發(fā)布時(shí)間: 2025年01月07日 05:01
教育學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從事的行業(yè)既包括各類院校、學(xué)院，社區(qū)服務(wù)社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國(guó)家級(jí)協(xié)會(huì)、委員會(huì)、研究與開發(fā)中心，政府教育部，甚至是金融機(jī)構(gòu)和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
一、就業(yè)方向
1.教學(xué)工作：教師是公認(rèn)的福利好、有的職業(yè)，也是很多教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè);根據(jù)自己所就讀的具體專業(yè)課程，大家可以選擇去各大院校成為職業(yè)教師，從事教學(xué)工作。
2.教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作：教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是目前熱門領(lǐng)域，隨著家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視，教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展也越來越好，對(duì)于留學(xué)教育學(xué)專業(yè)的同學(xué)們來說，日后選擇在比較大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作也是非常不錯(cuò)的。
3.高校行政工作：報(bào)考輔導(dǎo)員和行政崗位對(duì)口的就是高等教育學(xué)了，一般也會(huì)要求有學(xué)生干部經(jīng)歷和黨員的身份。當(dāng)然不止只有輔導(dǎo)員可以考取，高校發(fā)展規(guī)劃部，教務(wù)處等也都有行政崗位。
4.政府、事業(yè)單位工作：國(guó)內(nèi)的教育相關(guān)政府和事業(yè)單位每年都有一定的招聘名額，對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來說也是很好的選擇。
5.新聞傳播機(jī)構(gòu)工作：出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的新聞傳播機(jī)構(gòu)也是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生傾向選擇的，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
二、課程體系
總體框架
課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為教育學(xué)的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為教育學(xué)的主干課程和專業(yè)方向課程；實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等。
各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。
各高?？蛇x擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識(shí)單元開設(shè)選修科目，并推動(dòng)教師將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。
課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的主要知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_展中國(guó)國(guó)內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。
在總學(xué)分中，實(shí)踐課程所占比例應(yīng)不低于25% 。
理論課程
通識(shí)教育課程
通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。
專業(yè)方向課程
各高?？筛鶕?jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，包括：德育原理、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育文化學(xué)、中國(guó)教育思想史、西方教育思想史等 。
實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐課程
實(shí)踐課程包括：教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。
教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研與管理工作的觀摩和學(xué)習(xí)。
教育實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實(shí)踐中或模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。
教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育、教學(xué)、教研與管理實(shí)踐活動(dòng)。
教育考察是學(xué)生對(duì)特定教育區(qū)域或教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的實(shí)地勘察。
教育調(diào)查是學(xué)生對(duì)教育、教學(xué)、教研和管理工作具體問題的實(shí)地調(diào)研。
各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。
畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）
教育學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可采取學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等多種形式。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣與特長(zhǎng)，結(jié)合教育實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與內(nèi)容應(yīng)符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)倫理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范。各高校應(yīng)為本科生指定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師由各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任，必要時(shí)可聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌愋徒逃龣C(jī)構(gòu)具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或管理人員參與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)做到主題明確、資料翔實(shí)、方法科學(xué)、論據(jù)充分、推證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學(xué)術(shù)倫理。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、開題、研究、寫作、答辯進(jìn)行全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)選題、研究方法和寫作規(guī)范的指導(dǎo)
三、培養(yǎng)模式
“大專業(yè)、小方向、塊課程、導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式
大專業(yè)：合并教育類專業(yè)為大教育學(xué)專業(yè)，包括（學(xué)校）教育學(xué)和公共事業(yè)管理（教育）兩個(gè)本科專業(yè)。大教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在第一、第二學(xué)年實(shí)施相同的課程計(jì)劃，學(xué)習(xí)通用性課程。
小方向：在大教育學(xué)專業(yè)中延伸出若干小方向，主要包括：教育學(xué)師資方向、教育行政與文秘方向（含輔導(dǎo)員、班主任）、心理咨詢與健康教育方向。
塊課程：圍繞小方向培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)課程系列組成課程模塊。塊課程是實(shí)施小方向教育的主要內(nèi)容和途徑。
導(dǎo)師制：在學(xué)生選定小方向的基礎(chǔ)上，經(jīng)過雙向選擇，為每一位學(xué)生確定導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)見習(xí)和畢業(yè)論文等 [7] 。
雙導(dǎo)師、4+X雙專業(yè)、四年一貫制、淘汰退出制培養(yǎng)模式
西南大學(xué)創(chuàng)立了“師元班”，具體操作如下：
實(shí)施雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校教育學(xué)部、相關(guān)師范專業(yè)學(xué)院的教授擔(dān)任；實(shí)踐導(dǎo)師選聘中學(xué)一線名師擔(dān)任實(shí)踐班主任。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師、教學(xué)班主任與實(shí)踐班主任每月召開例會(huì)、梳理并解決培養(yǎng)過程的問題，推動(dòng)教學(xué)、研究、實(shí)踐與教學(xué)管理一體化的卓越教師培養(yǎng)新模式。
實(shí)施學(xué)科專業(yè)和教師專業(yè)“4+X”雙專業(yè)培養(yǎng)模式，4年學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)由各師范生培養(yǎng)學(xué)院組織實(shí)施，主要包括通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)發(fā)展課程和自主創(chuàng)新課程三個(gè)模塊。X為開放、多元的教師專業(yè)能力培養(yǎng)，主要通過第三學(xué)期、暑期夏令營(yíng)、周末以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，由教師教育學(xué)院組織實(shí)施。
“四年一貫制”實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校附屬中學(xué)為每位“師元班”學(xué)生配備主要和輔助導(dǎo)師，主輔導(dǎo)師分別由高年級(jí)段、低年級(jí)段骨干教師擔(dān)任。學(xué)生從大一開始就利用課余時(shí)間到附屬中學(xué)跟班見習(xí)，通過跟隨主輔導(dǎo)師，參與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐并貫通四年，由主輔導(dǎo)師負(fù)責(zé)四年期間教育實(shí)踐指導(dǎo)。
動(dòng)態(tài)跟蹤淘汰退出制。嚴(yán)格把控考核關(guān)，采取階段性與終結(jié)性考核結(jié)合的方式，建立卓越教師“競(jìng)爭(zhēng)、滾動(dòng)”淘汰退出機(jī)制。對(duì)“師元班”學(xué)生設(shè)定階段考核具體目標(biāo)：一年級(jí)重點(diǎn)考核基本素質(zhì)，二年級(jí)重點(diǎn)考核教師專業(yè)素養(yǎng)，三年級(jí)重點(diǎn)考核課堂教學(xué)技能，四年級(jí)重點(diǎn)考核研究能力；年度考核不合格或?qū)I(yè)不及格者將退出“師元班”學(xué)習(xí)。
雙學(xué)位培養(yǎng)模式
該培養(yǎng)模式只針對(duì)部分特別優(yōu)秀的教育學(xué)專業(yè)學(xué)生。學(xué)?？梢愿鶕?jù)他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和允許他們?cè)诒ＷC教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，同時(shí)按本科要求修一門學(xué)科專業(yè)合格者授予雙學(xué)士學(xué)位。學(xué)科專業(yè)達(dá)不到本科水平者，可根據(jù)實(shí)際達(dá)到的水平或者發(fā)給?？飘厴I(yè)證書或者發(fā)給其他某種證書。
“2+2”培養(yǎng)模式
該模式針對(duì)的是教育學(xué)專業(yè)本科生,這樣既可以讓學(xué)生在兩年內(nèi)學(xué)完教育學(xué)專業(yè)的主干課程，又可以用兩年的時(shí)間去學(xué)習(xí)學(xué)科課程使學(xué)科專業(yè)知識(shí)達(dá)到專科以上水平在以后的教學(xué)工作中更能得心應(yīng)手也更為專業(yè)。這里要強(qiáng)調(diào)的是這種“2+2”模式僅限于教育學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)不涉及其他專業(yè)學(xué)生的跨系培養(yǎng)。
“3+1”培養(yǎng)模式
其培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新即用3年的時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，用1年的時(shí)間來學(xué)習(xí)一門學(xué)科專業(yè)的主要課程這樣才能有效避免當(dāng)前所存在的部分教師掌握教育學(xué)專業(yè)的知識(shí)，卻缺乏一門學(xué)科專業(yè)知識(shí)的尷尬窘境。這樣教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后既可以直接報(bào)考教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生，也可以直接到一線教育陣地就業(yè)。當(dāng)然這里所說的“3+1”模式，各院校的教育學(xué)專業(yè)也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及教育發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如采用“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式等進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)，使之在今后的工作過程中更具豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
溫馨提示：