新加坡教育的選修制度比國(guó)內(nèi)教育體制更優(yōu)越

在新加坡學(xué)習(xí)的幾年中，留學(xué)生們也一直和國(guó)內(nèi)朋友保持聯(lián)系，當(dāng)他們聽(tīng)到在新加坡只需要學(xué)選修的四門(mén)課程時(shí)就羨慕不已，認(rèn)為在國(guó)外上學(xué)就是輕松。

新加坡留學(xué)網(wǎng)資深留學(xué)顧問(wèn)丁老師表示，這是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)生的一個(gè)普遍誤區(qū)。

課程少就意味著簡(jiǎn)單嗎？不是這樣的。新加坡教育的選修制度目的是針對(duì)學(xué)生某方面的興趣和能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也就是說(shuō)要最大程度地挖掘?qū)W生在某一方面的潛能，自然所涉及知識(shí)的程度也就簡(jiǎn)單不了。主要原因，在于每一門(mén)科目所涉及的范圍十分廣泛。以數(shù)學(xué)為例，國(guó)內(nèi)一本初三數(shù)學(xué)教材一年的容量大約是六七個(gè)課題，而相對(duì)應(yīng)的，新加坡中三的學(xué)生一年要學(xué)習(xí)至少十個(gè)課題，很多國(guó)內(nèi)學(xué)生在大學(xué)里才學(xué)習(xí)的課程，在新加坡的中學(xué)里就有涉及。那么相比較而言，有選擇的修讀就可以使其全面地接觸某一學(xué)科。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在于讓學(xué)生盡可能地、大面積地涉及該學(xué)科，以備將來(lái)在該領(lǐng)域有更多的選擇機(jī)會(huì)。

多并不一定就是好。國(guó)內(nèi)采取十幾門(mén)必修課全面進(jìn)攻的策略，使得學(xué)生并沒(méi)有精于任何一門(mén)。而學(xué)生只有進(jìn)入高校以后，才能進(jìn)行專業(yè)課程的培訓(xùn)，更不要提至少一半的人對(duì)所學(xué)專業(yè)并無(wú)興趣了。與此同時(shí)，大多數(shù)人也把過(guò)去12年所學(xué)的大部分與專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)徹底遺忘，這無(wú)疑是對(duì)教育的一種浪費(fèi)。而新加坡選修制度則在學(xué)生接受最初幾年必要的基礎(chǔ)教育后，馬上開(kāi)始著手進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)纳疃龋?dāng)?shù)貙W(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后便可順利進(jìn)入崗位工作。所以，從就業(yè)的角度來(lái)講，這樣的選修制度也有利于更好、更快地培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員。

另外，從實(shí)用性上來(lái)說(shuō)，一般人在社會(huì)上從事的無(wú)非是一般技術(shù)、管理、服務(wù)類(lèi)等非研究性工作，因此，除了少數(shù)從事基礎(chǔ)研究工作的人，深鉆課業(yè)上的難題、怪題是毫無(wú)意義的，這非但對(duì)將來(lái)的工作生活沒(méi)有實(shí)際意義，反而容易對(duì)學(xué)生的思維和性格產(chǎn)生負(fù)面影響。新加坡的學(xué)生無(wú)論選修哪一門(mén)學(xué)科，所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是廣而雜的，大多數(shù)內(nèi)容都密切貼合著生活實(shí)際，并且每項(xiàng)內(nèi)容都點(diǎn)到即止。學(xué)生若有興趣可自己鉆研，但大綱只要求學(xué)生能理解并運(yùn)用該知識(shí)即可，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的習(xí)題演算。

值得一提的是，新加坡選修制度不光有利于學(xué)業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)互學(xué)互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。按國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式，大家都學(xué)一樣的課程，為了在成績(jī)上勝過(guò)其他人，很多學(xué)生吝于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在如此惡性競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，很多同學(xué)都是以對(duì)手的身份處處設(shè)防，造成了一種緊張壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，也不利于增進(jìn)人與人之間的交流。而在選修制度下，每個(gè)人可能選修不同的學(xué)科，因此從本質(zhì)上講也就不存在競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)關(guān)系自然十分融洽。在一起遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)共同合作，共同進(jìn)步，這樣良好的氣氛也在無(wú)形中增添學(xué)生的自信，使之心理素質(zhì)得以良好的發(fā)展。

另一方面，新加坡教育部提供的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程，更是為相當(dāng)一批學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。在國(guó)內(nèi)，應(yīng)試教育的大環(huán)境使得學(xué)生家長(zhǎng)一切以考試為中心，高分升學(xué)才是最重要的，這在無(wú)形中就打擊了學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等的熱情。相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，除了讀書(shū)學(xué)習(xí)，其他的活動(dòng)都無(wú)益于孩子的升學(xué)，因而很多學(xué)生都在學(xué)業(yè)的壓力下放棄了自己的興趣愛(ài)好，這對(duì)青少年的身心發(fā)展也是不利的。而新加坡的課程則考慮到了這一點(diǎn)。在新加坡，音樂(lè)、美術(shù)等課程和其他課程一樣受到同等重視，學(xué)生的興趣愛(ài)好能得到細(xì)心的呵護(hù)，學(xué)生有更多的時(shí)間拓展學(xué)業(yè)以外的其他素養(yǎng)，如領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)合作精神等，心理素質(zhì)也會(huì)更穩(wěn)定，這才是真正意義上的全面發(fā)展。

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