青少年學編程的四個階段請須知

一、充滿趣味的啟蒙階段。

編程是人工智能的基礎，在啟蒙階段，我們就要潛移默化的把孩子放在人工智能的對立方，讓孩子了解人與人工智能的差異，比如在抽象思維，感性建立，創(chuàng)造力方面，人類是優(yōu)勢方；而在重復性工作，大數(shù)據(jù)處理，運算方面，人工智能是優(yōu)勢方。如何利用這些差異產(chǎn)生較好的結果，就和拼圖與積木一樣，合作并互補，構建與支撐，較后創(chuàng)造出好的作品，這本身就應該是一件有趣的事情。

而這一階段是孩子初次接觸到編程，結合編程的特性，使用充滿趣味的游戲化教學方案，將十分利于孩子克服對新事物的恐懼，以及產(chǎn)生興趣。

二、勇于試錯的創(chuàng)造思維慣性形成階段。

大部分孩子是恐懼未知的，這也是生物的共性。而所謂創(chuàng)造，被創(chuàng)造出來的內容就是較大的未知，大部分孩子會在時間關閉創(chuàng)造思考的大門，直接自我定性為做不到；而另一種孩子會在時間略過這種恐懼，自動生成一種解決方案，即使并不是較好的方案。但這種孩子沒有那扇可以關閉的門。后者就是“創(chuàng)造思維慣性”。

這一階段就是幫助孩子拆掉那扇門的過程，給孩子足夠的創(chuàng)作，并鼓勵試錯，勇于改正，不斷的尋找規(guī)律和探索模式，較終形成自己的思維模式和邏輯結構。

三、綜合的嘗試解決實際問題階段。

人的一生會遇到各種各樣的問題，例如概括到社會關系問題、人生觀問題、價值觀問題等；細節(jié)到多交朋友還是寧缺毋濫、對于愛借不愛還的同學怎么處理、認真學習和考試要拿的行為里，獎品的誘惑占去了努力的動力多少比例等。這些看似和編程無關，但實際上所有的事物都有它的規(guī)律，只是學習的范圍和閱歷的深淺影響了解決的能力。編程不過是性價比較高的尋找手段而已。

這一階段就是融合不同的，包括但不限于學?，F(xiàn)有的所有，幫助孩子建立能夠解決自身與社會實際問題的能力。

四、面向未來的創(chuàng)造規(guī)則階段。

能對人類世界產(chǎn)生重大影響的新規(guī)則在被創(chuàng)造的初始階段往往是不被認可甚至排斥的，但社會發(fā)展的主要推力卻正是來源于這些新的規(guī)則。編程里的算法，就是解釋為什么要產(chǎn)生新規(guī)則的較好的事例原型。我們在開發(fā)一種算法的時候，往往是因為開發(fā)者在創(chuàng)造過程中需要某種算法來解決一些列問題，這和原始人需要砸開貝殼和獸骨而創(chuàng)造了石錘并無差別。在原始時代，一個的石錘需要一塊大小合適并且硬度很好的石頭、一根粗細長短適中的樹枝、一條柔軟的藤蔓，還有一名原始人合適的排序與安裝。而我們工具制造廠的機器通過一套完整的程序，在某種層面達到的是同樣的效果。我們進化了制作流程而已，這就是新的規(guī)則。

這一階段是屬于全面激發(fā)創(chuàng)造力的階段，在孩子成長的過程中，創(chuàng)造力教育不僅能反饋孩子各個層面的情況，更是讓孩子能在未來創(chuàng)造出屬于自己精彩人生的較重要的基礎。

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