上海幼少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：幼兒園的目標(biāo)是激發(fā)幼兒的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行輕松日常溝通的素養(yǎng)，為進(jìn)一步的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒年齡特征，幼兒園能從以上幾方面入手：

一、針對(duì)幼兒年齡特征、興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒3--6歲的那一年齡時(shí)期，為學(xué)前期，學(xué)初期是幼兒語(yǔ)言演變跟身體等其它方面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。幼兒的內(nèi)容能選取幼兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易去難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容能包含：動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物之類，可先在幼兒3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的詞匯，再提高至幼兒4--6歲的年齡段進(jìn)行輕松的課堂，如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等詞組讀音后，再由易到難，提升至短語(yǔ)及對(duì)話：Give me a pear，please！(請(qǐng)讓我一個(gè)梨子)、It is a dog(它是一只小貓)，讓幼兒在那一年齡段中獲得適合的階段性學(xué)習(xí)。

二、讓英語(yǔ)教學(xué)增添趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對(duì)幼兒年齡特征及愛玩的天性，教師能有針對(duì)性地、靈活地將—些簡(jiǎn)單、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合出來(lái)。“興趣是最好的同學(xué)”，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣。如：學(xué)習(xí)色彩詞匯。讓參與游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的發(fā)飾。兩位同學(xué)見面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯(cuò)誤者必須作正確者的“小尾巴”。游戲再次進(jìn)行，最后變成長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人課堂中，讓幼兒高興地投入去游戲中的此外，既學(xué)到了的溝通對(duì)話，又激發(fā)了幼兒開朗的性情跟主動(dòng)團(tuán)結(jié)別人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語(yǔ)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，用語(yǔ)言教英語(yǔ)是當(dāng)前非常常見的教學(xué)方法，但這些特點(diǎn)讓幼兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先想在頭腦上進(jìn)行一道翻譯程序，這樣上海幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，幼兒聽說(shuō)英語(yǔ)就和不下正常的節(jié)奏，影響其英語(yǔ)水平的提升，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?幼兒在解釋英語(yǔ)時(shí)卻先介入漢語(yǔ)，所以，教師要切記使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并遵循相同的方式，使幼兒習(xí)慣這種手勢(shì)加英語(yǔ)的含義。

四、及時(shí)改正幼兒的語(yǔ)言正確，并進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)

幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的辨別能力跟發(fā)音器官的控制意識(shí)卻非常弱，還經(jīng)常不能掌握這些音的發(fā)音方式，因而造成語(yǔ)言正確是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在課堂過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)失敗時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的正確，不要給予重視，以免造成幼兒錯(cuò)誤的效仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言正確，應(yīng)該認(rèn)真分析，找出造成語(yǔ)言正確的緣由，用淺顯、間接的方法啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)分發(fā)音的恰當(dāng)與正確，及時(shí)改正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，而每次老師也應(yīng)多批評(píng)，多支持幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶給的愉快，從而，增強(qiáng)人們的自信心和的積極性。

五、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中

不管怎么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)以后不復(fù)習(xí)才會(huì)記得，這就要求學(xué)生在平時(shí)課堂生活中，在學(xué)過(guò)以后，及時(shí)給你們復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既增加幼兒聽覺的體會(huì)意識(shí)，使之判斷出語(yǔ)音的細(xì)微差別，區(qū)別正確跟失敗的發(fā)音，又鍛煉幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過(guò)考前把幼兒掌握句型的發(fā)音，同時(shí)能將隨機(jī)回答、師生問(wèn)答、角色演出、游戲等多種有創(chuàng)意的方式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以提高復(fù)習(xí)的機(jī)械與充實(shí)。比如：復(fù)習(xí) Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) Monkey(猴子)等單詞時(shí)，可參與游戲活動(dòng)上海幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，如將幼兒眼睛蒙下，從裝有卡片的袋子上捏出一張，教師把任何幼兒看后，模仿所畫大象的叫聲，讓蒙嘴巴的幼兒猜，比比誰(shuí)猜對(duì)的最多，讓幼兒在進(jìn)行游戲的此外也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

六、日常生活中的語(yǔ)言激發(fā)

幼兒在幼兒園得到的多數(shù)知識(shí)跟技能與別人的日常生活密切相關(guān)。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)出使他感興趣的事物的短語(yǔ)(教師能合理部分指導(dǎo))，如：吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的詞組，課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)出周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透至課堂中。但是幼兒的認(rèn)讀意識(shí)與口語(yǔ)水平各不相同，有的可大膽發(fā)音念詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就提出學(xué)生作為素質(zhì)較弱的幼兒，多一些關(guān)愛和疏遠(yuǎn)，有意地請(qǐng)你們演講，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)人們大膽發(fā)音，而作為素質(zhì)較強(qiáng)的幼兒，可以向人們指出更高的提出，如請(qǐng)你們跟讀兒歌，領(lǐng)唱童謠兒童英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)費(fèi)用，為你們舞蹈英語(yǔ)情景劇等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)需要按照幼兒語(yǔ)言培訓(xùn)的規(guī)律，注重幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的方法，并建立具備針對(duì)性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒真正切實(shí)地開展去活潑、生動(dòng)的中來(lái)，體會(huì)去學(xué)習(xí)的幸福！

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