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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月11日 10:01
社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，盡量避免呆板的說教，因?yàn)閱我坏恼f教不但效果甚微，甚至?xí)鹩變旱姆锤泻蛥捑搿Ｒ虼宋覀儗?duì)于幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境
幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。我們常說，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行潛移默化中會(huì)對(duì)幼兒造成巨大的影響。所以教師應(yīng)該聯(lián)合父母，為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，不可能一蹴而就。對(duì)于那些社會(huì)性發(fā)展較慢的孩子，教師不可過分著急，要給予孩子充分的成長(zhǎng)空間，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
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