教師如何因材施教

我們知道，由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實踐以及先天的遺傳素質(zhì)不同，學(xué)生不僅有年齡特征，而且存在著個體差異。關(guān)注學(xué)生個體差異已經(jīng)成為了我們在教育教學(xué)中的一個重要方面。教師在教學(xué)中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，實行因材施教，使每個學(xué)生的智慧、才能、興趣特點都得到發(fā)展。因材施教”出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！薄耙虿氖┙獭彪m不是孔子的原話,卻是對孔子教學(xué)實踐中一條基本原則的準(zhǔn)確概括。因此，在教育教學(xué)中，我們教師都應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生個體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長。

首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求。從教師與學(xué)生關(guān)系角度看：要求教師了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關(guān)系上“目中有人”，教師才能因材施教。美國在1982年出版的《美國教育百科全書》中就提出：“在教師的引導(dǎo)下，允許學(xué)生按自己的速度前進的教學(xué)方法?！?8世紀(jì)末德國出現(xiàn)的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)特性。因為較好得做好了這一點，在西方國家因為厭學(xué)而逃學(xué)的孩子相對也較少，西方教育采取各種方法激發(fā)孩子的好奇心再成功培養(yǎng)其創(chuàng)造力。所以，到了大學(xué)時代，當(dāng)中國的教育已經(jīng)是強弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時代，新的科研成果層出不窮，大學(xué)真的大有所成?！苯處熥鳛榻逃闹鲗?dǎo)者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對千差萬別的學(xué)生特點，就要做到精雕細刻、因材施教。教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂W(xué)生不是盛納知識的容器，而是一個個有著鮮明個性特征的、有待發(fā)展的人。教師必須從觀念上認同受教育者是個獨立而自主的個體，重視個體的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造才能，促進學(xué)生個性發(fā)展 。

其次，教師對學(xué)生的教育是育人和教學(xué)。教師應(yīng)做到公平的對待每一個學(xué)生，給所有學(xué)生相同的機會。這既是因材施教的原則之一，也是教育學(xué)生做人的榜樣。不管是笨學(xué)生還是聰明的學(xué)生,漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關(guān)注和被尊重。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,做學(xué)生的知心朋友,根據(jù)學(xué)生的興趣,運用多種方法,在比較愉悅和寬松的環(huán)境下讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。因?qū)W生的基本素質(zhì)參差不齊，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到動之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造能力。

再次，我們在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做到因材施教。在教學(xué)中，教師往往對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動接受知識，失去了自我，失去了原有的個性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中，做到有針對性，讓每個孩子都得到個性和知識的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計就要考慮到教學(xué)的梯度教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進生不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢利導(dǎo)、持之以恒；教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)點，找出相應(yīng)的知識要點，引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識；老師所教的知識，學(xué)生到底掌握了幾分，要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能。根據(jù)學(xué)生反饋信息，做到因材施教。教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。

總之，我們今天對孩子實施素質(zhì)教育，就應(yīng)該吸取孔子因材施教的思想， 應(yīng)該從孩子的實際出發(fā)，注重個性特點，從而實現(xiàn)共同進步，共同發(fā)展，共同培養(yǎng)的目的。

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