什么是雙減政策對(duì)孩子有什么影響

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力、人才是資源、創(chuàng)新是動(dòng)力，這些語(yǔ)句并不是空洞的口號(hào)。

無(wú)論是生產(chǎn)生活方式還是思維模式，身處人工智能時(shí)代的我們，每時(shí)每刻都在切身體會(huì)科技創(chuàng)新所釋放的巨大能量，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為人才培育的重要方向。

然而過(guò)去這么多年，在壓力之下，教育占據(jù)了學(xué)生的絕大部分時(shí)間和精力，中學(xué)生課業(yè)、課外負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致STEAM教育在我國(guó)開(kāi)展得并不理想。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之下，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在或許是較好的時(shí)機(jī)

近日，針對(duì)中學(xué)生負(fù)擔(dān)重尤其是“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象，中共中央辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合前段時(shí)間印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，大力發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)青少年科技人才、提升全民科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為迎接人工智能時(shí)代的重中之重。

由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育作為非類教育中重要的一項(xiàng)，一直以來(lái)都受到政策的扶持和倡導(dǎo)，許多家長(zhǎng)的教育理念也在發(fā)生變化，更加注重孩子身心全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、抗挫折能力以及動(dòng)手能力。

那么，創(chuàng)客教育的搭建、創(chuàng)客空間的打造就成為如今發(fā)展素質(zhì)教育的選項(xiàng)。

什么是創(chuàng)客教育？

創(chuàng)客教育是素質(zhì)教育的一種形式。

創(chuàng)客——“Maker”，本義是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

創(chuàng)客教育與STEAM教育

有人說(shuō)創(chuàng)客教育就是STEAM教育，其實(shí)并不是這樣的，STEAM教育是將——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）融合起來(lái)的教學(xué)。

創(chuàng)客教育則是提倡開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)意，通過(guò)軟硬件將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成具體物品，例如用造物世界設(shè)計(jì)出3D模型然后再3D打印出來(lái)、利用Arduino編程制作出電子物件。

基于STEAM教育的理論知識(shí)，創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于將想法付諸實(shí)踐，可以說(shuō)，創(chuàng)客實(shí)踐是STEAM教育的較終目的，知識(shí)體系只有幫助實(shí)物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產(chǎn)品，聯(lián)接教育與商業(yè)。

創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)明、創(chuàng)造，老師在其中主要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)群體協(xié)作式學(xué)習(xí)；另一方面，創(chuàng)客教育是集體眾創(chuàng)、跨界融合的綜合教育，要求自然地融合運(yùn)用各知識(shí)，更大可能地照顧到孩子們的天賦和興趣，由此激發(fā)每一個(gè)孩子背后的潛能。

創(chuàng)客教育體系

包括四個(gè)層次：創(chuàng)客空間、創(chuàng)客軟硬件、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項(xiàng)目。

首先，創(chuàng)客教育貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育提供了新的授課模式。

其次，創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了互動(dòng)和合作的空間——?jiǎng)?chuàng)客空間，在這個(gè)空間內(nèi)，根據(jù)不同功能規(guī)劃了教學(xué)區(qū)、設(shè)計(jì)編程區(qū)、活動(dòng)區(qū)、儲(chǔ)物區(qū)以及工作區(qū)，學(xué)生既可以獨(dú)立工作、又能與他人分享交流，較終完成的作品也可以展示給他人，在充滿靈感創(chuàng)意的創(chuàng)客氛圍中激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的激情。

第三，信息技術(shù)在外部為創(chuàng)客教育提供了可為環(huán)境，在內(nèi)部促進(jìn)了成員的交流。此外創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培育“尚技重工”的文化。

較后，在創(chuàng)客教育實(shí)踐中，信息技術(shù)為創(chuàng)客小組成員間提供了便利的交流條件，讓學(xué)生們能夠開(kāi)展課堂外的遠(yuǎn)程協(xié)作，通過(guò)即時(shí)交流和非即時(shí)交流工具，例如微信、微博、論壇、網(wǎng)站等進(jìn)行課外時(shí)間的交流。

創(chuàng)客教育著眼于在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，這與如今的教育理念變革不謀而合。讓孩子在創(chuàng)客空間中實(shí)現(xiàn)能力的提升，更好地迎接這個(gè)日新月異的人工智能時(shí)代！

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