一一進行盤點，明白生活在愛中是多么幸福。

教學方法：

閱讀教學永遠是語文教學激情燃燒的動感地帶。新教材的閱讀教學因為其所選文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學中切入重點，貫通全文；精當提問，開放大氣；引導質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗，注重朗讀。

一、 情感融會 凸顯主題

獻出我們的愛

二、 切入重點 貫穿全文

課文中這樣三句話是課文的重點“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?、“女孩不假思索的說‘有了危險，應該讓別人先出去?！薄ⅰ斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！睉撛诮虒W中重點加以朗讀、品讀、悟讀。

三、巧用練筆 文道結(jié)合

1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個小練筆：圣誕節(jié)快來臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學、做實驗的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個禮物會送給誰？他會在圣誕賀卡上寫上什么呢？請小朋友寫一寫，相互交流。

2、與口語交際的整合?！笆フQ老人還會把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請學生站起來說說理由?！?/p>

29.《掌聲》

一、教材簡說

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

三．教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

四．教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。

五．教學難點：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法

六．教學方法：講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學法

七.學習方法: 采用邊讀邊想邊說的學習方法。

八、教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示問疑：

⒈ 小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。

⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語。

⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

⒈讀準課后要描紅的生字。

⒉播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3．學習對比的表達方法

教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。

教學難點：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進關(guān)于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

二、前后對照，感受小英變化

1。.學習第1自然段。

過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。

（1）指名回答并板書：活潑、自信

（2）你從哪里體會到的？指名說。

（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。

3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。

4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態(tài)的句子。細細地體會小英的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、交流。

4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）

5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀

6指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

7.師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。

8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

（二）、掌聲時。

1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？

2、指名讀第一次掌聲。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

“驟然間”你能換個詞嗎？

好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)

請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）

（2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。

如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）

此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4.多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。

大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結(jié)升華，品味文章主題。

過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）

2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。

3、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。

4、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧?。襟w出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。

同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書設計

自卑 活潑

掌聲

憂郁 開朗

人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓

勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

《掌聲》教學反思

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。那么如何讓學生通過學習受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學中我注意以下方面：

一、情境談話，拉近人文

我先以貼近學生生活的小故事為話題引入課文的學習，激起學生學習情趣，縮小學生與文本之間的距離。

二、加強朗讀教學，放手學生自讀自悟

“讀書百遍，其義自見”，教學本課時，我多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也體現(xiàn)了學生是學習的主人。

三、重視學生情感體驗，讓其融入文章角色。

在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是小英的同學，自己會怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了這樣的效果。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式

在學習到“小英有哪些變化？”時，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。

30《一次成功的實驗》教案設計

【教材簡析】

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

【設計理念】

⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【設計思路】

⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。

⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。

【教學目標】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學重點】

了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。

【教學難點】

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

教學方法：問題教學法

【教學準備】

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、游戲激趣，導入新課。

1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。

小結(jié)過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

⒈多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意。

⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

四、交流自讀收獲。

⒈小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深入體會重點句。

⒈多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

⒉多媒體顯示重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）

⒊多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>

（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學生交流相機出示，靈活處理。）

六、再次交流收獲。

⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結(jié)合教學第四環(huán)節(jié)靈活處理。）

⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

【板書設計】

一次成功的實驗

游戲的經(jīng)過成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

31.《給予樹》

設計理念:

動人心者莫先于情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情,遷移情感,使讀者走進文本,體會主人公的善良。本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的"文"味。"語文教學的目標,養(yǎng)成閱讀書籍的習慣,培植欣賞文學的能力,訓練寫作文字的技能。"使學生始終在"聽、說、讀、寫"的活動中習得語文。讓學生在"聽說"實踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進文本,走進人物的心靈世界,同時引導學生理解具體詞語的"畫外之音、言外之意"。

教材分析:

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元"獻出我們的愛"中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情,教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

學情分析:

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單,學生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時,繼續(xù)學習怎樣預習課文。仔細品讀金吉婭對媽媽說的話,體會她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學生心中沉睡的愛。

教學目標:

1.抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

2.有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達自己學文后的感受。

教學重點:通過品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學難點:理解課文最后一段。

教學策略與手段:

1.抓住"詞串"導讀。在整堂課的構(gòu)思中,兩個詞串將課堂連成一個有機的整體。"情"因品詞析句讀文而起,情境與文境有機相生。

2.創(chuàng)設多個情境場。創(chuàng)設了一個寫的情境和多個口語交際的情境,為學生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會,從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

教學課時：二課時

教學過程:

第一課時

一、課題導入,初讀課文。

1、教師板書:樹 學生齊讀。

同學們見過各種各樣的樹,見過這種樹嗎?補充板書"給予"。

指導學生讀準"給予"一詞。

知道"給予"是什么意思嗎?想象一下,"給予樹"什么樣?會有什么用呢?

請同學們輕聲讀課文。

2、學生自讀課文。

要求:(1)讀準字音,讀通句子。

(2)邊讀邊想,畫出不懂的地方。

3、學習生字新詞。

(1)投影打出本課生字詞,指名學生認讀。

(2)在認讀"圣誕節(jié)"一詞時,讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。

(3)在認讀"沉默不語"時,讓學生找出書上含有這個詞的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語"讀一讀,指導學生讀好這句話。

(4)在認讀"援助"一詞時,投影打出有關(guān)句子,讓學生讀一讀,教師直接做出解釋:"援助中心"就是慈善組織辦的贊助機構(gòu),他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

(5)在學習"如愿以償"、"仁愛"、"體貼"等詞語時,教師出示課文的最后一句話:"這個圣誕節(jié),她不但給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?指導學生讀好。

二、再讀課文,粗知大意。

1、學生自由讀文。

要求:

(1)讀通課文,把不易讀準的地方多讀兩遍。

(2)想一想,課文中寫了誰的一件什么事?

2、指名學生讀自己喜歡的段落,教師相機指導朗讀。

3、完成下面的填空:

在( )到來之前,( )把應該給家人買禮物的錢買了一個( ),送給了一個( )的女孩。金吉婭是個( )的孩子。

三、 默讀課文,完成作業(yè)。

1、在田字格中書寫12個生字。

2、練習組詞:予( ) 買( ) 即( ) 矛( ) 賣( ) 既( )

3、默讀課文,思考文中的兩個泡泡。

4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激情導入,品詞生疑。

1.揭題導入:同學們 ,上節(jié)課老師和同學們一起學習課文《給予樹》,我們學了生字詞語,初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日,每當圣誕節(jié)來臨時,人們都以興奮的心情接待她、對待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進課文去領(lǐng)略一下西方孩子的快樂與興奮。

2.品讀第一個詞串:盼望 熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

請學生有感情地朗讀,讀出對詞語的理解,讓學生說說你從這些詞中感受到了什么?

3.品讀第二個詞串:擔心 提醒 生氣 沉默不語 如愿以償

這些詞該怎樣讀?為什么?

4.質(zhì)疑:這幾個詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?

二、品詞品句,互動探究

過渡:想知道他們?yōu)槭裁?擔心、提醒、生氣……"嗎?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請用"--"畫,是寫金吉婭請用"﹏﹏",學生輕聲讀文,劃有關(guān)句子。

1.揭秘"擔心",體會母子間的深情厚意。

(1)讓學生用自己喜歡的方式試讀"擔心"一詞所在的句子。

(2)思考、討論:媽媽擔心什么?為什么擔心?

(3)讀出媽媽的擔心。

2.揭秘"提醒",體會母親對孩子處事方法的關(guān)心。

(1)找相關(guān)句子,輕聲讀一讀。

(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。

(3)讀一讀,讀出媽媽對孩子處事的關(guān)心。

3.揭秘"生氣",體會母親對孩子嚴中有愛。

(1)過渡:當媽媽帶孩子們到商場去購物時,孩子們都很高興?；貋淼穆飞?我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀"生氣"一詞所在的句子。

(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想。

4、揭秘"沉默不語",體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛。

(1)讀"沉默不語"一詞所在的句子。

思考:為什么金吉婭沉默不語?她有什么心事嗎?

(2)品讀直接寫"給予樹"的句子,說說到底什么是"給予樹"?

(3)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予"

①、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。(學生試著寫卡片,教師巡回指導。指名讀學生寫的卡片)可能情況:

我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。

我是一個孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃,在我最孤單的時候和我玩耍。

師:卡片中哪個詞深深地打動了你? 結(jié)合實際理解"一直盼望"。

②、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)

③、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)

④、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?

(4)師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

5.揭秘"如愿以償"。

質(zhì)疑:這句話是媽媽說的,媽媽說誰如愿以償?

三、誦讀悟情,體會愛心。

1.揭秘"如愿以償"領(lǐng)會金吉婭的可貴品質(zhì)。

品味媽媽的感動及其原由:

(1)師生誦讀最后一段。

(2)聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。

哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?

2.呼應設疑,小結(jié)解疑:

(1)師生集體感悟。透過"媽媽的這份擔心",我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過"媽媽的生氣",我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛;透過"媽媽的提醒",我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍;透過"金吉婭的沉默不語",我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。

(2)在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。

(如:緊緊地擁抱 善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償)

(3)(出示名言:給予永遠比索取愉快。--高爾基)

四、感受摯愛,引申創(chuàng)作。

1. 課文是寫圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以"給予樹"為題呢?"給予樹"到底是一種什么樹?(理解詞語"給予","援助中心")給"給予樹"起名,給予樹還可以起名為什么樹?

2.給予樹到底應該種在哪里呢?(種在每一個人的心中)

3. 課堂小結(jié):著名作家雨果說:"善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。"讓我們再一次讀一讀課文最后一段,永遠記住這個善良的金吉婭。

4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說一說。

5.元旦快到了,你準備用什么方式給你周圍的人送上你的祝福呢?課后寫話練習。

作業(yè)設計:

假如你是那個小女孩,你打算對金吉婭說些什么?

板書設計: 給予樹

小女孩 金吉婭

盼望洋娃娃 → ∣∣ ← 贈送洋娃娃

如愿以償 熱心幫助

愛心樹

同心樹

友誼樹

32.好 漢 查 理

【設計理念】

根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學重點】：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

【教學難點】：理解查理變化的原因。

【教學方法】：探究法 啟發(fā)式教學法

【課前準備】

教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)

【課時安排】：1課時

【教學流程與設計意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設計意圖]創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以?！?/p>

D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F．“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關(guān)愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

[設計意圖]圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

【板書設計】

[設計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

語文園地八

【學習目標】

１、能發(fā)現(xiàn)ＡＢＢ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ＡＢＢ式詞語和成語。

２、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

３、猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

４、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

５、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

【課前準備】

１、教師準備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

２、學生帶字典或詞典。

３、學生搜集字謎。

【教學重點】：

1. 積累ＡＢＢ式詞語和成語

2.啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

【教學難點】：通過自由表達，鍛煉學生的習作能力

【教學過程】

第一課時 口語交際

一、談話引題

教師結(jié)合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法

引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流

１、各小組推薦一名代表在全班說。

２、師生評議：

評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

３、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時 習作

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

１、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

２、范例引路：

請學生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

３、學生自選內(nèi)容進行習作。

４、選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。

５、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時

一、講評作文

１、教師概述上次習作的成績，重點是內(nèi)容豐富多樣，習作態(tài)度認真等。

２、優(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

３、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

二、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語：

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

２、指名讀詞語，糾正讀音。

３、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ＡＢＢ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

４、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

５、拓展積累：

⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

⑵ 投影展示，并朗讀。

⑶ 請學生從大家舉出的ＡＢＢ式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

１、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

２、指名試讀。

３、教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。

４、怎樣理解這幾個句子的意思？

⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

四、課外擴展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

１、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

３、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

１、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

２、說一說，你是怎么想出來的？

３、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

４、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

５、交流，并評選星級字謎：

根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

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